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[摘 要] 主要针对高职三年制产品造型专业的人才培养模式的探索和实践进行研究。迎合国家加强高等职业教育的步伐，培养符合时代要求、符合社会发展需要、符合珠江三角洲地区经济建设和社会发展需求以及企业、行业需要的高等职业技能人才。提出“技能+创新”教育教学理念贯穿整个人才培养方案中，目标明确，思路清晰，质量意识强，具有显著的地理优势和专业特色。
[关 键 词] 方案制订；课程说明；人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0180-01
一、“技能+创新”人才培养模式在专业中的实践
不断强化学科专业建设，努力探求新型应用型人才培养的途径和方法，培养德、智、体、美全面发展，具有综合素质、创造性思维能力和创新设计能力的人才。重视如何将当代最前沿的产品设计理念与高水平的设计作品介绍给学生，以教风促学风，以科研促教研，鼓励引导师生积极参与产品设计创作与社会实践活动。每年坚持与校外专家组织座谈，根据企业人才需求修订人才培养方案。把握核心课程的选择以及实践教学与创新、创业教育的并轨。
二、人才培养方案制订与修订
（一）人才培养方案的制订
本专业以“校企合作、工学结合、技能+创新”的理念为宗旨，采用“2+1”的人才培养模式制订培养方案。通过三年的学习与实践，培养学生正确的思想道德观与法制观，有良好的职业道德和敬业精神，能吃苦耐劳、承担责任、承受压力、敢于拼搏、探索创新、团结协作、善于沟通、身心健康，掌握艺术设计的专业知识，能够熟练掌握现代设计语言和手段进行产品造型设计方面的设计与研究，能不断适应本行业发展的高端技能型专门人才。
（二）课程说明
1.专业核心课程包括：产品手绘表现技法、灯饰造型设计、Photoshop软件、产品开发与营销、产品模型设计与制作、产品电脑三维设计、产品功能与结构设计。
2.职业资格证书课程包括：Photoshop软件（高级）、CAD辅助设计。
3.主要实践教学环节包括：专业认知 、专业写生、系列项目综合专题设计、综合技能训练、毕业综合训练、顶岗实习（含毕业设计）。
（三）人才培養方案修订
学院应该每学年组织一次企业专家人才培养方案座谈会，通过一线企业专家的意见及建议，我们会适当调整核心课程以及实训课程的内容及课时数，以此适应市场的人才需要。在保证公共课的必修需要和素质养成之外，开始逐渐调整为专业课整块设置，以项目教学法为导入设置整体的理论结合实践的课程，加强技能培训。此外，以教师为主导，结合企业、社会创新理念的植入，培养学生的创业、创新意识，充分发挥产品设计的创意、创新精神。
三、小结
针对高等职业教育的产品造型设计专业，我们理应根据企业的需要有目标地制订人才培养方案。在不违背教学规律的同时，更加看重高职学生的实践动手能力。在人才培养模式上不仅加强技能训练，还让学生在动手的同时更加注重创意思维的培养。
参考文献：
[1]胡立.高等职业教育就业质量生态系统的平衡[J].大学教育科学，2016（2）.
[2]徐火军.国外高等职业教育制度对我国的启示[J].山西青年职业学院学报，2016（1）.
[3]刘韧.中美高等职业教育对比分析[J].职业，2016（12）.
[4]赵国富，徐森富，杨照渠，等.多岗轮动“一课多师制”教学模式探索与实践：以植物组织培养课程教学为例[J].当代职业教育，2015（12）.
[关 键 词] 方案制订；课程说明；人才培养
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0180-01
一、“技能+创新”人才培养模式在专业中的实践
不断强化学科专业建设，努力探求新型应用型人才培养的途径和方法，培养德、智、体、美全面发展，具有综合素质、创造性思维能力和创新设计能力的人才。重视如何将当代最前沿的产品设计理念与高水平的设计作品介绍给学生，以教风促学风，以科研促教研，鼓励引导师生积极参与产品设计创作与社会实践活动。每年坚持与校外专家组织座谈，根据企业人才需求修订人才培养方案。把握核心课程的选择以及实践教学与创新、创业教育的并轨。
二、人才培养方案制订与修订
（一）人才培养方案的制订
本专业以“校企合作、工学结合、技能+创新”的理念为宗旨，采用“2+1”的人才培养模式制订培养方案。通过三年的学习与实践，培养学生正确的思想道德观与法制观，有良好的职业道德和敬业精神，能吃苦耐劳、承担责任、承受压力、敢于拼搏、探索创新、团结协作、善于沟通、身心健康，掌握艺术设计的专业知识，能够熟练掌握现代设计语言和手段进行产品造型设计方面的设计与研究，能不断适应本行业发展的高端技能型专门人才。
（二）课程说明
1.专业核心课程包括：产品手绘表现技法、灯饰造型设计、Photoshop软件、产品开发与营销、产品模型设计与制作、产品电脑三维设计、产品功能与结构设计。
2.职业资格证书课程包括：Photoshop软件（高级）、CAD辅助设计。
3.主要实践教学环节包括：专业认知 、专业写生、系列项目综合专题设计、综合技能训练、毕业综合训练、顶岗实习（含毕业设计）。
（三）人才培養方案修订
学院应该每学年组织一次企业专家人才培养方案座谈会，通过一线企业专家的意见及建议，我们会适当调整核心课程以及实训课程的内容及课时数，以此适应市场的人才需要。在保证公共课的必修需要和素质养成之外，开始逐渐调整为专业课整块设置，以项目教学法为导入设置整体的理论结合实践的课程，加强技能培训。此外，以教师为主导，结合企业、社会创新理念的植入，培养学生的创业、创新意识，充分发挥产品设计的创意、创新精神。
三、小结
针对高等职业教育的产品造型设计专业，我们理应根据企业的需要有目标地制订人才培养方案。在不违背教学规律的同时，更加看重高职学生的实践动手能力。在人才培养模式上不仅加强技能训练，还让学生在动手的同时更加注重创意思维的培养。
参考文献：
[1]胡立.高等职业教育就业质量生态系统的平衡[J].大学教育科学，2016（2）.
[2]徐火军.国外高等职业教育制度对我国的启示[J].山西青年职业学院学报，2016（1）.
[3]刘韧.中美高等职业教育对比分析[J].职业，2016（12）.
[4]赵国富，徐森富，杨照渠，等.多岗轮动“一课多师制”教学模式探索与实践：以植物组织培养课程教学为例[J].当代职业教育，2015（12）.