数学与生活息息相关.生活中有数学,生活也离不开数学.那些对生活还一知半解的学生,他们自发感受到的数学对于生活的意义,仍然是朦胧的、肤浅的,甚至是无意识的.所以数学教学,尤其是低年级数学教学,就是要把生活情境引入课堂,给学生一双“生活的眼睛”,让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”.当学生把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候,当他们用数学的思想方法观察生活、认识世界,并自觉地运用数学知识解决问题的时候,数学和生活的距离就会变得越来越近,数学的面纱就会被揭开.
　　
　　一、课堂:大胆地向生活开放
　　
　　如何让学生主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”?小学数学课堂要大胆地向生活开放.虽然每个学生的手头都发有精心编辑的教材,但即便最新的版本,所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体.所以,教师在课堂上要选取最贴近学生生活的题材,让他们体会身边正在发生着的“数学”点滴,从而经历一个从生活到数学再到生活的过程.
　　例如,在一年级的数学课堂上,就可以用这样一首小诗作为开场白:《可爱的数字》
　　在生活中,我们经常看到你们——可爱的数字.
　　钟表上,有你们;
　　日历上,有你们;
　　纸币上,有你们;
　　温度计上,有你们;
　　电脑键盘上,有你们;
　　电话号码上,有你们.
　　在数学课上,我更是不断思考和探索你们的奥秘.
　　啊!小小数字,你真是无处不在.
　　还是以一年级的学生为例,在教学中有一部分知识是要求学生按照自己的选择标准来分类.其实这种事在日常生活中经常会遇到,只是很多学生不会想到这就是数学.数学思想是如此朴实地贴近学生,而学生已有的生活经验是数学教学的宝贵财富,通过这部分知识的学习,学生也恍然大悟:原来自己就生活在数学的世界里.
　　
　　二、兴趣:带着学生跑的“火车头”
　　
　　对小学生来说,兴趣是入门的老师.有兴趣的学习可以使学生全神贯注、积极思考,所学的知识掌握得迅速而牢固,产生事半功倍的效果.所以,在课堂教学中一定要抓住能让学生产生兴趣、带着他们跑40分钟的“火车头”.
　　我曾经听过一节小学五年级有关“分数的意义”的公开课,留下了深刻印象.这堂课就是让同学们在真实的情境中,体会分数的意义及其在实际生活中的应用.引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的一个话题题目.
　　2008北京奥运预算.2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元,除中央政府和北京市政府提供少量补贴外,45以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现.
　　按照课堂教学的设计,教师要求学生当场自由编组,然后在讨论完题目后发表见解.这个话题是国家的大事,同学们都十分感兴趣,所以现场的学习讨论气氛就非常热烈,而且大家在学习内容之外还说了许多对这个话题的更深的认识,有的说奥运会需要的钱很多,所以打算拿自己的压岁钱去赞助,结果被学生用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会,自然大家也把有关分数的意义及其运用学到了自己的脑子里.
　　
　　三、鼓励学生用“生活的眼睛”节外生枝
　　
　　生活是多样的.苏霍姆林斯基曾经说:“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好.”所以在课堂上,学生那一双双“生活的眼睛”所看到的事物也是多样的,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设.那么我们的教学是执行预设的教案,还是开发课堂生成的资源呢?
　　为了培养学生的创新意识,教学要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想,并且对自己的设想和主张阐述理由,作出验证.这种不苟同于一般的解答从现实生活出发,教师要予以肯定和赞扬.
　　
　　四、课堂作业:触角伸向生活的每个角落
　　
　　学生常常把课堂上的作业视为负担,这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关.
　　总之,处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多,归结到实践中就是需要教师从每一节课做起,真正地给学生一双“生活中眼睛”,让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中,通过逐步自主的“做”和“悟”,学会学习、学会创造,从而学会生存、学会发展.只有教师有创造力,才可能激发学生的创造欲.只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中,师生共同参与、相互作用,才能摩擦出智慧的火花,结出创造之果.在全面实施新课程的今天,数学课堂教学要“敢入未开发的边疆”,做“敢探未发明的新理”的“第一流的教育家”.