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摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。 关键词：阅读教学 综合性、实践性 自主学习
语文是提高学生语文综合素养的课。是学生听、说、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在语文的阅读读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？ 通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、课堂阅读教学要充分发挥学生自主性
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本、教科书编者的对话过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。因此，阅读教学必须充分发挥学生在课堂上的自主性。课堂阅读教学时，教师和学生两者共同参与形成双向活动，才有利于学生阅读能力的培养。教师要充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。例如，教学《“凤辣子”初见林黛玉》这一文时，我先让学生小组形式自由读顺文中句子，然后派代表进行反馈，我读懂了什么？理解了什么？其他小组进行点评或补充。教师最后在学生做完交流时，再根据《红楼梦》的整体进行补充与引导。这样的课堂既发挥了学生的自主性形成师生互动，又使学习氛围浓厚，阅读效果颇佳。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解进行记忆。此外，通过朗读课文，学生还可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，让学生的表达能力得到提高，将为说话、写作打下基础。在教学朗读时，首先让学生学会倾听，欣赏优美的朗读。朗读时，教会孩子融入课文情境中，声色并茂，有节奏地朗读。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学生朗读课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，让学生在朗读中去理解内容与作者。因此，抓好朗读对阅读教学起到事半功倍的作用，教师应该重视起来。
三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写小练笔或读后感。 从思考与写作中加深对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
四、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想讀。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
语文是提高学生语文综合素养的课。是学生听、说、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在语文的阅读读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？ 通过实践，我认为应从以下几方面入手。
一、课堂阅读教学要充分发挥学生自主性
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本、教科书编者的对话过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。因此，阅读教学必须充分发挥学生在课堂上的自主性。课堂阅读教学时，教师和学生两者共同参与形成双向活动，才有利于学生阅读能力的培养。教师要充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。例如，教学《“凤辣子”初见林黛玉》这一文时，我先让学生小组形式自由读顺文中句子，然后派代表进行反馈，我读懂了什么？理解了什么？其他小组进行点评或补充。教师最后在学生做完交流时，再根据《红楼梦》的整体进行补充与引导。这样的课堂既发挥了学生的自主性形成师生互动，又使学习氛围浓厚，阅读效果颇佳。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解进行记忆。此外，通过朗读课文，学生还可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，让学生的表达能力得到提高，将为说话、写作打下基础。在教学朗读时，首先让学生学会倾听，欣赏优美的朗读。朗读时，教会孩子融入课文情境中，声色并茂，有节奏地朗读。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学生朗读课文的兴趣。教师在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，让学生在朗读中去理解内容与作者。因此，抓好朗读对阅读教学起到事半功倍的作用，教师应该重视起来。
三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写小练笔或读后感。 从思考与写作中加深对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
四、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想讀。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。