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摘 要：随着素质文化教育改革的推进，传统的教学模式受到很大冲击，随之而来的是新式的教学理念和新颖的教学方法登上了高中化学教学的课堂。新式的高中化学课堂在教学模式和教学资源等方面都引进了先进技术与思想，以确保更好的实现教学效果，更顺利的培养专业人才，而化学课堂实验教学的方式与新时期学生能力的培养和新式教育理念完美契合，下面从高中化学的核心素养和学科核心素养视角下教学的策略两方面进行探究。
关键词：高中化学;学科核心素养;实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）11-0100-02
Research on Chemistry Experimental Teaching in Senior High School from the Perspective of Core Literacy
LI Changdong （ High School of Foreign Languages，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the promotion of quality-oriented culture education reform，the traditional teaching mode has been greatly impacted，followed by new teaching ideas and new teaching methods on the high school chemistry teaching classroom. Advanced technology and ideas have been introduced into the new high school chemistry classroom in teaching mode and teaching resources to ensure better teaching effect and train professional talents more smoothly. The teaching strategy of chemistry classroom experiment is from the perspective of core accomplishment and subject core accomplishment.
【Keywords】High school chemistry;Subject core accomplishment;Experimental teaching
新课改的诞生对高中阶段的各个学科提出了学科核心素养教学体系，高中的化学学科的实验教学也在不断的像更高的方向发展。化学学科的实验教学注重的是更高层次的综合性能力的培养，提倡培养学生的自主学习，问题解决与协调的能力以及创新思维能力等。这种新式的教学理念符合现代化教育的理念和新时期对于人才的需求理念。在高中的化学教学中，应该着重树立学生的主体地位，大力提升以亲手实验求真理的实践精神，增强学生的综合能力。
1.化学的核心素养
高中化学学科的核心素养基本涵盖了化学的基础的学科知识，基本技能以及科学的思维方式三个部分。
首先，化学基础知识就是化学核心素养的基础。其中包括了书本中的基础化学概念，化学元素，化学方程式以及其中宏观与微观中的相互联系等，这些也是学好化学的基础与核心，因此要求在符合新式课堂教学的同时应该立足于教材，将教材中的基础知识加以掌握才能在此基础上延伸学习。
其次，高中化学科学的思维方式是化学学科素养的重要部分，化學建立与实践，化学思维是在众多的化学实验的基础上逐步形成的科学的思维方式，在高中化学阶段的学习中，有很多先人基本思维方式的体现，例如物质的守恒思维，物质不会凭空消失，主要是构成物质在特定的背景环境下产生了拆解和新的组合，这种思维的定式有助于学生实际解决问题能力的提升，还应该立足实践，创新思维模式要有勇于创新的精神，这就要求教育者根据时代发展的需求，更新教学思想，创新教学模式，借助新时期可用资源扩学生的学习思路。
最后，化学的基本技能也是化学核心素养的重中之重，在现阶段的化学学习中，提高学生能力的培养，不能止步于教育制度的改革，更加应该体现在现阶段的教育课堂的应用实践中。化学的学科能力大致分为较为低层次的学生对基础化学知识以的理解和高层次的化学实验的综合探究与创新推理。因此在日常化学的教学中应该鼓励学生实践，增强学生的学习能力和把学生按照需求分组互动，促进合作技能，创新能力等综合技能的培养。
2.学科核心素养视角下高中化学实验教学的策略
随着时代的发展和进步，学生也随之刻上了时代的烙印。针对高中的化学教育，教育工作者们也应该根据新时代学生的特点进行针对性引导，树立以学生为主体地位，立足课本，巧妙导入在可行范围内大力提倡增加学生的实际动手能力，开拓学生的综合思维能力，合作讨论鼓励质疑，鼓励学生小组合作，全方位促进化学导入。
（1）立足课本，构建基础知识体系
在教育教学过程中学生们获取的第一学习来源就是学科教材，高中化学的教材中凝聚了前人智慧的结晶，实验内容也大多源于教材或者以此为基础，或是根据书本介绍的实验原理进行相关反应的实验，这些都是教材内容的具体应用与表现，因此高中化学的学习应立足于教材实验，老师要注重教材中的基础和理论知识，为学生接下来的动手实验的过程做好基础准备，让学生在动手操作前有目的有计划，也能够整体系统化的把握整个实验的流程，也规避了实验的风险，避免实验中慌忙脚乱，或是实验步骤遗漏现象的出现。以高中化学教材《粗盐的提纯》为例，这一节主要是对粗盐提纯的相关实验，在这里老师就可以从书本的基础为导入点，让学生依据教材先梳理镁等各种离子的基本性质和它们之间存在的的规律，明白粗盐中的泥沙等不溶性杂质可以在实验中通过过滤的方式提纯，而对于镁等一些可溶性杂质，可以依据教材所提示加入氢氧化钠等相关溶液生成沉淀后去杂质，以此为基础先在脑海中有一个系统化的逻辑，以便接下来有条不紊的进行实验的操作，同时有条理有目的的进行实验的过程也能使学生的基础化学知识得以验证和巩固，在实验的同时也为学生发现其他新化学现象做了良好的铺垫，促进学生的观察发现能力的提升，所以说立足教材，构建基础知识体系对高中化学实验教学有很重大的积极作用。 （2）改变教学思想，更新教学模式
受传统教育模式的影响，以往的高中化学课堂往往由于时间的紧迫和教学器材的局限性导致了化学课堂老师讲学生听，或者老师做实验推理结论学生背的局面的形成，这样的教育模式一定程度上磨灭了学生的协调能力和创造力，新式课堂需要改变传统的教育模式，老师应该把抽象的课堂内容融入趣味性色彩，寻求一些学生所喜闻乐见的方式展开学习，往往贴近生活的事物容易起发共鸣，采用适当的方式营造课堂氛围，树立以学生为主体地位的开放性教学方式。化学不同于其他学科，化学是建立在通过实验得真理得过程上，因此老师应该尽可能的多给学生提供亲手实验的机会，使学习在潜移默化中进行，对学生来说动手实践也是一种高效的学习方式。以高中的化学教材《氧化反应》为例，对比开课就介绍理论性的知识，老师可以采用引人入胜的方式，首先把一个苹果一分为二，分别放在空气和密闭的器皿中，让学生观察一段时间过后苹果的不同变化，显而易见裸露在空气中的苹果会在颜色上发生变黄变黑的现象，时间久了还会有难闻的气味，而密闭空间的在相同时间内几乎没有太大的变化，老师可以借此加以引导，这就是苹果发生了氧化，进而进行相关公式的摄入也为接下来氧化还原提供了便利。所以说在教学中老师可以适当的根据新时期学生的特点推陈出新，寻求一些引人入胜的开课方式，树立学生的主体地位，多为学生创造实践机会等都会对高中学生化学的学习提供有效渠道。
（3）扩展资源，扩宽网络视野
时代的发展使新科技新设备登上了历史的舞台，高中化学所涉及的实验内容比较抽象实验步骤也比较复杂，单凭老师讲解可能略显乏味，比较难激发学生学习的欲望。此时老师可以借助身边的资源来活跃课堂氛围设法让学生凝聚注意力全面的学习知识。化学的学习来自于实验，但有些化学实验存在一定的安全隐患或者时间的局限性导致课堂上无法完成，这就会给学生的学习增加困难，此时老师也可以有效的借助多媒体，用播放影音视频的方法替代传统的讲解，让学生直观的感受到化学实验的魅力也为学习提供了便利条件。同时多媒体使课堂变的生动有趣，提升教学效率的也激发学生学习的欲望使学生潜移默化的学习到知识。以高中化学教材为例，其中一节是硫氧化钾检验铁离子的实验，其中就涉及到有剧毒的硝酸和金属反應放出有毒气体，这类有安全隐患的实验老师可以通过多媒体播放视频的方式加以讲解，然后播放一些类似的实验小视频延伸学生的知识链，让学生看到教材以外的化学知识，这样直观的方式不但吸引了学生的注意力也使有限的课堂时间更好的得到利用。
（4）鼓励实践，增强自主创新能力
高中化学包含的知识面广阔，在高中学习中也占据很重要的位置，因此需要学生具有一定的质疑精神对抽象的事物进行考量和探究。高中时期是学生学习生涯的重要时期，在这个课时期往往学生已经具备了对事物形成的基础认知能力，需要外力把他们固有的思维认知向更高层次开发引导，因此老师要树立学生的主体地位，在其中担任引导者和总结者的作用，引导学生自己观察思考，去接触更多的信息开阔视野，在延伸书本既有知识的同时也学会去质疑探索，以《金属钠和水的反应》为例，这一节的实验相对简单，为了鼓励学生的实践精神和创新意识，老师引导学生做完金属钠和水的反应的实验后，可以让学生将金属钠放入硫酸铜或者其他溶液中进行升级的实验操作，鼓励学生去深入的探究，也会使学生在实践中发现化学的魅力。
（5）分组互动，提升合作技能
老师要重视小组合作的作用，通过几个主要问题的摄入让学生知道从哪些方面去着手学习，让学生根据需求组建成不同的小组进行交流讨论，借助互联网等资源辅助性学习，查阅资料，扩宽知识覆盖面，不懂的去思考，开阔思维模式，总结发现结论规律，通过合作实验的方式增强学生学习积极性，增强学生协调能力，综合评定能力和创造力都有积极作用，也能够推动了高中化学实验教学质量的提升，也会让学生在团队合作中建立集体荣誉感促进综合素质的发展。
3.结束语
高中阶段的学生是新时期蓬勃向上发展的朝阳与希望，化学的学习大多是通过实验为基础完成的，因此在化学教学中应该重视实验教学的重要性，化学实验教学不但能够提升学生的自主学习技能，还能够在培养学生在亲自操作的基础上，锻炼思维能力，开阔思维模式有助于创新，同时对学生的化学基础理论知识也起到了巩固的意义。
参考文献
[1]王欢，宫丽红.论学科核心素养视角下的高中化学实验教学策略[J].好家长，2019（63）：P.137-138.
[2]温陈云.论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略[J].新课程，2019（33）：P.68-69.
[3]范晓辉.在核心素养下的高中化学实验教学探究[J].考试周刊，2020（28）：124-125，128.
[4]尚维辽.基于核心素养培养的高中化学实验教学探讨[J].试题与研究：教学论坛，2019（04）：0059-0059.
[5]林青.新课改下基于发展学科核心素养的高中化学实验教学要点探究[J].信息周刊，2020（02）：P.1-1.
[6]邢海燕.高中化学实验教学中提高学生安全素养的教学策略探究[J].考试周刊，2019（24）：167-167.
关键词：高中化学;学科核心素养;实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）11-0100-02
Research on Chemistry Experimental Teaching in Senior High School from the Perspective of Core Literacy
LI Changdong （ High School of Foreign Languages，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the promotion of quality-oriented culture education reform，the traditional teaching mode has been greatly impacted，followed by new teaching ideas and new teaching methods on the high school chemistry teaching classroom. Advanced technology and ideas have been introduced into the new high school chemistry classroom in teaching mode and teaching resources to ensure better teaching effect and train professional talents more smoothly. The teaching strategy of chemistry classroom experiment is from the perspective of core accomplishment and subject core accomplishment.
【Keywords】High school chemistry;Subject core accomplishment;Experimental teaching
新课改的诞生对高中阶段的各个学科提出了学科核心素养教学体系，高中的化学学科的实验教学也在不断的像更高的方向发展。化学学科的实验教学注重的是更高层次的综合性能力的培养，提倡培养学生的自主学习，问题解决与协调的能力以及创新思维能力等。这种新式的教学理念符合现代化教育的理念和新时期对于人才的需求理念。在高中的化学教学中，应该着重树立学生的主体地位，大力提升以亲手实验求真理的实践精神，增强学生的综合能力。
1.化学的核心素养
高中化学学科的核心素养基本涵盖了化学的基础的学科知识，基本技能以及科学的思维方式三个部分。
首先，化学基础知识就是化学核心素养的基础。其中包括了书本中的基础化学概念，化学元素，化学方程式以及其中宏观与微观中的相互联系等，这些也是学好化学的基础与核心，因此要求在符合新式课堂教学的同时应该立足于教材，将教材中的基础知识加以掌握才能在此基础上延伸学习。
其次，高中化学科学的思维方式是化学学科素养的重要部分，化學建立与实践，化学思维是在众多的化学实验的基础上逐步形成的科学的思维方式，在高中化学阶段的学习中，有很多先人基本思维方式的体现，例如物质的守恒思维，物质不会凭空消失，主要是构成物质在特定的背景环境下产生了拆解和新的组合，这种思维的定式有助于学生实际解决问题能力的提升，还应该立足实践，创新思维模式要有勇于创新的精神，这就要求教育者根据时代发展的需求，更新教学思想，创新教学模式，借助新时期可用资源扩学生的学习思路。
最后，化学的基本技能也是化学核心素养的重中之重，在现阶段的化学学习中，提高学生能力的培养，不能止步于教育制度的改革，更加应该体现在现阶段的教育课堂的应用实践中。化学的学科能力大致分为较为低层次的学生对基础化学知识以的理解和高层次的化学实验的综合探究与创新推理。因此在日常化学的教学中应该鼓励学生实践，增强学生的学习能力和把学生按照需求分组互动，促进合作技能，创新能力等综合技能的培养。
2.学科核心素养视角下高中化学实验教学的策略
随着时代的发展和进步，学生也随之刻上了时代的烙印。针对高中的化学教育，教育工作者们也应该根据新时代学生的特点进行针对性引导，树立以学生为主体地位，立足课本，巧妙导入在可行范围内大力提倡增加学生的实际动手能力，开拓学生的综合思维能力，合作讨论鼓励质疑，鼓励学生小组合作，全方位促进化学导入。
（1）立足课本，构建基础知识体系
在教育教学过程中学生们获取的第一学习来源就是学科教材，高中化学的教材中凝聚了前人智慧的结晶，实验内容也大多源于教材或者以此为基础，或是根据书本介绍的实验原理进行相关反应的实验，这些都是教材内容的具体应用与表现，因此高中化学的学习应立足于教材实验，老师要注重教材中的基础和理论知识，为学生接下来的动手实验的过程做好基础准备，让学生在动手操作前有目的有计划，也能够整体系统化的把握整个实验的流程，也规避了实验的风险，避免实验中慌忙脚乱，或是实验步骤遗漏现象的出现。以高中化学教材《粗盐的提纯》为例，这一节主要是对粗盐提纯的相关实验，在这里老师就可以从书本的基础为导入点，让学生依据教材先梳理镁等各种离子的基本性质和它们之间存在的的规律，明白粗盐中的泥沙等不溶性杂质可以在实验中通过过滤的方式提纯，而对于镁等一些可溶性杂质，可以依据教材所提示加入氢氧化钠等相关溶液生成沉淀后去杂质，以此为基础先在脑海中有一个系统化的逻辑，以便接下来有条不紊的进行实验的操作，同时有条理有目的的进行实验的过程也能使学生的基础化学知识得以验证和巩固，在实验的同时也为学生发现其他新化学现象做了良好的铺垫，促进学生的观察发现能力的提升，所以说立足教材，构建基础知识体系对高中化学实验教学有很重大的积极作用。 （2）改变教学思想，更新教学模式
受传统教育模式的影响，以往的高中化学课堂往往由于时间的紧迫和教学器材的局限性导致了化学课堂老师讲学生听，或者老师做实验推理结论学生背的局面的形成，这样的教育模式一定程度上磨灭了学生的协调能力和创造力，新式课堂需要改变传统的教育模式，老师应该把抽象的课堂内容融入趣味性色彩，寻求一些学生所喜闻乐见的方式展开学习，往往贴近生活的事物容易起发共鸣，采用适当的方式营造课堂氛围，树立以学生为主体地位的开放性教学方式。化学不同于其他学科，化学是建立在通过实验得真理得过程上，因此老师应该尽可能的多给学生提供亲手实验的机会，使学习在潜移默化中进行，对学生来说动手实践也是一种高效的学习方式。以高中的化学教材《氧化反应》为例，对比开课就介绍理论性的知识，老师可以采用引人入胜的方式，首先把一个苹果一分为二，分别放在空气和密闭的器皿中，让学生观察一段时间过后苹果的不同变化，显而易见裸露在空气中的苹果会在颜色上发生变黄变黑的现象，时间久了还会有难闻的气味，而密闭空间的在相同时间内几乎没有太大的变化，老师可以借此加以引导，这就是苹果发生了氧化，进而进行相关公式的摄入也为接下来氧化还原提供了便利。所以说在教学中老师可以适当的根据新时期学生的特点推陈出新，寻求一些引人入胜的开课方式，树立学生的主体地位，多为学生创造实践机会等都会对高中学生化学的学习提供有效渠道。
（3）扩展资源，扩宽网络视野
时代的发展使新科技新设备登上了历史的舞台，高中化学所涉及的实验内容比较抽象实验步骤也比较复杂，单凭老师讲解可能略显乏味，比较难激发学生学习的欲望。此时老师可以借助身边的资源来活跃课堂氛围设法让学生凝聚注意力全面的学习知识。化学的学习来自于实验，但有些化学实验存在一定的安全隐患或者时间的局限性导致课堂上无法完成，这就会给学生的学习增加困难，此时老师也可以有效的借助多媒体，用播放影音视频的方法替代传统的讲解，让学生直观的感受到化学实验的魅力也为学习提供了便利条件。同时多媒体使课堂变的生动有趣，提升教学效率的也激发学生学习的欲望使学生潜移默化的学习到知识。以高中化学教材为例，其中一节是硫氧化钾检验铁离子的实验，其中就涉及到有剧毒的硝酸和金属反應放出有毒气体，这类有安全隐患的实验老师可以通过多媒体播放视频的方式加以讲解，然后播放一些类似的实验小视频延伸学生的知识链，让学生看到教材以外的化学知识，这样直观的方式不但吸引了学生的注意力也使有限的课堂时间更好的得到利用。
（4）鼓励实践，增强自主创新能力
高中化学包含的知识面广阔，在高中学习中也占据很重要的位置，因此需要学生具有一定的质疑精神对抽象的事物进行考量和探究。高中时期是学生学习生涯的重要时期，在这个课时期往往学生已经具备了对事物形成的基础认知能力，需要外力把他们固有的思维认知向更高层次开发引导，因此老师要树立学生的主体地位，在其中担任引导者和总结者的作用，引导学生自己观察思考，去接触更多的信息开阔视野，在延伸书本既有知识的同时也学会去质疑探索，以《金属钠和水的反应》为例，这一节的实验相对简单，为了鼓励学生的实践精神和创新意识，老师引导学生做完金属钠和水的反应的实验后，可以让学生将金属钠放入硫酸铜或者其他溶液中进行升级的实验操作，鼓励学生去深入的探究，也会使学生在实践中发现化学的魅力。
（5）分组互动，提升合作技能
老师要重视小组合作的作用，通过几个主要问题的摄入让学生知道从哪些方面去着手学习，让学生根据需求组建成不同的小组进行交流讨论，借助互联网等资源辅助性学习，查阅资料，扩宽知识覆盖面，不懂的去思考，开阔思维模式，总结发现结论规律，通过合作实验的方式增强学生学习积极性，增强学生协调能力，综合评定能力和创造力都有积极作用，也能够推动了高中化学实验教学质量的提升，也会让学生在团队合作中建立集体荣誉感促进综合素质的发展。
3.结束语
高中阶段的学生是新时期蓬勃向上发展的朝阳与希望，化学的学习大多是通过实验为基础完成的，因此在化学教学中应该重视实验教学的重要性，化学实验教学不但能够提升学生的自主学习技能，还能够在培养学生在亲自操作的基础上，锻炼思维能力，开阔思维模式有助于创新，同时对学生的化学基础理论知识也起到了巩固的意义。
参考文献
[1]王欢，宫丽红.论学科核心素养视角下的高中化学实验教学策略[J].好家长，2019（63）：P.137-138.
[2]温陈云.论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略[J].新课程，2019（33）：P.68-69.
[3]范晓辉.在核心素养下的高中化学实验教学探究[J].考试周刊，2020（28）：124-125，128.
[4]尚维辽.基于核心素养培养的高中化学实验教学探讨[J].试题与研究：教学论坛，2019（04）：0059-0059.
[5]林青.新课改下基于发展学科核心素养的高中化学实验教学要点探究[J].信息周刊，2020（02）：P.1-1.
[6]邢海燕.高中化学实验教学中提高学生安全素养的教学策略探究[J].考试周刊，2019（24）：167-167.