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[摘 要] 在《机械制图》授课过程当中，如果概念讲授得清清楚楚，学生充分理解并掌握，对学好《机械制图》这门课程至关重要。本文就如何提高《机械制图》课程中概念讲授效果，从而保证该课程的学习效果，进行一点探讨，意在抛砖引玉。
[关键词] 机械制图 概念 讲授 本源 提高 效果
中图分类号：G42 文献标识码：：A 文章编号：
《机械制图》是一门概念抽象难懂、知识关联紧密，基础理论系统，实践操作性强的课程。制图的基本知识与技能；正投影的原理、特性与应用；由空间立体到平面图形、再由平面图形到空间立体的想象转换；之间的关系繁纷复杂、交织错节，给讲授和学习带来了十分的困难。但也不难发现概念是该课程的本源，抓住了概念就抓住了课程的根本。
一、讲清讲透概念的本意、夯实学习课程的基础
概念的本意就是概念所表达的事物的本质，也可以理解为事物的原本含义，或者说就是事物的本身。概念讲授的成功与否将决定整门课程讲授的成功与否，讲清讲透概念的本意，是对该课程讲授的最基本的要求，是对教师授课要求的最底线，也是对该课程讲授的根本要求。
怎样才能讲清讲透一个概念的本意呢？首先要求教师对概念有一个完整透彻的掌握，清楚概念的本意，清楚要讲授的概念在本课程中的地位与作用，清楚要讲授的概念在本教科书中的定义内容，以及学生群体之前是否对本概念有所接触，接触到的定义内容与本教科书定义的内容有何異同，研究采用怎样的定义内容来定义如今的概念，研究概念的从前、现在与今后，研究所授概念与其他概念和知识的关联，结合学生的具体情况，采用简单、易懂、专业、发展、提升的原则，讲授所要讲授的概念。
例如在讲授“视图”这一概念的时候，可首先将其定义为“物体的正投影，就称为视图”。解释为“按照正投影的原理绘制出来的图形，就是视图”；由于我们的学生基础知识水平参差不齐，甚至很差，只进行上述的讲授，恐怕会有许多同学难以接受和掌握，必须通过具体的举例和例题的演练，才能将“视图”这一概念表达清楚，易于学生的学习和掌握。
与此同时，还必须进一步讲清楚，“视图”这一概念的“模糊”性，也就是具体意义与广泛意义的矛盾性。即“视图”的广义是指所有应用正投影原理所绘制出来的图形，如基本视图、剖视图、断面图等；其狭义是根据使用的场合不同而具体的所指也有所不同，要举例说明，有时是指正投影而言，有时是指基本视图而言，有时是指剖视图而言，有时是指断面图而言，有时是指某个设备的整体图纸或部分图纸上面的所有图形而言。至此，“视图”这一概念算是讲清也讲透了，但还要经过一定的练习和消化过程，学生才能从真正意义上理解并掌握与使用这一概念。只有讲清讲透了概念，才能保证学生掌握并正确使用概念，才能从真正意义上夯实学习课程的基础。
二、联系并区别概念、牢固概念知识的系统性
不同概念的本意，是对不同事物本质的表达，具有明显的独立特性，是相互区别的；但不论什么样的概念，都是对大千世界不同事物某一组元的定义，而不同事物组元之间存在着必然的密切的有机联系，把握这些联系与区别，是认识世界掌握世界的关键，是学习和掌握课程的基本途径和方法。
例如，“投影”与“正投影”是两个不同的概念，具有不同的本意，是相互区别的；但同一系统的事物组元，两者又有着自然的内在的不可分割的有机联系。显然在两个概念的构成要素上又是完全相同的。这就是不同概念之间的联系与区别，是我们必须弄懂的事情。
又如，投影方法——正投影——视图——基本视图——剖视图——断面图——基本表示法——特殊表示法——零件图——装配图等，是构成课程的概念知识的一个系统。这些概念知识之间，联系紧密，逻辑顺序单向，讲授与学习都必须遵守这一特性，遵守逻辑顺序的流程，只有这样，才能保证课程知识的系统性，牢固课程概念的关联，建构起完整的概念知识体系。
构成概念知识链条中每一个前面概念的讲授效果及学生的理解与掌握程度，都将影响其后续概念的讲授效果及学生的理解与掌握程度，因此，越是靠前的概念，讲授时越是要更加注意，往往越是简单的问题，越容易被教师所忽视，正是这种不经意的疏忽，会导致从某一个简单的概念开始，学生就不能很好地甚至是不能够理解和掌握教师讲授的问题。例如，不能很好的理解和掌握“ 投影方法”这一概念的话，那么很可能会影响到之后的正投影——视图——基本视图......等一系列概念的理解和掌握。正可谓千里之堤，溃于蚁穴。
讲清讲透每一个概念的本意，是夯实学习课程基础保证；联系区别不同的概念，建构并牢固概念知识体系是完全掌握并使用课程的保证，这是我们每位教师必须帮助学生做到的事情，是我们不可推卸的天职。
[关键词] 机械制图 概念 讲授 本源 提高 效果
中图分类号：G42 文献标识码：：A 文章编号：
《机械制图》是一门概念抽象难懂、知识关联紧密，基础理论系统，实践操作性强的课程。制图的基本知识与技能；正投影的原理、特性与应用；由空间立体到平面图形、再由平面图形到空间立体的想象转换；之间的关系繁纷复杂、交织错节，给讲授和学习带来了十分的困难。但也不难发现概念是该课程的本源，抓住了概念就抓住了课程的根本。
一、讲清讲透概念的本意、夯实学习课程的基础
概念的本意就是概念所表达的事物的本质，也可以理解为事物的原本含义，或者说就是事物的本身。概念讲授的成功与否将决定整门课程讲授的成功与否，讲清讲透概念的本意，是对该课程讲授的最基本的要求，是对教师授课要求的最底线，也是对该课程讲授的根本要求。
怎样才能讲清讲透一个概念的本意呢？首先要求教师对概念有一个完整透彻的掌握，清楚概念的本意，清楚要讲授的概念在本课程中的地位与作用，清楚要讲授的概念在本教科书中的定义内容，以及学生群体之前是否对本概念有所接触，接触到的定义内容与本教科书定义的内容有何異同，研究采用怎样的定义内容来定义如今的概念，研究概念的从前、现在与今后，研究所授概念与其他概念和知识的关联，结合学生的具体情况，采用简单、易懂、专业、发展、提升的原则，讲授所要讲授的概念。
例如在讲授“视图”这一概念的时候，可首先将其定义为“物体的正投影，就称为视图”。解释为“按照正投影的原理绘制出来的图形，就是视图”；由于我们的学生基础知识水平参差不齐，甚至很差，只进行上述的讲授，恐怕会有许多同学难以接受和掌握，必须通过具体的举例和例题的演练，才能将“视图”这一概念表达清楚，易于学生的学习和掌握。
与此同时，还必须进一步讲清楚，“视图”这一概念的“模糊”性，也就是具体意义与广泛意义的矛盾性。即“视图”的广义是指所有应用正投影原理所绘制出来的图形，如基本视图、剖视图、断面图等；其狭义是根据使用的场合不同而具体的所指也有所不同，要举例说明，有时是指正投影而言，有时是指基本视图而言，有时是指剖视图而言，有时是指断面图而言，有时是指某个设备的整体图纸或部分图纸上面的所有图形而言。至此，“视图”这一概念算是讲清也讲透了，但还要经过一定的练习和消化过程，学生才能从真正意义上理解并掌握与使用这一概念。只有讲清讲透了概念，才能保证学生掌握并正确使用概念，才能从真正意义上夯实学习课程的基础。
二、联系并区别概念、牢固概念知识的系统性
不同概念的本意，是对不同事物本质的表达，具有明显的独立特性，是相互区别的；但不论什么样的概念，都是对大千世界不同事物某一组元的定义，而不同事物组元之间存在着必然的密切的有机联系，把握这些联系与区别，是认识世界掌握世界的关键，是学习和掌握课程的基本途径和方法。
例如，“投影”与“正投影”是两个不同的概念，具有不同的本意，是相互区别的；但同一系统的事物组元，两者又有着自然的内在的不可分割的有机联系。显然在两个概念的构成要素上又是完全相同的。这就是不同概念之间的联系与区别，是我们必须弄懂的事情。
又如，投影方法——正投影——视图——基本视图——剖视图——断面图——基本表示法——特殊表示法——零件图——装配图等，是构成课程的概念知识的一个系统。这些概念知识之间，联系紧密，逻辑顺序单向，讲授与学习都必须遵守这一特性，遵守逻辑顺序的流程，只有这样，才能保证课程知识的系统性，牢固课程概念的关联，建构起完整的概念知识体系。
构成概念知识链条中每一个前面概念的讲授效果及学生的理解与掌握程度，都将影响其后续概念的讲授效果及学生的理解与掌握程度，因此，越是靠前的概念，讲授时越是要更加注意，往往越是简单的问题，越容易被教师所忽视，正是这种不经意的疏忽，会导致从某一个简单的概念开始，学生就不能很好地甚至是不能够理解和掌握教师讲授的问题。例如，不能很好的理解和掌握“ 投影方法”这一概念的话，那么很可能会影响到之后的正投影——视图——基本视图......等一系列概念的理解和掌握。正可谓千里之堤，溃于蚁穴。
讲清讲透每一个概念的本意，是夯实学习课程基础保证；联系区别不同的概念，建构并牢固概念知识体系是完全掌握并使用课程的保证，这是我们每位教师必须帮助学生做到的事情，是我们不可推卸的天职。