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2010年7月，中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”这表明，随着近年来我国各级教育在数量规模上的迅速发展，“有学上”的问题已经基本解决，“上好学”成为教育改革的新要求，提高质量则是今后一个时期我国教育改革和发展的重点和主要任务。而学校教育质量目标确立后，不能束之高阁，必须内化到师生的行动、学校的制度和物质环境中去。如何内化？笔者认为，围绕学校教育目标，进行学校质量文化建设是一条可行的路径。一方面，必须将精神文化作为学校文化建设的灵魂，放在最重要的地位；另一方面，在建构学校质量文化时，学校制度文化、行为文化和物质文化必须同步建设，使精神文化能够渗透、内化其中，成为学校质量文化建设中的一根无形的“红线”。
一、?通过精神文化建设，形成共同的质量价值观
精神文化是学校文化的灵魂，建设好精神文化，能为学校质量提高提供动力和源泉。学校可以通过调查研究，了解优良传统，找寻文化根脉，提炼学校共同的质量价值观。我校所在的胥口镇有着2?500年的历史，积淀了丰厚的文化底蕴，是吴文化的发祥地。我校想方设法将优秀的地方文化引进校园，依托胥口镇“中国书画之乡”、“世界非物质文化遗产（香山帮古建营造技艺）”、“藤编技艺”等人文背景，努力构建具有地域特色的校本文化。学校通过调查、走访、取证，整理出近百年的办学历史，布置了具有地方文化特点的校史馆，组织师生定期参观，努力挖掘德育内涵。在挖掘地方文化和校史文化的过程中，组织全校上下进行广泛讨论，提炼出学校的校本文化精髓：敬、勤、精，并形成文化认同，使我校培养的学生具有特有的风貌：温文尔雅、文明礼貌、勤学睿智、开拓创新。
二、?通过物质文化建设，打造学校质量文化环境
先进的理念，校本化的办学愿景，需要我们踏踏实实去践行。为了物化学校的办学思想和校园精神，学校必须倾力打造校园环境文化，营造优质校园生态。我校在新校规划设计时，就已经将地域文化元素融入其中，淡灰色建筑群宛如一幅清新又淡雅的水墨画，学校行政楼主立面上“求真求美、善学善思、育人育才”的三风鲜明地揭示了学校的教育质量理念。校园花木丛中点缀有镌刻着“勤奋、刻苦”的怪石。校歌编撰、校标设计时，都充分地把质量理念与之紧密地融合在一起。另外，根据校园特点，依托胥口镇悠久的历史文化背景，精心规划布置了校园文化环境：文化长廊、美术展览馆、校史馆、藤编室等，使学生在与家乡文化的对话过程中接受爱家乡、爱祖国的教育，并从小立志勤奋学习，将来把家乡和祖国建设得更加美好。此外，建设好融思想性、趣味性、服务性于一体的校园网站，积极开拓学校质量文化建设的新载体，拓展质量文化建设的渠道和空间，牢牢把握网络文化建设的主动权，使网络成为质量文化建设的新阵地。
三、?通过制度文化建设，提供学校质量文化保障
学校制度是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，它对规范教育教学秩序，达成教育质量目标起着保障作用。加强学校质量文化建设，需要制度文化的保障。在学校质量文化建设过程中，要充分依靠全校人员特别是一线教职工，尽量发挥他们的主观能动性和创造力，使学校质量文化达到最佳状态。我校在制订“十二五”发展规划时，充分听取了教师的建议和意见，自下而上，由上至下经过了几轮修改，在此基础上再指导教师制订个人发展规划，个人发展和学校发展成为有机的统一体。在“以人为本”的前提下，通过严格落实各项质量管理制度，增强制度的约束力，使之真正成为学校全体人员共同遵守的行为准则。当然，制度的制定和落实是一个长期坚持的过程，必须强化导向机制，不断改进激励措施，以促进人们价值观念的转变和质量文化的发展。如，随着我镇经济的迅速发展，新胥口人和外来人员子女在我校的比例逐年上升，加上单亲家庭和困难家庭等因素，学校后进生人数呈上升趋势。为此，学校在“十一五”期间将“后进生有效教育的系列案例研究”作为学校的主课题进行研究，并将后进生的转化作为教师考核内容之一，制定相关措施激励教师，以保障每一个学生健康全面发展。另外，我校行政、工会还通过实施“我很在乎你”系列关爱教职工的活动，建立起充分体现尊重、民主和发展精神的新型人际关系，使广大教师真切地感受到教师职业内在的尊严与幸福。
四、?通过行为文化建设，构建学校质量文化载体
师生行为是学校质量文化价值观内化与否的直接体现，也是学校文化的外显方式，它主要包括师生的教育教学行为、言谈举止、交流沟通等。建设行为文化，我校首先重视学科课程建设，开齐开足学科课程，并加强对课堂教学的管理，深化有效教学研究，培养学生良好学习习惯，提高学生的思维能力和审美情趣。其次，我们以养成教育为抓手，通过“八项常规评比”、“流动红旗评比”等激励机制，从生活细节入手，培养学生良好的行为习惯。第三，围绕《公民道德实施纲要》，开展丰富多彩的德育实践活动，把德育贯穿到常规教育活动中，并渗透到家庭教育活动中和拓展到社会实践活动中，养成学生良好的行为和道德习惯。第四，学校通过开展课外兴趣活动，张扬学生个性。每天下午，有五十多个活动项目供学生自由选择，在活动中学生陶冶了情操，增长了才能。通过学校的行为文化建设，学生变得更加文明、儒雅了。
在学校质量文化建设中，当我们关注教育质量的时候，实际上关注的是—什么是好的教育以及怎样通过好的教育获得好的生活，所以，与其说是在关注“质量”不如说是在关注“教育”。
（作者单位：苏州市吴中区胥口中心小学）
一、?通过精神文化建设，形成共同的质量价值观
精神文化是学校文化的灵魂，建设好精神文化，能为学校质量提高提供动力和源泉。学校可以通过调查研究，了解优良传统，找寻文化根脉，提炼学校共同的质量价值观。我校所在的胥口镇有着2?500年的历史，积淀了丰厚的文化底蕴，是吴文化的发祥地。我校想方设法将优秀的地方文化引进校园，依托胥口镇“中国书画之乡”、“世界非物质文化遗产（香山帮古建营造技艺）”、“藤编技艺”等人文背景，努力构建具有地域特色的校本文化。学校通过调查、走访、取证，整理出近百年的办学历史，布置了具有地方文化特点的校史馆，组织师生定期参观，努力挖掘德育内涵。在挖掘地方文化和校史文化的过程中，组织全校上下进行广泛讨论，提炼出学校的校本文化精髓：敬、勤、精，并形成文化认同，使我校培养的学生具有特有的风貌：温文尔雅、文明礼貌、勤学睿智、开拓创新。
二、?通过物质文化建设，打造学校质量文化环境
先进的理念，校本化的办学愿景，需要我们踏踏实实去践行。为了物化学校的办学思想和校园精神，学校必须倾力打造校园环境文化，营造优质校园生态。我校在新校规划设计时，就已经将地域文化元素融入其中，淡灰色建筑群宛如一幅清新又淡雅的水墨画，学校行政楼主立面上“求真求美、善学善思、育人育才”的三风鲜明地揭示了学校的教育质量理念。校园花木丛中点缀有镌刻着“勤奋、刻苦”的怪石。校歌编撰、校标设计时，都充分地把质量理念与之紧密地融合在一起。另外，根据校园特点，依托胥口镇悠久的历史文化背景，精心规划布置了校园文化环境：文化长廊、美术展览馆、校史馆、藤编室等，使学生在与家乡文化的对话过程中接受爱家乡、爱祖国的教育，并从小立志勤奋学习，将来把家乡和祖国建设得更加美好。此外，建设好融思想性、趣味性、服务性于一体的校园网站，积极开拓学校质量文化建设的新载体，拓展质量文化建设的渠道和空间，牢牢把握网络文化建设的主动权，使网络成为质量文化建设的新阵地。
三、?通过制度文化建设，提供学校质量文化保障
学校制度是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则，它对规范教育教学秩序，达成教育质量目标起着保障作用。加强学校质量文化建设，需要制度文化的保障。在学校质量文化建设过程中，要充分依靠全校人员特别是一线教职工，尽量发挥他们的主观能动性和创造力，使学校质量文化达到最佳状态。我校在制订“十二五”发展规划时，充分听取了教师的建议和意见，自下而上，由上至下经过了几轮修改，在此基础上再指导教师制订个人发展规划，个人发展和学校发展成为有机的统一体。在“以人为本”的前提下，通过严格落实各项质量管理制度，增强制度的约束力，使之真正成为学校全体人员共同遵守的行为准则。当然，制度的制定和落实是一个长期坚持的过程，必须强化导向机制，不断改进激励措施，以促进人们价值观念的转变和质量文化的发展。如，随着我镇经济的迅速发展，新胥口人和外来人员子女在我校的比例逐年上升，加上单亲家庭和困难家庭等因素，学校后进生人数呈上升趋势。为此，学校在“十一五”期间将“后进生有效教育的系列案例研究”作为学校的主课题进行研究，并将后进生的转化作为教师考核内容之一，制定相关措施激励教师，以保障每一个学生健康全面发展。另外，我校行政、工会还通过实施“我很在乎你”系列关爱教职工的活动，建立起充分体现尊重、民主和发展精神的新型人际关系，使广大教师真切地感受到教师职业内在的尊严与幸福。
四、?通过行为文化建设，构建学校质量文化载体
师生行为是学校质量文化价值观内化与否的直接体现，也是学校文化的外显方式，它主要包括师生的教育教学行为、言谈举止、交流沟通等。建设行为文化，我校首先重视学科课程建设，开齐开足学科课程，并加强对课堂教学的管理，深化有效教学研究，培养学生良好学习习惯，提高学生的思维能力和审美情趣。其次，我们以养成教育为抓手，通过“八项常规评比”、“流动红旗评比”等激励机制，从生活细节入手，培养学生良好的行为习惯。第三，围绕《公民道德实施纲要》，开展丰富多彩的德育实践活动，把德育贯穿到常规教育活动中，并渗透到家庭教育活动中和拓展到社会实践活动中，养成学生良好的行为和道德习惯。第四，学校通过开展课外兴趣活动，张扬学生个性。每天下午，有五十多个活动项目供学生自由选择，在活动中学生陶冶了情操，增长了才能。通过学校的行为文化建设，学生变得更加文明、儒雅了。
在学校质量文化建设中，当我们关注教育质量的时候，实际上关注的是—什么是好的教育以及怎样通过好的教育获得好的生活，所以，与其说是在关注“质量”不如说是在关注“教育”。
（作者单位：苏州市吴中区胥口中心小学）