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摘要：备课是提高课堂教学质量的关键，也是保证教学效果的重要手段，尤其是在小学数学教学前，借助备课对教学活动行程具体可行的规划设计，对学生的综合发展也具有极大帮助。基于此，本文针对备课工作展开全面具体的分析，切实提高备课质量，保证小学数学教学质量。从当前备课工作的开展现状入手，根据小学数学教学需求，分析具体的备课方式，让备课技能得到真正的提高，让教师得到全面发展，满足国家对教育教学工作者提出的要求。
关键词：小学数学;备课方式;教学设计;教学准备
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：备课是教育教学活动开展必须要落实的教学准备，直接关系到最终的教育教学质量和效果。所谓备课就是教师对教材进行更深层次的研读和分析，结合学生学情展开相应的教学设计，明确教学流程和教学方法，以此保证课堂教学活动的流畅性以及教学环节的衔接性。因此，也可以将备课称之为一场独具匠心的创新创作活动，新课标中明确指出教师要在小学数学课堂上有意识的培养学生的数学思维逻辑，这就需要教师有效的准备课，充分发挥出自身在教学中的作用效果。
一、小学数学教学中备课工作开展的必要性
如今是教育教学变革发展的关键时期，不仅是学生，教师也面临着诸多的挑战，但同时教学改革也给教师带来了发展机遇。教师应把握住这些机遇，以提高自身素质，强化教学质量，从而让教学改革取得成功。教师专业素养的提高建立在教师学习基础上，日常备课准备作为教师主要工作内容之一，不仅在帮助学生学习上具有要极大的促进性作用，在提高教育工作者专业能力上效果也十分突出。但从目前来看，一部分教师的备课技能还需要得到进一步提高。主要存在以下几个方面的问题：第一，很多教师在备课过程中以教材为重心，或多或少忽视了学生本身的学习需求，学生和教材之间被迫分离。第二，很多教师在备课过程中设计的学习情境并不合适，在实际教学过程中并不能够按照教师的设想展开教学，课堂教学活动开展脱离掌控。第三，一些教师的教学经验相对薄弱，对知识重难点的认识存在不偏差，缺少对探究活动、实践活动的设计，教学活动分配比例不合理，导致带课堂的实效性较差。想要彻底解决上述问题，就要对现行的备课方式进行改革，以此确保教师能够全面把握教材，对教学目标形成系统的了解，从而开展高质量的教育教学活动。
总的来看，当前绝大部分教师对日常备课准备的认识存在偏差，备课工作的创新改革面临极大的阻碍。备课能够促进学校高质量内涵发展，同时让课堂教学行为朝着高质量的方向转变，不仅如此，在备课过程中教师的教育教学思想、方式方法也会发生变化，进而为学生带来高质量的教学服务。
二、小学数学教师备课工作开展的具体措施
新课改背景下，在开展备课活动时，教师要拥有明确的方向，主动将最新的理论尝试着应用到实践教学中，创新推出多元化的教学模式和教学方法，以满足学生的发展需求。备课时，教师必须要坚持因材施教、以人为本的教育理念，以培养学生综合素质，提高学科素养为主要目标，但还需要进一步保证教研活动质量。
（一）打造出研读式备课活动
在教育教学过程中，很多教师都是独立完成备课活动，但是对于教师而言，这种封闭式的备课活动，对备课质量和备课技能的提高没有帮助。新时期，教师可以根据学科、年级进行划分，展开研读式备课活动，或者以某一课例、某一专题让教师形成备课小组。教师可以在小组内分享自己的教学经验和备课思路，而且在专题、课例的载体下，备课活动更具有针对性，教师可以对教材内容、学生学情、教学理念、教学目标，形成更加全面的了解和深层次的认识。总的来说，就是要打造出一种合作协作意识，在备课的基础上开展出更加多元化的教研活动，让教师得到全面发展。比如：“用字母表示数”练习课，也需要进行备课，教师可以将所有五年级数学教师组织在一起，围绕教材和学生展开具体的分析，分享自己设计的一些习题，通过小组备课的方式，教师可以利用PPT、思维导图、小轮文多种不同的形式，分享自己的想法，展示出自己的研读成果，共同分析教材编写意图，提出自己的教学建议，并且对习题内容进行完善、优化，让学生能够通过习题对知识形成更加深刻的认识。
（二）打造出评比性备课活动
备课是教师必备的教学技能，强调教师提前了解课本内容，明确教学流程。在新课改工作不断落实过程中，相应的教学内容也要随之变化，备课活动的開展非常关键，某校设计了导学案这一内容，定期对教师的导学案进行抽查，确保教师每日完成备课活动，同时也会对教师的专业能力、职业素养形成一定的把握。除了要展开“研读式”备课活动之外，还要定期展开备课活动评比，选出优秀的备课计划，给予一定的奖励，调动教师投入到备课活动中的积极性。以某小学为例，围绕着小学数学三角形一课中的备课活动展开了备课评比，并且将优秀、高质的备课内容放在官网、发送到微信平台等多个消息界面中，供其他教师学习、借鉴。教师通过参考、借鉴优秀的备课方案，在实际备课过程中，整体意识也会得到提高，能够掌握更加多元化的教育教学方法，让相应的教育教学活动得到更加高质量的落实。教学质量评价体系在规范教育行为、提高教育质量、完善教育体系等方面具有着不可取代的地位，打造出三维教学评价内容，充分囊括教师素养、教学过程、教学效果三个部分，教学管理者、专业教师、听课教师等都可以参与评价，从教学的角度评价教学质量。新时期，还需要将备课工情况加入到评价体系中，从而让教师主动投入到备课活动中。
总结：综上所述，小学数学教师要树立起正确的发展观，在更新教育教学理念、方法的同时，也要主动的展开备课工作，以真正提高教育教学质量。但从目前来看，日常备课准备活动效果较差，备课活动质量亟待提高。通过实际分析，备课活动要结合实际学情，加深理论研究、注重经验分享、落实监督评价体系，与此同时，还要展开校本备课活动，贴合地区教育背景和学校教学情况，能够的更好的提高教学效果。
参考文献
[1]杨虹.在备课上下功夫，提高小学数学教学[J].新课程（综合版），2019（07）：245.
[2]王凤.微课建设背景下小学数学备课的实践心得[J].科教导刊（下旬），2019（12）：152-153.
[3]张大雷.从备课角度谈小学数学教师专业能力的提升[J].吉林教育，2019（Z2）：117.
关键词：小学数学;备课方式;教学设计;教学准备
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：备课是教育教学活动开展必须要落实的教学准备，直接关系到最终的教育教学质量和效果。所谓备课就是教师对教材进行更深层次的研读和分析，结合学生学情展开相应的教学设计，明确教学流程和教学方法，以此保证课堂教学活动的流畅性以及教学环节的衔接性。因此，也可以将备课称之为一场独具匠心的创新创作活动，新课标中明确指出教师要在小学数学课堂上有意识的培养学生的数学思维逻辑，这就需要教师有效的准备课，充分发挥出自身在教学中的作用效果。
一、小学数学教学中备课工作开展的必要性
如今是教育教学变革发展的关键时期，不仅是学生，教师也面临着诸多的挑战，但同时教学改革也给教师带来了发展机遇。教师应把握住这些机遇，以提高自身素质，强化教学质量，从而让教学改革取得成功。教师专业素养的提高建立在教师学习基础上，日常备课准备作为教师主要工作内容之一，不仅在帮助学生学习上具有要极大的促进性作用，在提高教育工作者专业能力上效果也十分突出。但从目前来看，一部分教师的备课技能还需要得到进一步提高。主要存在以下几个方面的问题：第一，很多教师在备课过程中以教材为重心，或多或少忽视了学生本身的学习需求，学生和教材之间被迫分离。第二，很多教师在备课过程中设计的学习情境并不合适，在实际教学过程中并不能够按照教师的设想展开教学，课堂教学活动开展脱离掌控。第三，一些教师的教学经验相对薄弱，对知识重难点的认识存在不偏差，缺少对探究活动、实践活动的设计，教学活动分配比例不合理，导致带课堂的实效性较差。想要彻底解决上述问题，就要对现行的备课方式进行改革，以此确保教师能够全面把握教材，对教学目标形成系统的了解，从而开展高质量的教育教学活动。
总的来看，当前绝大部分教师对日常备课准备的认识存在偏差，备课工作的创新改革面临极大的阻碍。备课能够促进学校高质量内涵发展，同时让课堂教学行为朝着高质量的方向转变，不仅如此，在备课过程中教师的教育教学思想、方式方法也会发生变化，进而为学生带来高质量的教学服务。
二、小学数学教师备课工作开展的具体措施
新课改背景下，在开展备课活动时，教师要拥有明确的方向，主动将最新的理论尝试着应用到实践教学中，创新推出多元化的教学模式和教学方法，以满足学生的发展需求。备课时，教师必须要坚持因材施教、以人为本的教育理念，以培养学生综合素质，提高学科素养为主要目标，但还需要进一步保证教研活动质量。
（一）打造出研读式备课活动
在教育教学过程中，很多教师都是独立完成备课活动，但是对于教师而言，这种封闭式的备课活动，对备课质量和备课技能的提高没有帮助。新时期，教师可以根据学科、年级进行划分，展开研读式备课活动，或者以某一课例、某一专题让教师形成备课小组。教师可以在小组内分享自己的教学经验和备课思路，而且在专题、课例的载体下，备课活动更具有针对性，教师可以对教材内容、学生学情、教学理念、教学目标，形成更加全面的了解和深层次的认识。总的来说，就是要打造出一种合作协作意识，在备课的基础上开展出更加多元化的教研活动，让教师得到全面发展。比如：“用字母表示数”练习课，也需要进行备课，教师可以将所有五年级数学教师组织在一起，围绕教材和学生展开具体的分析，分享自己设计的一些习题，通过小组备课的方式，教师可以利用PPT、思维导图、小轮文多种不同的形式，分享自己的想法，展示出自己的研读成果，共同分析教材编写意图，提出自己的教学建议，并且对习题内容进行完善、优化，让学生能够通过习题对知识形成更加深刻的认识。
（二）打造出评比性备课活动
备课是教师必备的教学技能，强调教师提前了解课本内容，明确教学流程。在新课改工作不断落实过程中，相应的教学内容也要随之变化，备课活动的開展非常关键，某校设计了导学案这一内容，定期对教师的导学案进行抽查，确保教师每日完成备课活动，同时也会对教师的专业能力、职业素养形成一定的把握。除了要展开“研读式”备课活动之外，还要定期展开备课活动评比，选出优秀的备课计划，给予一定的奖励，调动教师投入到备课活动中的积极性。以某小学为例，围绕着小学数学三角形一课中的备课活动展开了备课评比，并且将优秀、高质的备课内容放在官网、发送到微信平台等多个消息界面中，供其他教师学习、借鉴。教师通过参考、借鉴优秀的备课方案，在实际备课过程中，整体意识也会得到提高，能够掌握更加多元化的教育教学方法，让相应的教育教学活动得到更加高质量的落实。教学质量评价体系在规范教育行为、提高教育质量、完善教育体系等方面具有着不可取代的地位，打造出三维教学评价内容，充分囊括教师素养、教学过程、教学效果三个部分，教学管理者、专业教师、听课教师等都可以参与评价，从教学的角度评价教学质量。新时期，还需要将备课工情况加入到评价体系中，从而让教师主动投入到备课活动中。
总结：综上所述，小学数学教师要树立起正确的发展观，在更新教育教学理念、方法的同时，也要主动的展开备课工作，以真正提高教育教学质量。但从目前来看，日常备课准备活动效果较差，备课活动质量亟待提高。通过实际分析，备课活动要结合实际学情，加深理论研究、注重经验分享、落实监督评价体系，与此同时，还要展开校本备课活动，贴合地区教育背景和学校教学情况，能够的更好的提高教学效果。
参考文献
[1]杨虹.在备课上下功夫，提高小学数学教学[J].新课程（综合版），2019（07）：245.
[2]王凤.微课建设背景下小学数学备课的实践心得[J].科教导刊（下旬），2019（12）：152-153.
[3]张大雷.从备课角度谈小学数学教师专业能力的提升[J].吉林教育，2019（Z2）：117.