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摘要：小学阶段是培养学生数学想象能力的黄金时期，想象能力也是数学学科核心素养之一，对学生的数学发展起到至关重要的作用。因此，本文将立足于小学数学教学中培养学生想象力的实际教育教学情况开展教学策略研究，希望能够帮助小学数学教师顺利开展教育教学工作。
关键字：小学数学教学;想象能力培养;小学教育教学工作方法
引言：正如前文所言，小学阶段是培养学生良好学习能力的重要阶段，因此，在小学数学教学中培养学生的想象力能够提升学生的数学学习能力，并为小学生进行深入学习奠定良好基础，本文将从提升学生的基础知识储备量，采用多种方式引导学生进行想象和采用多种创新型验收方式检验學生学习效果三种模式出发，对小学数学教学中培养学生想象力进行策略研究。
一、提升学生的基础知识储备量
想象力，并不是凭空而来，而是需要学生有着充足的储备知识，并在有一定知识储备的情况下发挥自己想象能力，利用自己的想象能力进行数学学习。在数学学科学习中，学生的想象能力主要分为空间想象能力和数形结合能力，因此，教师在进行一定措施提升学生的基础知识储备量时也应该注意遵循以提升学生的空间想象能力和数形结合能力为基础。提升学生的想象能力，并不是要求学生进行漫无目的的想象，而是需要学生遵循自己在课上所学习到的基础知识和数学方法进行合理想象，这样才能帮助学生解决数学问题。基于此，教师应该采取一定措施提升学生的基础知识储备储备量这样才能为学生提升自己的想象能力打下一个良好的根基。
例如，以苏教版六年级上册分数四则混合运算单元讲解为例，“四则混合运算”及其相关知识是小学生在以前学习中所遇到的“熟人”，属于较为基础的知识部分。教师在讲解时应该注意让学生联想起之前自己在课堂中所学习到的分数和四则运算混合知识，教师在正式开始讲解分数四则混合运算之前，可以先把一道课后练习题写在黑板上，鼓励学生利用自己之前的所学知识进行分析，教师应该对学生的想象结果表示积极肯定，而不能用否定的语言对学生的想象结果表示打压。教师在留出一定思考时间让学生进行思考后，可以以点名提问的方式让学生进行思考结果分享，教师不能急于告知学生正确答案，而是应该在充分引导、循序渐进的基础上进行讲解。
二、采用多种方式引导学生进行想象
教师应该采取多种方式引导学生进行想象，而不能只是依据课本进行照本宣科的讲解，教师用多种教学方式能够帮助学生拓展其思路，也能对其想象能力的提升起到一定促进作用。教师在上课时可以运用一题多变和一题多解的形式进行讲课，同时，还可以以优先设疑、情景教学、分组讨论等教学模式，加以现代化设备进行教育教学，教师在进行讲课时也不能用消极语言去否定学生的数学想象力产物，而应该是用鼓励的语言去提升学生的想象积极性，从而用这种方式去提升学生的数学想象能力。
例如，以苏教版六年级上册大树有多高单元讲解为例，本单元要求学生采取一定办法来测量较高物体长度。教师在进行在进行讲解前要留出一定思考时间以供学生进行思考，教师也可以曹冲称象等例子以开拓学生思路，教师还可以用多媒体等技术向学生展现较大物体测量方法，从而鼓励学生进行思考。学生也应该在学习时进行积极思考，并将自己的思考内容进行分享，从而在分享中共同进步。
三、采用多种创新性验收方式检验学生学习成果
现阶段中教师主要以课后习题、练习册、试卷等形式对学生的学习成果进行验收，为了起到培养小学数学教学中学生想象力的作用，教师也应该采用多种创新性验收方式检验学生的学习成果，并利用创新性验收方式来鼓励学生进行思考，运用自己的数学想象能力进行解题。
以苏教版六年级上册表面积变化单元讲解为例，教师可以用七巧板充当道具来让让学生进行对表面积进行探索，教师可以让学生以组为单位进行探索，从而在组别交流中增强学生的思维碰撞，进而拓展学生的想象能力和思维探索能力。学生还可以通过七巧板将该长方形进行分割式求面积，教师在后期进行复习时还可以鼓励学生将多形状面积进行混合运算，混合运算一般以具体题目为背景。教师可以在日常中以生活用具向学生进行提问，从而让学生在生活中提升自己的解题能力，在此基础上教师还可以让学生自己出一张试卷，争取在试卷上发挥自己的个人特色，在发挥个人特色的基础上结合课本知识。学生从被试者转移成测试者将能够促进学生进一步提升其思考能力，进而提升学生的数学学习能力。
结语：相信从提升学生的基础知识储备量、采用多种方式引导学生进行想象和采用多种创新性验收方式检验学生学习成果三方面出发将能够在极大程度上提升学生的想象能力，从而引导学生将数学想象能力转化成为数学解题能力，进而提升学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]杨代琴. 探究小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 教育现代化（电子版）， 2017：128.
[2]吴坤明. 谈小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象力[J]. 华夏教师， 2019， 131（11）：18-19.
[3]胡义明. 探讨小学数学教学中学生空间想象力的培养策略[J]. 好家长， 2019（6）：200-200.
关键字：小学数学教学;想象能力培养;小学教育教学工作方法
引言：正如前文所言，小学阶段是培养学生良好学习能力的重要阶段，因此，在小学数学教学中培养学生的想象力能够提升学生的数学学习能力，并为小学生进行深入学习奠定良好基础，本文将从提升学生的基础知识储备量，采用多种方式引导学生进行想象和采用多种创新型验收方式检验學生学习效果三种模式出发，对小学数学教学中培养学生想象力进行策略研究。
一、提升学生的基础知识储备量
想象力，并不是凭空而来，而是需要学生有着充足的储备知识，并在有一定知识储备的情况下发挥自己想象能力，利用自己的想象能力进行数学学习。在数学学科学习中，学生的想象能力主要分为空间想象能力和数形结合能力，因此，教师在进行一定措施提升学生的基础知识储备量时也应该注意遵循以提升学生的空间想象能力和数形结合能力为基础。提升学生的想象能力，并不是要求学生进行漫无目的的想象，而是需要学生遵循自己在课上所学习到的基础知识和数学方法进行合理想象，这样才能帮助学生解决数学问题。基于此，教师应该采取一定措施提升学生的基础知识储备储备量这样才能为学生提升自己的想象能力打下一个良好的根基。
例如，以苏教版六年级上册分数四则混合运算单元讲解为例，“四则混合运算”及其相关知识是小学生在以前学习中所遇到的“熟人”，属于较为基础的知识部分。教师在讲解时应该注意让学生联想起之前自己在课堂中所学习到的分数和四则运算混合知识，教师在正式开始讲解分数四则混合运算之前，可以先把一道课后练习题写在黑板上，鼓励学生利用自己之前的所学知识进行分析，教师应该对学生的想象结果表示积极肯定，而不能用否定的语言对学生的想象结果表示打压。教师在留出一定思考时间让学生进行思考后，可以以点名提问的方式让学生进行思考结果分享，教师不能急于告知学生正确答案，而是应该在充分引导、循序渐进的基础上进行讲解。
二、采用多种方式引导学生进行想象
教师应该采取多种方式引导学生进行想象，而不能只是依据课本进行照本宣科的讲解，教师用多种教学方式能够帮助学生拓展其思路，也能对其想象能力的提升起到一定促进作用。教师在上课时可以运用一题多变和一题多解的形式进行讲课，同时，还可以以优先设疑、情景教学、分组讨论等教学模式，加以现代化设备进行教育教学，教师在进行讲课时也不能用消极语言去否定学生的数学想象力产物，而应该是用鼓励的语言去提升学生的想象积极性，从而用这种方式去提升学生的数学想象能力。
例如，以苏教版六年级上册大树有多高单元讲解为例，本单元要求学生采取一定办法来测量较高物体长度。教师在进行在进行讲解前要留出一定思考时间以供学生进行思考，教师也可以曹冲称象等例子以开拓学生思路，教师还可以用多媒体等技术向学生展现较大物体测量方法，从而鼓励学生进行思考。学生也应该在学习时进行积极思考，并将自己的思考内容进行分享，从而在分享中共同进步。
三、采用多种创新性验收方式检验学生学习成果
现阶段中教师主要以课后习题、练习册、试卷等形式对学生的学习成果进行验收，为了起到培养小学数学教学中学生想象力的作用，教师也应该采用多种创新性验收方式检验学生的学习成果，并利用创新性验收方式来鼓励学生进行思考，运用自己的数学想象能力进行解题。
以苏教版六年级上册表面积变化单元讲解为例，教师可以用七巧板充当道具来让让学生进行对表面积进行探索，教师可以让学生以组为单位进行探索，从而在组别交流中增强学生的思维碰撞，进而拓展学生的想象能力和思维探索能力。学生还可以通过七巧板将该长方形进行分割式求面积，教师在后期进行复习时还可以鼓励学生将多形状面积进行混合运算，混合运算一般以具体题目为背景。教师可以在日常中以生活用具向学生进行提问，从而让学生在生活中提升自己的解题能力，在此基础上教师还可以让学生自己出一张试卷，争取在试卷上发挥自己的个人特色，在发挥个人特色的基础上结合课本知识。学生从被试者转移成测试者将能够促进学生进一步提升其思考能力，进而提升学生的数学学习能力。
结语：相信从提升学生的基础知识储备量、采用多种方式引导学生进行想象和采用多种创新性验收方式检验学生学习成果三方面出发将能够在极大程度上提升学生的想象能力，从而引导学生将数学想象能力转化成为数学解题能力，进而提升学生的数学学习效果。
参考文献：
[1]杨代琴. 探究小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 教育现代化（电子版）， 2017：128.
[2]吴坤明. 谈小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象力[J]. 华夏教师， 2019， 131（11）：18-19.
[3]胡义明. 探讨小学数学教学中学生空间想象力的培养策略[J]. 好家长， 2019（6）：200-200.