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摘要：随着语文教学改革的深化，写作教学越来越受到教学工作者的重视。课堂小练笔教學作为写作教学的一种重要方式，在农村语文教学中发挥着不可替代的作用。语文教师利用课堂小练笔的教学模式，不仅可以提高学生语言的应用能力，还能提升学生的写作能力。本文以《海底世界》的教学实践为例，对农村小学中年级语文课堂教学小练笔策略进行探究。
关键词：农村；小学中年级学生；课堂小练笔
在农村小学中年级语文教学中，课堂小练笔是引导学生阅读和写作的有效途径，它的特点是小、活、多。语文课堂小练笔范围较小，篇幅也短，而且形式灵活多变，可以根据不同的文体进行选择。正是由于小和活的特点，使得课堂小练笔可以较多地随机穿插在课堂中，给中年级的学生创造更多练笔的机会。通过课堂小练笔，教师可以帮助他们熟练掌握阅读方法，使学生打开心扉，尽情抒发自己的感情，能在有效的时间内提高语文实践能力。
一、创设情境，点燃写作热情
农村小学教育资源相对欠缺，但中年级的小学生思维都很活跃，对新奇的事物都有着奇异的幻想，语文教师要利用好学生的这一优势，开发学生的创造性思维。找准学生的兴趣点，以此提高学生参与课堂小练笔的积极性，教师可以通过情境的创设，点燃他们练笔和写作的热情。例如，教师可以在课前线让学生搜集有关于如蓝鲸、海兔等海底动物的知识，在课堂上，教师可以为学生播放《海底世界》的纪录片片段，让学生静静感受神秘的海底世界。给学生出示范文：大家好。我的名字叫海马，我是小型的海洋动物，我的家人身长都在30厘米以内，因为我们的头弯弯的，而且像马的形状，所以大家都叫我们海马。大家都说我们游泳的姿势特别美，小朋友们你们见过吗？引导学生抓住动物的特点进行仿写，对于想象力不足的学生教师可以让他们与其他学生进行讨论，以此刺激学生的发散思维。
二、关注语言，聚焦表达特色
要想使学生品读和赏析课文，就要关注语言本身，抓住文本中富有特色的表达，聚焦文章表达的特色，并以此展开教学，在引导学生理解和揣摩的基础上，促进学生知识的积累和运用。在《海底世界》课堂小练笔中有这样一段话：草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白的语言。教师要引导学生抓住“窃窃私语”这个词，教给学生如何运用这个词。还比如：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。以此引导学生进行仿写，如：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。这种基于语言内容的课堂小练笔让学生们有了“倾吐”的机会，更为写作教学作好了准备。
三、把握结构，聚焦文章整体
在带领学生阅读课文时，作者的心情和独特的写作方式都是语文教师要关注的，那种独特的情怀也需要驻足研读，以此设计的小练笔，往往也能收到回眸一笑百媚生的效果，使我们的教学更有情趣，为课堂增色不少。《海底世界》这篇课文短小精炼，教师在教学时如果能到引导学生以习作的形式对课文进行整体的结构把握，展开想象补充课文内容，对促进阅读，提高语言能力是大有好处的。课文的开头是：你可知道，大海深处使怎样的吗？教师就可以按照这个思路，请学生以你可知道，那座山上的石头有多么其妙吗？……或者你可知道……为开头说一段话，可以从任意角度展开想象，让学生主动探索人类和自然的奥秘，这样，不仅激发了学生的创造性思维，也使学生的写作能力有所提高。
四、重视评价，聚焦真实学情
语文课堂小练笔的过程指导和练笔评价是提高学生写作水平的重要环节，也是语文教师在练笔中应重点关注的内容。对于学生的练习作业，教师一要指导学生进行自我修改和小组互改，二要重视对学生的指导过程。语文教师在教学过程中，要让学生置身于合作的氛围中，学会怎样与同学在相互合作中成长。另一方面，教师的教师的评价得当、具有鼓励性，往往会更能激发和增强学生写作的自信心，实现有效指导。农村小学生大多腼腆，口语交际能力较差，教师要尊重每一位学生，学会深入学生的内容体会其感受，理解和保护学生，每一位学生用心的习作都应得到教师的尊重和鼓励；教师还要学生欣赏学生的作品，学生在表扬中体验被肯定的快乐，看到自己的进步和成长，这是学会欣赏的核心；教师还要不断创新评语，传统的评价标准比较死板，学生们往往不能从中真正领悟到什么，所以教师要创新自己的评价语言，制定多角度的评价标准。
综上所述，基于提高学生语文综合素质的课堂小练笔，使教师站在新的高度，解决了课堂练笔仅仅为练而练，课堂小练笔是农村小学语文教学中，将读与写有效结合的重要途径。制定目标偏离教学重点的问题，为打造高效的小学语文课堂指明了方向。在阅教学过程中，教师要善于为学生创造机会，不失时机地引导他们进行课堂小练笔，实践证明，这对于提高学生的习作水平非常有效。
参考文献：
[1]曾令杰. 对农村小学语文随文小练笔策略的研究[J]. 课程教育研究，2019（21）：82-83.
[2]金妍. 基于单元习作主题 探索高效课堂练笔——以人教版五下第二单元为例[J]. 华夏教师，2018（18）：42-43.
关键词：农村；小学中年级学生；课堂小练笔
在农村小学中年级语文教学中，课堂小练笔是引导学生阅读和写作的有效途径，它的特点是小、活、多。语文课堂小练笔范围较小，篇幅也短，而且形式灵活多变，可以根据不同的文体进行选择。正是由于小和活的特点，使得课堂小练笔可以较多地随机穿插在课堂中，给中年级的学生创造更多练笔的机会。通过课堂小练笔，教师可以帮助他们熟练掌握阅读方法，使学生打开心扉，尽情抒发自己的感情，能在有效的时间内提高语文实践能力。
一、创设情境，点燃写作热情
农村小学教育资源相对欠缺，但中年级的小学生思维都很活跃，对新奇的事物都有着奇异的幻想，语文教师要利用好学生的这一优势，开发学生的创造性思维。找准学生的兴趣点，以此提高学生参与课堂小练笔的积极性，教师可以通过情境的创设，点燃他们练笔和写作的热情。例如，教师可以在课前线让学生搜集有关于如蓝鲸、海兔等海底动物的知识，在课堂上，教师可以为学生播放《海底世界》的纪录片片段，让学生静静感受神秘的海底世界。给学生出示范文：大家好。我的名字叫海马，我是小型的海洋动物，我的家人身长都在30厘米以内，因为我们的头弯弯的，而且像马的形状，所以大家都叫我们海马。大家都说我们游泳的姿势特别美，小朋友们你们见过吗？引导学生抓住动物的特点进行仿写，对于想象力不足的学生教师可以让他们与其他学生进行讨论，以此刺激学生的发散思维。
二、关注语言，聚焦表达特色
要想使学生品读和赏析课文，就要关注语言本身，抓住文本中富有特色的表达，聚焦文章表达的特色，并以此展开教学，在引导学生理解和揣摩的基础上，促进学生知识的积累和运用。在《海底世界》课堂小练笔中有这样一段话：草丛中的虫子，像在窃窃私语，用的是我听不明白的语言。教师要引导学生抓住“窃窃私语”这个词，教给学生如何运用这个词。还比如：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。以此引导学生进行仿写，如：清晨到来了，我们看见太阳从遥远的天边升起，就像一个刚刚点燃的火球。这种基于语言内容的课堂小练笔让学生们有了“倾吐”的机会，更为写作教学作好了准备。
三、把握结构，聚焦文章整体
在带领学生阅读课文时，作者的心情和独特的写作方式都是语文教师要关注的，那种独特的情怀也需要驻足研读，以此设计的小练笔，往往也能收到回眸一笑百媚生的效果，使我们的教学更有情趣，为课堂增色不少。《海底世界》这篇课文短小精炼，教师在教学时如果能到引导学生以习作的形式对课文进行整体的结构把握，展开想象补充课文内容，对促进阅读，提高语言能力是大有好处的。课文的开头是：你可知道，大海深处使怎样的吗？教师就可以按照这个思路，请学生以你可知道，那座山上的石头有多么其妙吗？……或者你可知道……为开头说一段话，可以从任意角度展开想象，让学生主动探索人类和自然的奥秘，这样，不仅激发了学生的创造性思维，也使学生的写作能力有所提高。
四、重视评价，聚焦真实学情
语文课堂小练笔的过程指导和练笔评价是提高学生写作水平的重要环节，也是语文教师在练笔中应重点关注的内容。对于学生的练习作业，教师一要指导学生进行自我修改和小组互改，二要重视对学生的指导过程。语文教师在教学过程中，要让学生置身于合作的氛围中，学会怎样与同学在相互合作中成长。另一方面，教师的教师的评价得当、具有鼓励性，往往会更能激发和增强学生写作的自信心，实现有效指导。农村小学生大多腼腆，口语交际能力较差，教师要尊重每一位学生，学会深入学生的内容体会其感受，理解和保护学生，每一位学生用心的习作都应得到教师的尊重和鼓励；教师还要学生欣赏学生的作品，学生在表扬中体验被肯定的快乐，看到自己的进步和成长，这是学会欣赏的核心；教师还要不断创新评语，传统的评价标准比较死板，学生们往往不能从中真正领悟到什么，所以教师要创新自己的评价语言，制定多角度的评价标准。
综上所述，基于提高学生语文综合素质的课堂小练笔，使教师站在新的高度，解决了课堂练笔仅仅为练而练，课堂小练笔是农村小学语文教学中，将读与写有效结合的重要途径。制定目标偏离教学重点的问题，为打造高效的小学语文课堂指明了方向。在阅教学过程中，教师要善于为学生创造机会，不失时机地引导他们进行课堂小练笔，实践证明，这对于提高学生的习作水平非常有效。
参考文献：
[1]曾令杰. 对农村小学语文随文小练笔策略的研究[J]. 课程教育研究，2019（21）：82-83.
[2]金妍. 基于单元习作主题 探索高效课堂练笔——以人教版五下第二单元为例[J]. 华夏教师，2018（18）：42-43.