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摘要：随着社会的不断发展与进步，信息技术的发展日新月异，教学方式、教学方法、教学策略等都发生了巨大的变化，把信息技术与教学实践有机地结合在一起，即信息化教学，是全新的教学方法。小学数学教学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，将信息化教学应用于数学教学，更符合我国现代教育的要求。作为小学数学教师，必须在不断学习的基础上，提高自己的信息素养和教学能力，并将信息化教学引入、整合到教学中，使其成为提高教学效果、培养学生能力的有力工具。
题目：信息教学;整合;小学数学;课堂。
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是科技发展的产物，随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地应用到社会生活的各个方面，其中也包括教育教学领域，这为小学数学教学提供了新的教学手段，可以有效地激发数学教学的生命与活力。有鉴于此，本文立足于现代教育教学理论，从融入信息化教学，拓展数学教学容量、促进课堂有效互动、促进学生探究学习三个维度，分析信息化教学融入小学数学课堂中的基本方法和具体措施。
一、融入信息化教学，拓展数学教学容量
在教学中，教材是教师开展数学教学的基本依据和主要来源，但不能局限于此，应向更宽的方向拓展教学范围和容量，以开阔学生的学习视野，促进学生的全面发展。信息化教学，能够大大突破教学资源在时空上的限制，为拓展课堂教学提供无穷的可能性。因此，小学数学教师要利用信息化手段，来广泛收集与数学课程有关的知识、信息、资源，并将之纳入数学原有的知识结构体系中，不断拓展数学课堂教学的范围和容量，使学生在数学教育中得到更深、更广的教育。比如，在教授“时、分、秒”这一课时，为了让学生对时、分、秒有更加清晰、全面的认识，笔者会在课前准备阶段，利用互联网来搜集相关的图片和视频资料，包括春节倒计时、火箭发射等，并整合有关的教学设计和案例，以此来实现对原有教学内容的丰富拓展;在正式课堂教学中，笔者则会将这些内容进行直观化的呈现，促使学生从这些资料中感知时间单位，能够初步建立起时间观念。
二、融入信息化教学，促进课堂有效互动
信息化教学的运用，为小学数学教学带来了重要机遇，可以让教师和学生有更多的交流机会。以往的小学数学教学中，教师和学生往往受教育观念、学生能力、教学资源等方面的制约，很难展开自由交流，教师在讲台上讲、学生在台下听已成为常态，但在信息化教学中，小学数学教师可灵活运用多种网络技术进行交流，构建学生感兴趣的教学环境，吸引学生的目光，让学生情不自禁地进行知识的探索，促进师生、生生之间的有效互动。
例如，在“除法是一位数的除法”教学过程中，笔者运用了信息化手段展开教学。首先，笔者告诉同学们：“小兰和小明在一起，到了中午，它们都饿了，拿出了妈妈们早就准备好的食物，但他们不知道如何分配，你们能帮忙吗？”接下来，笔者会使用电子白板向学生展示6个苹果、4个糖果和2瓶矿泉水，以及两个主角的小明和小兰。这样的情景贴近学生生活实际，学生很快进入这种氛围当中。笔者这时会问学生谁有什么好的方法，有学生说：“两瓶水一人一瓶！”笔者问：“同学们说两瓶水可以一人一瓶，那么老师给小兰两瓶水可以吗？”并用电子白板将矿泉水拿到了小兰面前，马上学生们说道：“这样小明就喝不到水了！”这样，学生们就产生了“平均分”的概念。这样，笔者就顺利地引出了除法的概念。头脑中有了除法的轮廓后，笔者让学生自主探索，对6个苹果进行分配，加深学生对除法概念的理解。如此以来，笔者从课堂导入到自主探究，都在寻找机会促进学生思维的发展，创设适合小学生思维成长特点的教学气氛，让学生触类旁通，举一反三，用自己的知识经验解决问题。
二、融入信息化教学，促进学生探究学习
信息化教学为学生提供了充分的时间和机会，使学生有机会运用各种网络手段进行有效思考，促进学生的知识探索。在小学数学教学中，教师可根据学生思维发展的规律，为学生提供探究知识的机会，使学生灵活运用能力，在探索、互动、交流中形成良好的发散思维，解决问题。
例如，在“多位数乘一位数”教学中，学生在前面已经学过“乘法”的内容，所以结合学生探究能力的成长需要，笔者以电子白板、多媒体等为手段，让学生自己构建新知识，展开自主学习、探究学习。一开始，笔者采取了智慧导学的方法：秋天到了，老师组织大家外出郊游，由班长和生活委员负责出去购买物资，小旗3元一面，矿泉水2元一瓶，班级共有50人，购买小旗总共需要花多少钱？购买矿泉水要花多少钱？最终总共花费多少钱？你能帮班长和生活委员算一算吗？问题提出后，笔者将课堂探究权交给学生，让学生以小组的方式使用电子白板进行探索，摆动电子白板上的电子学具，培养学生的动手和解题能力。其中一个学生在一番探究之后说道：我可以先用3×5，得出15，然后再加一个0，就能得出最后所要花费的钱了，我觉得这样简单一些。这學生说完，又问了几个同学，发现学生的思维路径虽略有不同，但都指向同一个方向。接着，根据学生的思考情况，利用电子白板呈现多位数乘一位数的算式，让学生结合自己的探究过程理解每个步骤的意义，使学生在原有的认知框架下不断获得新知识，从而大大提高学生动手、交流、思考等综合素质。
总之，将信息化教学应用于数学教学过程，是教育信息化发展的必然趋势，也是提高教学效果的重要措施。因此，每位小学数学教师都应该紧跟时代发展的步伐，树立科学的教育理念和先进的教学理念，尝试利用信息化教学，来拓展数学教学容量、促进课堂有效互动、促进学生探究学习，优化学生的学习体验和过程，最终实现数学教学效能的最大化。
参考文献
[1]王国庆.浅谈小学数学信息化教学的具体应用[J].中国新通信，2019，21（10）：199.
[2]张军粉.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：139.
题目：信息教学;整合;小学数学;课堂。
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术是科技发展的产物，随着信息时代的到来，信息技术被越来越广泛地应用到社会生活的各个方面，其中也包括教育教学领域，这为小学数学教学提供了新的教学手段，可以有效地激发数学教学的生命与活力。有鉴于此，本文立足于现代教育教学理论，从融入信息化教学，拓展数学教学容量、促进课堂有效互动、促进学生探究学习三个维度，分析信息化教学融入小学数学课堂中的基本方法和具体措施。
一、融入信息化教学，拓展数学教学容量
在教学中，教材是教师开展数学教学的基本依据和主要来源，但不能局限于此，应向更宽的方向拓展教学范围和容量，以开阔学生的学习视野，促进学生的全面发展。信息化教学，能够大大突破教学资源在时空上的限制，为拓展课堂教学提供无穷的可能性。因此，小学数学教师要利用信息化手段，来广泛收集与数学课程有关的知识、信息、资源，并将之纳入数学原有的知识结构体系中，不断拓展数学课堂教学的范围和容量，使学生在数学教育中得到更深、更广的教育。比如，在教授“时、分、秒”这一课时，为了让学生对时、分、秒有更加清晰、全面的认识，笔者会在课前准备阶段，利用互联网来搜集相关的图片和视频资料，包括春节倒计时、火箭发射等，并整合有关的教学设计和案例，以此来实现对原有教学内容的丰富拓展;在正式课堂教学中，笔者则会将这些内容进行直观化的呈现，促使学生从这些资料中感知时间单位，能够初步建立起时间观念。
二、融入信息化教学，促进课堂有效互动
信息化教学的运用，为小学数学教学带来了重要机遇，可以让教师和学生有更多的交流机会。以往的小学数学教学中，教师和学生往往受教育观念、学生能力、教学资源等方面的制约，很难展开自由交流，教师在讲台上讲、学生在台下听已成为常态，但在信息化教学中，小学数学教师可灵活运用多种网络技术进行交流，构建学生感兴趣的教学环境，吸引学生的目光，让学生情不自禁地进行知识的探索，促进师生、生生之间的有效互动。
例如，在“除法是一位数的除法”教学过程中，笔者运用了信息化手段展开教学。首先，笔者告诉同学们：“小兰和小明在一起，到了中午，它们都饿了，拿出了妈妈们早就准备好的食物，但他们不知道如何分配，你们能帮忙吗？”接下来，笔者会使用电子白板向学生展示6个苹果、4个糖果和2瓶矿泉水，以及两个主角的小明和小兰。这样的情景贴近学生生活实际，学生很快进入这种氛围当中。笔者这时会问学生谁有什么好的方法，有学生说：“两瓶水一人一瓶！”笔者问：“同学们说两瓶水可以一人一瓶，那么老师给小兰两瓶水可以吗？”并用电子白板将矿泉水拿到了小兰面前，马上学生们说道：“这样小明就喝不到水了！”这样，学生们就产生了“平均分”的概念。这样，笔者就顺利地引出了除法的概念。头脑中有了除法的轮廓后，笔者让学生自主探索，对6个苹果进行分配，加深学生对除法概念的理解。如此以来，笔者从课堂导入到自主探究，都在寻找机会促进学生思维的发展，创设适合小学生思维成长特点的教学气氛，让学生触类旁通，举一反三，用自己的知识经验解决问题。
二、融入信息化教学，促进学生探究学习
信息化教学为学生提供了充分的时间和机会，使学生有机会运用各种网络手段进行有效思考，促进学生的知识探索。在小学数学教学中，教师可根据学生思维发展的规律，为学生提供探究知识的机会，使学生灵活运用能力，在探索、互动、交流中形成良好的发散思维，解决问题。
例如，在“多位数乘一位数”教学中，学生在前面已经学过“乘法”的内容，所以结合学生探究能力的成长需要，笔者以电子白板、多媒体等为手段，让学生自己构建新知识，展开自主学习、探究学习。一开始，笔者采取了智慧导学的方法：秋天到了，老师组织大家外出郊游，由班长和生活委员负责出去购买物资，小旗3元一面，矿泉水2元一瓶，班级共有50人，购买小旗总共需要花多少钱？购买矿泉水要花多少钱？最终总共花费多少钱？你能帮班长和生活委员算一算吗？问题提出后，笔者将课堂探究权交给学生，让学生以小组的方式使用电子白板进行探索，摆动电子白板上的电子学具，培养学生的动手和解题能力。其中一个学生在一番探究之后说道：我可以先用3×5，得出15，然后再加一个0，就能得出最后所要花费的钱了，我觉得这样简单一些。这學生说完，又问了几个同学，发现学生的思维路径虽略有不同，但都指向同一个方向。接着，根据学生的思考情况，利用电子白板呈现多位数乘一位数的算式，让学生结合自己的探究过程理解每个步骤的意义，使学生在原有的认知框架下不断获得新知识，从而大大提高学生动手、交流、思考等综合素质。
总之，将信息化教学应用于数学教学过程，是教育信息化发展的必然趋势，也是提高教学效果的重要措施。因此，每位小学数学教师都应该紧跟时代发展的步伐，树立科学的教育理念和先进的教学理念，尝试利用信息化教学，来拓展数学教学容量、促进课堂有效互动、促进学生探究学习，优化学生的学习体验和过程，最终实现数学教学效能的最大化。
参考文献
[1]王国庆.浅谈小学数学信息化教学的具体应用[J].中国新通信，2019，21（10）：199.
[2]张军粉.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：139.