论文部分内容阅读
摘要：物理是一门以实驗为基础的自然科学，实验教学方法在初中物理中有着重要的地位，教师在教学过程中要认识到实验教学的重要性，明确教学步骤以及实验教学方法，帮助学生通过物理实验学习到物理知识，认识事物的发展规律。
关键词：新课标 初中物理 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、物理实验方法培养
在物理实验教学的过程中，一定要十分注重培养学生进行物理实验的科学方法，这样才能够得出科学的物理结论。
观察法。观察法是进行物理实验的最基本方法，也是十分科学有效的实验方法之一。简单来说就是用感性的认知来得到科学有效的试验数据，利用实验仪器及自己的视力感觉进行物理实验。比如：温度的测量。在初中物理实验中，温度的测量就是典型的利用了观察法，用温度计在大气以及水中测量大气与水的温度，再通过自己的观察读出实验数据，最后得出温度。又比如：探究水沸腾时温度变化特点的实验。在实验中观察水沸腾时温度的变化特点及水的沸腾现象。运用观察法进行物理实验的例子还有很多。因此，初中物理教师在进行物理实验教学的过程中，一定要将观察法教授给学生，让学生认识到对于物理实验的重要性。同时也要教授学生观察的技巧，尤其是读取数据时的准确性。比如用量筒量取液体体积。平行读数、仰视读数和俯视读数，将会产生三种不同的数据。教师一定要指导学生进行科学的物理观察，否则得出的实验数据将产生很大的差别，影响实验结论，最后导致物理实验的失败。
二、初中物理实验教学的必要性及现状
（一）初中物理实验教学必要性
1.初中物理实验教学，可以帮助学生提升物理学习兴趣。物理实验相比于物理理论教学，更具有趣味性。初中物理是学生接触物理的初期，对学生兴趣的培养至关重要，如果学生在物理学习初期就产生反感情绪，不利于后期的深入研究。传统的理论规律教学枯燥死板，物理知识点晦涩难懂，增加实验教学比重，提高实验教学质量，可以调动学生物理学习兴趣，激发学生对规律的探求，让学生带有情感地进行物理学习。
2.初中物理实验教学，可以辅助学生理解物理教学中的难点。初中物理实验教学是对物理理论教学内容的巩固和实践。在传统教学中，学生只能通过书本和教师讲解进行学习，当理论教学比较抽象时，学生不容易理解和记忆。提高物理实验教学质量，将物理实验融入物理教学中，是辅助物理理论教学的重要环节。学生通过实验学习，可以更好地理解理论，将抽象理论转化为直观动手操作，增加学生体验感，化简物理理论难度。
3.初中物理实验教学可以有效提高学生物理综合素质。物理教学不仅仅是一项让学生掌握物理知识和规律的课程。新课改提出，初中物理教学要突出学生主体地位，增加学生动手实践机会，培养学生实践精神和创新意识。通过实验教学将创新、实践、钻研精神灌输给学生，让学生在实验中接受熏陶，培养学生的综合素质，提高学生的物理素养。
（二）初中物理实验教学现状
初中物理实验教学逐渐被物理教师重视，实验教学比重越来越高。自从将实验考试成绩纳入中考成绩之后，教师对如何提升学生物理实验规范性的关注度很高。可是，在物理实验教学中依旧存在一些问题。首先，教师虽然重视物理实验，但是只关注实验成绩，忽视学生实验过程，导致学生在实验中只关注结果，忽略操作;其次，初中物理实验教学中，很多实验具有危险性，可操作性比较弱，这部分物理实验教师往往通过口头讲述或者视频带过，学生记忆不深;最后，传统物理实验教学是演示实验性质的教学，模式是讲解—演示—复刻—总结，学生在自己操作时，就已经知道了实验的所有过程和结论，即便在实验中出现问题，只要知道正确结论，就不会思考问题所在。传统实验遏制了学生的创新意识和问题探索意识，背离实验教学的初衷。
三、明确实验的步骤
（一）让学生学会在实验之前提出问题和提出猜想。物理实验的目的就是为了证实物质的变化发展规律，或者验证自己的某些想法。所以进行物理实验之前的第一步骤，就应该去提出相关的物理问题，作出合理的物理假设，在此基础上进行整个物理实验的设计。对于物理实验教学来说，教师应当认识到提出问题和提出假设对于物理实验教学的重要性，能够有效的引导学生进行整体的实验设计。
（二）根据提出的问题，学生可以大胆地进行猜想，将可能影响到这些问题的因素进行逐个分析。根据自己学到的物理知识以及现实中的物理经验，对于一些物理问题进行物理分析，将可能的因素罗列出来，并且针对这些问题，设计物理实验，用实验的方法来验证。
（三）设计实验和物理研究方法。根据已经找到的变量，以及进行的猜想设计，选用合理的科学方法，进行物理实验的设计。比如在物理学中经常用到的控制变量法就可以有效的分析和研究一些物理因素。再比如，光学实验当中，普遍的用验证性的实验方法来验证实验的结论，以及物理规律的科学性和合理性。控制变量法和观察法，经常被用到物理实验的方法之中，在教学中，教师应当认识到控制变量法的重要性，在进行物理实验的方法选择上，一定要明确所进行实验的类型是什么。
（四）数据处理。将收集到的数据，以及观察到的实验现象用实验表格的形式，结合自己所学到的物理知识进行实验结论的分析，将实验的结论数据有效的分析出来。比如测量物质密度实验，可以设计出测量物体质量和体积的表格，将测得质量和体积的数据填入表格中，由此测出密度，再对照物质的密度表，检查物质的密度是否与表格中的一致。
（五）数据的评估和误差分析。实验的最终目的是得到实验的数据和实验结论，在做完实验相互交流的基础上，要对实验所产生的误差进行具体分析，明确自己做实验中产生误差的原因，找出自身的不足。比如自己观察不细，控制变量时的变量因素未控制到位等等原因，都能够产生误差。对误差的分析，能够有效的帮助同学提高对物理结论及物理原理的理解，通过分析变量的变化和实验结论的变化之间的关系，更能够增强学生对于物理结论和物理原理的理解，因此教师应当重视培养学生对自己实验结论的误差分析的方法以及态度，让学生重视到误差分析的重要性。
参考文献
[1] 陈扬清. 初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 教育教学论坛，2016（02）：254-255.
[2] 靳淑艳. 初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 学周刊，2014（24）：129.
关键词：新课标 初中物理 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
一、物理实验方法培养
在物理实验教学的过程中，一定要十分注重培养学生进行物理实验的科学方法，这样才能够得出科学的物理结论。
观察法。观察法是进行物理实验的最基本方法，也是十分科学有效的实验方法之一。简单来说就是用感性的认知来得到科学有效的试验数据，利用实验仪器及自己的视力感觉进行物理实验。比如：温度的测量。在初中物理实验中，温度的测量就是典型的利用了观察法，用温度计在大气以及水中测量大气与水的温度，再通过自己的观察读出实验数据，最后得出温度。又比如：探究水沸腾时温度变化特点的实验。在实验中观察水沸腾时温度的变化特点及水的沸腾现象。运用观察法进行物理实验的例子还有很多。因此，初中物理教师在进行物理实验教学的过程中，一定要将观察法教授给学生，让学生认识到对于物理实验的重要性。同时也要教授学生观察的技巧，尤其是读取数据时的准确性。比如用量筒量取液体体积。平行读数、仰视读数和俯视读数，将会产生三种不同的数据。教师一定要指导学生进行科学的物理观察，否则得出的实验数据将产生很大的差别，影响实验结论，最后导致物理实验的失败。
二、初中物理实验教学的必要性及现状
（一）初中物理实验教学必要性
1.初中物理实验教学，可以帮助学生提升物理学习兴趣。物理实验相比于物理理论教学，更具有趣味性。初中物理是学生接触物理的初期，对学生兴趣的培养至关重要，如果学生在物理学习初期就产生反感情绪，不利于后期的深入研究。传统的理论规律教学枯燥死板，物理知识点晦涩难懂，增加实验教学比重，提高实验教学质量，可以调动学生物理学习兴趣，激发学生对规律的探求，让学生带有情感地进行物理学习。
2.初中物理实验教学，可以辅助学生理解物理教学中的难点。初中物理实验教学是对物理理论教学内容的巩固和实践。在传统教学中，学生只能通过书本和教师讲解进行学习，当理论教学比较抽象时，学生不容易理解和记忆。提高物理实验教学质量，将物理实验融入物理教学中，是辅助物理理论教学的重要环节。学生通过实验学习，可以更好地理解理论，将抽象理论转化为直观动手操作，增加学生体验感，化简物理理论难度。
3.初中物理实验教学可以有效提高学生物理综合素质。物理教学不仅仅是一项让学生掌握物理知识和规律的课程。新课改提出，初中物理教学要突出学生主体地位，增加学生动手实践机会，培养学生实践精神和创新意识。通过实验教学将创新、实践、钻研精神灌输给学生，让学生在实验中接受熏陶，培养学生的综合素质，提高学生的物理素养。
（二）初中物理实验教学现状
初中物理实验教学逐渐被物理教师重视，实验教学比重越来越高。自从将实验考试成绩纳入中考成绩之后，教师对如何提升学生物理实验规范性的关注度很高。可是，在物理实验教学中依旧存在一些问题。首先，教师虽然重视物理实验，但是只关注实验成绩，忽视学生实验过程，导致学生在实验中只关注结果，忽略操作;其次，初中物理实验教学中，很多实验具有危险性，可操作性比较弱，这部分物理实验教师往往通过口头讲述或者视频带过，学生记忆不深;最后，传统物理实验教学是演示实验性质的教学，模式是讲解—演示—复刻—总结，学生在自己操作时，就已经知道了实验的所有过程和结论，即便在实验中出现问题，只要知道正确结论，就不会思考问题所在。传统实验遏制了学生的创新意识和问题探索意识，背离实验教学的初衷。
三、明确实验的步骤
（一）让学生学会在实验之前提出问题和提出猜想。物理实验的目的就是为了证实物质的变化发展规律，或者验证自己的某些想法。所以进行物理实验之前的第一步骤，就应该去提出相关的物理问题，作出合理的物理假设，在此基础上进行整个物理实验的设计。对于物理实验教学来说，教师应当认识到提出问题和提出假设对于物理实验教学的重要性，能够有效的引导学生进行整体的实验设计。
（二）根据提出的问题，学生可以大胆地进行猜想，将可能影响到这些问题的因素进行逐个分析。根据自己学到的物理知识以及现实中的物理经验，对于一些物理问题进行物理分析，将可能的因素罗列出来，并且针对这些问题，设计物理实验，用实验的方法来验证。
（三）设计实验和物理研究方法。根据已经找到的变量，以及进行的猜想设计，选用合理的科学方法，进行物理实验的设计。比如在物理学中经常用到的控制变量法就可以有效的分析和研究一些物理因素。再比如，光学实验当中，普遍的用验证性的实验方法来验证实验的结论，以及物理规律的科学性和合理性。控制变量法和观察法，经常被用到物理实验的方法之中，在教学中，教师应当认识到控制变量法的重要性，在进行物理实验的方法选择上，一定要明确所进行实验的类型是什么。
（四）数据处理。将收集到的数据，以及观察到的实验现象用实验表格的形式，结合自己所学到的物理知识进行实验结论的分析，将实验的结论数据有效的分析出来。比如测量物质密度实验，可以设计出测量物体质量和体积的表格，将测得质量和体积的数据填入表格中，由此测出密度，再对照物质的密度表，检查物质的密度是否与表格中的一致。
（五）数据的评估和误差分析。实验的最终目的是得到实验的数据和实验结论，在做完实验相互交流的基础上，要对实验所产生的误差进行具体分析，明确自己做实验中产生误差的原因，找出自身的不足。比如自己观察不细，控制变量时的变量因素未控制到位等等原因，都能够产生误差。对误差的分析，能够有效的帮助同学提高对物理结论及物理原理的理解，通过分析变量的变化和实验结论的变化之间的关系，更能够增强学生对于物理结论和物理原理的理解，因此教师应当重视培养学生对自己实验结论的误差分析的方法以及态度，让学生重视到误差分析的重要性。
参考文献
[1] 陈扬清. 初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 教育教学论坛，2016（02）：254-255.
[2] 靳淑艳. 初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 学周刊，2014（24）：129.