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【摘要】培养学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野，使课外阅读成为课内阅读的补充，共同为初中语文作文教学服务，是一种教育理念的必然发展途径。在此认知前提之下，师生应当共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展研究，从自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度让课外阅读拥有更大的用武之地。
【关键词】课外阅读 初中语文 作文教学 重要性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0088-02
在初中语文教学中，作文所占的比重很大，学生在写作水平方面的进步，会对其综合素养发展起到突出作用。但是与此同时教师应当意识到：初中生学习作文、创作作文的难度很大，只依靠教材中的营养并不足以使学生产生明显的进步，所以教师应当让学生将目光从课内拓展到课外，使课外阅读同作文训练发生关联，保障教学效果的优化。
一、初中语文阅读的基本功能
初中语文阅读训练能够让学生的综合阅读素质得到发展，促进其升华对文章综合分析的能力，按照“义务教育语文课程标准”的要求，教师应当培养学生广泛阅读的兴趣，使其阅读面拓展、阅读量增加，养成少做题而多读书的良好行为习惯，而这同样是丰富学生语文作文教学素材、促进其写作能力得到锻炼的必然要求，因此初中语文阅读的基本功能值得给予充分重视。
二、课外阅读助推初中语文作文教学的价值
（一）阅读可以创造生活
对于初中生来说，若想真正取得作文创作的成功，便一定要有大量的阅读积累作为支撑，用以取代其原本匮乏的生活素材。对于那些会写作文的学生来说，都比较关注能够取代生活甚至创造生活的课外阅读材料，在创作前期进行了大量的优质阅读，最终将其转化成为自己所需要的创作素材。
（二）阅读可以生发兴趣
若是学生缺少对写作的兴趣，那么便难以创作出理想的作文，如果勉强为之，则东拼西凑敷衍了事的作品，其质量也难以乐观。课外阅读与实际生活相接的优势，会让学生产生比较真切的感受，易于发生创作的兴趣，写出来的内容也才能真正感染读者。
（三）阅读可以升华主题
实践证明初中语文教师应当多给学生以自主探究和自由发展的鼓励，避免让他们死板的接受书本知识，而引导其接受课外阅读材料不失为一种有效的鼓励方法，在该方法的推动之下，学生在阅读过程中将与名家对话，产生比较良好的情感体验，在此之后的作文创作，也将因为有了和名家的共鸣而产生积極的回应，形成主题升华的效果。
三、课外阅读助推初中语文作文教学的策略
（一）学生自我阅读启发
高中生已经拥有了一定的自主学习能力，因此在进行课外阅读指导过程之中，教师需要给学生以更多的时间和空间，而只将自身定位为指导者。比如在安排学生完成“我和诗歌的缘分”这一作文主题时，教师提前给学生提供一节课外阅读课，让学生在课外阅读课上自由阅读，在没有范围限制的情况下，彼此交流分享，使大家有更多的机会接触古代诗歌和近现代诗歌，并且把自己置身于诗歌的情境之中，从而读到余光中的乡愁，海子的希望，杜甫的情怀，李白的想象。学生在感受各种诗歌情感之后，不但知识得到了有效积累，而且作文的目标主题写作思路也将变得豁然开朗，文章内容将得到极大充实。
（二）课外阅读内容提示
初中生对未知事物充满好奇心，所以教师在引导学生进行课外阅读时，应当避免使其思维受到限制，而是要用恰当的方式提示其接受课外阅读内容，比如教师可以大胆要求学生按照自身需要进行自由选择，只对材料进行整体把关即可。而为了保证学生课外阅读的系统性，教师可以参考学生的自主选择内容，制定与之相匹配的阅读计划，以便让学生的阅读和写作对应起来。
（三）网络材料应用指导
利用互联网这种形式，学生能够主动将阅读和写作产生积极的联系，使写作题材内容有更丰富的选择余地。而对于教师来讲，则可以充分利用网络技术优势，及时发布写作要求，安排学生在网络环境中寻找素材，提升应用指导的效果。举例来说，教师如果想使学生完成一篇和社会不良现象有关的文章，在学生一时无法从书籍中找到理想材料的情况下，便可以将他们的思维引向网络，使其看到一个又一个的鲜活案例，以及关于这些案例的深入分析，从而更容易搜寻到有价值的资源，在课外阅读视野中独辟蹊径，找到更恰当的写作思路，使自身作文创作能力得到发展。
总结
初中生作文水平的提高并非一蹴可就之事，它需要长期有效的教学相支持也需要学生以积极的态度配合教师进行思想与行为的训练，其中师生共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展尤为重要。本文所做的自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度的探讨，只是一些粗浅的看法，相关的研究笔者仍将深入进行下去。
参考文献：
[1]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019，3：19-20.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017，12：28-30.
[3]薛雅英.论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（9）：44.
作者简介：
游青青（1989.09-），女，汉族，福建平潭人，研究生硕士，中学二级教师，研究方向：初中语文教学与研究。
【关键词】课外阅读 初中语文 作文教学 重要性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0088-02
在初中语文教学中，作文所占的比重很大，学生在写作水平方面的进步，会对其综合素养发展起到突出作用。但是与此同时教师应当意识到：初中生学习作文、创作作文的难度很大，只依靠教材中的营养并不足以使学生产生明显的进步，所以教师应当让学生将目光从课内拓展到课外，使课外阅读同作文训练发生关联，保障教学效果的优化。
一、初中语文阅读的基本功能
初中语文阅读训练能够让学生的综合阅读素质得到发展，促进其升华对文章综合分析的能力，按照“义务教育语文课程标准”的要求，教师应当培养学生广泛阅读的兴趣，使其阅读面拓展、阅读量增加，养成少做题而多读书的良好行为习惯，而这同样是丰富学生语文作文教学素材、促进其写作能力得到锻炼的必然要求，因此初中语文阅读的基本功能值得给予充分重视。
二、课外阅读助推初中语文作文教学的价值
（一）阅读可以创造生活
对于初中生来说，若想真正取得作文创作的成功，便一定要有大量的阅读积累作为支撑，用以取代其原本匮乏的生活素材。对于那些会写作文的学生来说，都比较关注能够取代生活甚至创造生活的课外阅读材料，在创作前期进行了大量的优质阅读，最终将其转化成为自己所需要的创作素材。
（二）阅读可以生发兴趣
若是学生缺少对写作的兴趣，那么便难以创作出理想的作文，如果勉强为之，则东拼西凑敷衍了事的作品，其质量也难以乐观。课外阅读与实际生活相接的优势，会让学生产生比较真切的感受，易于发生创作的兴趣，写出来的内容也才能真正感染读者。
（三）阅读可以升华主题
实践证明初中语文教师应当多给学生以自主探究和自由发展的鼓励，避免让他们死板的接受书本知识，而引导其接受课外阅读材料不失为一种有效的鼓励方法，在该方法的推动之下，学生在阅读过程中将与名家对话，产生比较良好的情感体验，在此之后的作文创作，也将因为有了和名家的共鸣而产生积極的回应，形成主题升华的效果。
三、课外阅读助推初中语文作文教学的策略
（一）学生自我阅读启发
高中生已经拥有了一定的自主学习能力，因此在进行课外阅读指导过程之中，教师需要给学生以更多的时间和空间，而只将自身定位为指导者。比如在安排学生完成“我和诗歌的缘分”这一作文主题时，教师提前给学生提供一节课外阅读课，让学生在课外阅读课上自由阅读，在没有范围限制的情况下，彼此交流分享，使大家有更多的机会接触古代诗歌和近现代诗歌，并且把自己置身于诗歌的情境之中，从而读到余光中的乡愁，海子的希望，杜甫的情怀，李白的想象。学生在感受各种诗歌情感之后，不但知识得到了有效积累，而且作文的目标主题写作思路也将变得豁然开朗，文章内容将得到极大充实。
（二）课外阅读内容提示
初中生对未知事物充满好奇心，所以教师在引导学生进行课外阅读时，应当避免使其思维受到限制，而是要用恰当的方式提示其接受课外阅读内容，比如教师可以大胆要求学生按照自身需要进行自由选择，只对材料进行整体把关即可。而为了保证学生课外阅读的系统性，教师可以参考学生的自主选择内容，制定与之相匹配的阅读计划，以便让学生的阅读和写作对应起来。
（三）网络材料应用指导
利用互联网这种形式，学生能够主动将阅读和写作产生积极的联系，使写作题材内容有更丰富的选择余地。而对于教师来讲，则可以充分利用网络技术优势，及时发布写作要求，安排学生在网络环境中寻找素材，提升应用指导的效果。举例来说，教师如果想使学生完成一篇和社会不良现象有关的文章，在学生一时无法从书籍中找到理想材料的情况下，便可以将他们的思维引向网络，使其看到一个又一个的鲜活案例，以及关于这些案例的深入分析，从而更容易搜寻到有价值的资源，在课外阅读视野中独辟蹊径，找到更恰当的写作思路，使自身作文创作能力得到发展。
总结
初中生作文水平的提高并非一蹴可就之事，它需要长期有效的教学相支持也需要学生以积极的态度配合教师进行思想与行为的训练，其中师生共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展尤为重要。本文所做的自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度的探讨，只是一些粗浅的看法，相关的研究笔者仍将深入进行下去。
参考文献：
[1]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019，3：19-20.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017，12：28-30.
[3]薛雅英.论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（9）：44.
作者简介：
游青青（1989.09-），女，汉族，福建平潭人，研究生硕士，中学二级教师，研究方向：初中语文教学与研究。