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【摘 要】 在目前的理综高考体系下，要在有限的课时里顺利的完成化学教学并取得良好的教学效果，教师必须积极构建高效的化学教学课堂。本文从建立和谐的师生关系以及如何提高课堂教学效率两个主要方面，探讨了高效的化学课堂的构建策略，以及如何提高教学效率和质量。
【关键词】 理综高考 高效 高中化学 课堂教学
1 探索高效的高中化学课堂教学的必要性
自2010年起，广东省高考开始实施新的3+（理/文）综考试考试模式，化学科试卷的模式发生了很大的变化。这些变化主要包括以下一些方面：理化生三科试题混合编排、试题题量减少、试题中选择题比例降低、试题难度集中于中等难度、试题综合性加强、考生答题时间缩短。这样的一些变化，对学生的化学知识的熟练程度以及思维能力提出了更高的要求。化学教师的教学工作也因此出现了新的挑战，这些挑战主要包括：①教学课时紧，学生要在短时间内掌握大量的知识点；②教学重点难点成为高考必考题，学生必须熟练掌握所有的重难点；③试卷涉及多个学科，学生答题难度大，需要进行大量训练。这样一些新的挑战往往使目前的化学教学工作很难达到预期的目标。针对新的挑战，有些教师虽然也采取了一些新的方法和手段活跃课堂气氛，但学生成绩的提高并没有达到预期的结果。因此我们需要在新的理综考试模式下，探索高效的化学课堂教学模式，从根本上扭转目前高中化学教学过程中存在的种种问题。
2 高效的高中化学课堂教学的构建策略
高效课堂指的是：在能够完成效率较高、效果较好的完成教学任务和达到教学目标的课堂之外，能够取得良好的教育教学和社会效益的课堂。好的教学效果主要体现在两个方面：①教学效率的最大化，即在单位时间里学生有较大的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；②教学效益的最优化，即学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。“高效课堂”需要在教学实践、教学任务、教学效果等三个方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，多维度，高质量。下面结合广东省高考理综化学的出题的特点以及2012年高三化学备考经验，谈谈在理综高考体系下如何构建高效的高中化学教学。
2.1 建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，师生之间如果能够相互沟通心灵，建立融洽、和谐的关系，那么，教师讲的道理、传授的知识，学生才能诚心诚意地接受，教师所实施的教育教学才会更有效。如何进行沟通，创建融洽和谐的师生就成为每一名教师必须思考的问题了。
构建和谐师生关系，首先就要转变传统的教师对学生的教学观念。教师必须要正确认识教学过程中教师的主导地位以及学生的主体地位，在教学过程中正确把握两者之间的关系。教师的主导地位指的是教师是教学过程的组织者、教学方法的选择者、教学内容的选择者；学生的主体地位指的是学生是教学的主体，教学的服务对象，教学内容和教学方法的选择都要以学生具体的情况和本身条件为基础。教师在教学过程中要把握两者辩证统一关系，把学生看成学习活动的主人，发挥学生积极主动性。
学生在教学过程中往往处于一种“被动”的状态，表现为教学内容的接受者、教学纪律的遵守者。但是在其它方面学生和教师具有平等的地位，如：发表自己言论、对事物的判断，所以教师必须要尊重学生，抛弃旧的教学观念。学生的看法可能比较单一、不成熟，但教师也一定要加以正确的引导和关怀，在学习和生活上做学生的良师益友。从学生的本身而言，他们也需要被他人所关注和认可，特别是高中生正处于青春的叛逆阶段，他们希望能够更多的发表自己的意见和看法，也更希望和老师成为朋友，这要求教师和学生相处要以平等为前提。
和谐的师生关系不仅仅在课堂中形成，而且在很大程度上还受学校的文化氛围的影响。高中生世界观还没形成，对事物评价比较单一，不能合理的取舍，另外高中生还有一种赶“潮流”的思想，教师及家长对他们言传身教不如同龄人和比他们大的高年级学生影响大，出现顺从现象。他们在学习怎样和别人相处，和别人交流，如何处理相处出现的问题时在很大程度上受同学的影响。所以高中管理者在管理师生生活、工作、学习的同时，还应为师生交往营造和谐的校园文化环境，为和谐师生关系的“种子”在和谐校园文化这块肥沃“土壤”上生根发芽并茁壮成长。
2.2 增强课堂教学的针对性。2003年新的教学大纲颁布以来，授课的内容一直保持稳定。但自2010开始实施新的理综高考后，出题模式发生了很大的变化。在2010～2012这三年理综试卷中，化学试题包括：6道单项选择题、2道双项选择题、4道大题。在相对较少的题量中，要客观的考查一个考生的化学知识以及运用知识解决问题的能力，那么试题的综合性必然有所提高而一些重难点则几乎成为必考题。
针对理综高考新的出题特点，教师在平时的课堂上就必须加强对学生的训练。下面结合本人的具体的高考备考及日常教学经验，探讨一下如何在高中的化学课堂上开展高效的教学。
2.2.1 强化常考的考点的教学。在理综考试的模式下，只有了解了理综试卷的出题特点，才能在日常的教学中更好的把握教学的重点。笔者对2010～2012理综试卷的化学试题进行了统计（见附表1）。
从附表中我们可以总结出理综化学的常考考点。在24道选择题中，离子共存、阿伏伽德罗常数、元素周期律、离子浓度、化学实验、原电池及电解池，六个考点在三年的理综试卷选择题中被考查了17次，占选择题总数的70%。12道大题的出题形式 固定。第30题为有机化学题，主要考查了有机物分子式、同分异构体、结构简式和有机方程式的书写、信息迁移型方程式书写、有机物反应耗氢/耗氧计算。第31题为反应原理题，考查的考点相对比较散，但化学反应速率，化学反应的反应热（△H）被连续考查了三次。第32题为无机化工流程题，此题出题随机性大，涵盖的考点多。除杂试剂的选择以及化学方程式及离子方程式的书写为常见的考点。第33题为化学实验。化学实验基本操作是其必考的考点，实验方案设计也是常考的考点。针对理综考试的常考考点，在平时就需要加强训练。
2.2.2 强化自身以及学生的书写及规范的化学用语。一些细节问题，如：规范的书写以及规范的化学用语，在高考的考试中也决定了学生的成绩。细节事实上是一种长期的准备，从而获得的一种机遇。因此细节的培养必须贯穿整个高中化学的教学。书写是一个老生常谈的细节问题了，但又是一个高考化学必须注意的问题。如，有一些学生会连笔书写而导致铜元素和钙元素的元素符号“Cu”和“Ca”无法区分，这样就很有可能导致不必要的失分，因此在平时必须强化规范的书写。化学用语的规范同样重要，如“融化”、与“熔化”的使用。例如2012年理综高考第33题中，参考答案中给出的是“白色晶体在122.4℃左右完全熔化”。在平时就必须向学生强调，在物理学中“熔化”是物质由固态变为液态的过程。需要吸收热量因而从火字旁，而不使用“融化”一词，在高考答题时应使用“熔化”。在细节的培养方面，教师同样不能忽略自己的示范作用。例如在2007年广东化学高考的最后一题，考生在“σ键”的书写时出现了多种不规范的写法而导致失分。究其原因，很有可能是由于教师本身的希腊字母书写不规范或对学生书写要求不高，而导致学生的书写不规范。教师本身也必须要注意自身细节的培养。
总之，高效课堂的达成在课上，准备在课外。教师既要在课前对课标、考纲、教材认真研究以及了解学生的总体水平，还要对指导学生做好课前预习和课后复习。高效的课堂需要教师能够有跳出课堂看课堂的能力，仅仅只关注课堂，是很难达成高效的课堂的。高效的课堂是每一位教师的追求，只有我们积极的进行课后反思，总结教学经验，不断的提升自己的教学艺术，才能够构建高效的高中化学教学。
附表1 2010～2012年广东省高考理综化学试题涉及的知识
【关键词】 理综高考 高效 高中化学 课堂教学
1 探索高效的高中化学课堂教学的必要性
自2010年起，广东省高考开始实施新的3+（理/文）综考试考试模式，化学科试卷的模式发生了很大的变化。这些变化主要包括以下一些方面：理化生三科试题混合编排、试题题量减少、试题中选择题比例降低、试题难度集中于中等难度、试题综合性加强、考生答题时间缩短。这样的一些变化，对学生的化学知识的熟练程度以及思维能力提出了更高的要求。化学教师的教学工作也因此出现了新的挑战，这些挑战主要包括：①教学课时紧，学生要在短时间内掌握大量的知识点；②教学重点难点成为高考必考题，学生必须熟练掌握所有的重难点；③试卷涉及多个学科，学生答题难度大，需要进行大量训练。这样一些新的挑战往往使目前的化学教学工作很难达到预期的目标。针对新的挑战，有些教师虽然也采取了一些新的方法和手段活跃课堂气氛，但学生成绩的提高并没有达到预期的结果。因此我们需要在新的理综考试模式下，探索高效的化学课堂教学模式，从根本上扭转目前高中化学教学过程中存在的种种问题。
2 高效的高中化学课堂教学的构建策略
高效课堂指的是：在能够完成效率较高、效果较好的完成教学任务和达到教学目标的课堂之外，能够取得良好的教育教学和社会效益的课堂。好的教学效果主要体现在两个方面：①教学效率的最大化，即在单位时间里学生有较大的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；②教学效益的最优化，即学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。“高效课堂”需要在教学实践、教学任务、教学效果等三个方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，多维度，高质量。下面结合广东省高考理综化学的出题的特点以及2012年高三化学备考经验，谈谈在理综高考体系下如何构建高效的高中化学教学。
2.1 建立和谐的师生关系。“亲其师，信其道”，师生之间如果能够相互沟通心灵，建立融洽、和谐的关系，那么，教师讲的道理、传授的知识，学生才能诚心诚意地接受，教师所实施的教育教学才会更有效。如何进行沟通，创建融洽和谐的师生就成为每一名教师必须思考的问题了。
构建和谐师生关系，首先就要转变传统的教师对学生的教学观念。教师必须要正确认识教学过程中教师的主导地位以及学生的主体地位，在教学过程中正确把握两者之间的关系。教师的主导地位指的是教师是教学过程的组织者、教学方法的选择者、教学内容的选择者；学生的主体地位指的是学生是教学的主体，教学的服务对象，教学内容和教学方法的选择都要以学生具体的情况和本身条件为基础。教师在教学过程中要把握两者辩证统一关系，把学生看成学习活动的主人，发挥学生积极主动性。
学生在教学过程中往往处于一种“被动”的状态，表现为教学内容的接受者、教学纪律的遵守者。但是在其它方面学生和教师具有平等的地位，如：发表自己言论、对事物的判断，所以教师必须要尊重学生，抛弃旧的教学观念。学生的看法可能比较单一、不成熟，但教师也一定要加以正确的引导和关怀，在学习和生活上做学生的良师益友。从学生的本身而言，他们也需要被他人所关注和认可，特别是高中生正处于青春的叛逆阶段，他们希望能够更多的发表自己的意见和看法，也更希望和老师成为朋友，这要求教师和学生相处要以平等为前提。
和谐的师生关系不仅仅在课堂中形成，而且在很大程度上还受学校的文化氛围的影响。高中生世界观还没形成，对事物评价比较单一，不能合理的取舍，另外高中生还有一种赶“潮流”的思想，教师及家长对他们言传身教不如同龄人和比他们大的高年级学生影响大，出现顺从现象。他们在学习怎样和别人相处，和别人交流，如何处理相处出现的问题时在很大程度上受同学的影响。所以高中管理者在管理师生生活、工作、学习的同时，还应为师生交往营造和谐的校园文化环境，为和谐师生关系的“种子”在和谐校园文化这块肥沃“土壤”上生根发芽并茁壮成长。
2.2 增强课堂教学的针对性。2003年新的教学大纲颁布以来，授课的内容一直保持稳定。但自2010开始实施新的理综高考后，出题模式发生了很大的变化。在2010～2012这三年理综试卷中，化学试题包括：6道单项选择题、2道双项选择题、4道大题。在相对较少的题量中，要客观的考查一个考生的化学知识以及运用知识解决问题的能力，那么试题的综合性必然有所提高而一些重难点则几乎成为必考题。
针对理综高考新的出题特点，教师在平时的课堂上就必须加强对学生的训练。下面结合本人的具体的高考备考及日常教学经验，探讨一下如何在高中的化学课堂上开展高效的教学。
2.2.1 强化常考的考点的教学。在理综考试的模式下，只有了解了理综试卷的出题特点，才能在日常的教学中更好的把握教学的重点。笔者对2010～2012理综试卷的化学试题进行了统计（见附表1）。
从附表中我们可以总结出理综化学的常考考点。在24道选择题中，离子共存、阿伏伽德罗常数、元素周期律、离子浓度、化学实验、原电池及电解池，六个考点在三年的理综试卷选择题中被考查了17次，占选择题总数的70%。12道大题的出题形式 固定。第30题为有机化学题，主要考查了有机物分子式、同分异构体、结构简式和有机方程式的书写、信息迁移型方程式书写、有机物反应耗氢/耗氧计算。第31题为反应原理题，考查的考点相对比较散，但化学反应速率，化学反应的反应热（△H）被连续考查了三次。第32题为无机化工流程题，此题出题随机性大，涵盖的考点多。除杂试剂的选择以及化学方程式及离子方程式的书写为常见的考点。第33题为化学实验。化学实验基本操作是其必考的考点，实验方案设计也是常考的考点。针对理综考试的常考考点，在平时就需要加强训练。
2.2.2 强化自身以及学生的书写及规范的化学用语。一些细节问题，如：规范的书写以及规范的化学用语，在高考的考试中也决定了学生的成绩。细节事实上是一种长期的准备，从而获得的一种机遇。因此细节的培养必须贯穿整个高中化学的教学。书写是一个老生常谈的细节问题了，但又是一个高考化学必须注意的问题。如，有一些学生会连笔书写而导致铜元素和钙元素的元素符号“Cu”和“Ca”无法区分，这样就很有可能导致不必要的失分，因此在平时必须强化规范的书写。化学用语的规范同样重要，如“融化”、与“熔化”的使用。例如2012年理综高考第33题中，参考答案中给出的是“白色晶体在122.4℃左右完全熔化”。在平时就必须向学生强调，在物理学中“熔化”是物质由固态变为液态的过程。需要吸收热量因而从火字旁，而不使用“融化”一词，在高考答题时应使用“熔化”。在细节的培养方面，教师同样不能忽略自己的示范作用。例如在2007年广东化学高考的最后一题，考生在“σ键”的书写时出现了多种不规范的写法而导致失分。究其原因，很有可能是由于教师本身的希腊字母书写不规范或对学生书写要求不高，而导致学生的书写不规范。教师本身也必须要注意自身细节的培养。
总之，高效课堂的达成在课上，准备在课外。教师既要在课前对课标、考纲、教材认真研究以及了解学生的总体水平，还要对指导学生做好课前预习和课后复习。高效的课堂需要教师能够有跳出课堂看课堂的能力，仅仅只关注课堂，是很难达成高效的课堂的。高效的课堂是每一位教师的追求，只有我们积极的进行课后反思，总结教学经验，不断的提升自己的教学艺术，才能够构建高效的高中化学教学。
附表1 2010～2012年广东省高考理综化学试题涉及的知识