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摘 要：中职新课程素质教育的目的是培养学生学习的主动性和创造性，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生综合素质的提高和身心的全面发展。中职生物教师应该在课堂教学中通过生物知识的传授，培养学生丰富的情感，训练学生敏捷的思维，更好地为提高学生的素质铺平道路。在中职生物课堂教学中，教师应该结合生物学科的特点和学生的实际需求，找到更好地推行素质教育的途径。
关键词： 中职生物教学 素质教育 学习兴趣 学习方法
中职新课程素质教育的目的是培养学生学习的主动性和创造性，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生综合素质的提高和身心的全面发展。中职生物教师应该在课堂教学中通过生物知识的传授，培养学生丰富的情感，训练学生敏捷的思维，更好地为提高学生的素质铺平道路。在中职生物课堂教学中，教师应该结合生物学科的特点和学生的实际需求，找到更好地推行素质教育的途径。在中职生物教学中推行素质教育可以通过多种途径，如：激发学生学习生物的兴趣，让学生乐于学习；引导学生总结学习方法，让学生善于学习；考虑学生之间的差异，做到因材施教，等等。
一、在课堂教学中教师要引导学生总结学习方法，让学生善于学习
教师要传授给学生学习方法，培养学生独立学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，生物教师在教学中要向学生渗透学习方法，让学生在学习中取得事半功倍的效果。
1.类比于对比。教师将性质相似的教学内容放在一起讲解，让学生掌握类比和对比的方法，帮助学生加深对相关知识的印象，正确区分相似内容，对生物知识进行有效的整合。如有丝分裂与减数分裂，光合作用与呼吸作用等，都可以选用此法。
2.深化与拓展。教师结合学生的实际情况，引导学生对已有的知识进行深化和拓展，为学生学习新内容打下坚实的基础。如学生在学习孟德尔第一定律后，可以引导学生思考推导孟德尔第二定律。学生推导的过程，不但是对原有的知识复习、深化和拓展，而且是对新知识和新内容的温习和了解。
3.分析与综合。学生要学会对知识进行分析和综合，将知识由点到面地联系在一起，使知识完整化、全面化和系统化，锻炼自己的发散思维和创新能力。
二、在课堂教学中教师要激发学生学习生物的兴趣，让学生乐于学习
“兴趣是最好的老师”。学生只有对生物知识有强烈的求知欲和探索欲，才在学习中投入时间和精力，变被动学习为主动学习，真正提高自己的生物知识水平，并在探究学习中提高自己的能力。
1.教师合理利用教学工具，提高学生学习兴趣。中职生物涉及生物的形态、结构、进化和繁衍生息等内容。如果教师只是用语言进行描绘，则很难激发学生的联想和想象，从而让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师可以充分借助教学工具，让学生对教学内容有形象直观的认识，帮助学生理解和掌握生物知识。例如教师可以利用挂图、标本和实物等，让学生对生物的形象和结构有大致的了解，吸引学生听课的注意力；教师还可以利用多媒体技术信息储存量大、声像结合紧密的特点，将利用传统的教学工具难以展示的教学内容完美地展现出来。如教师在课堂教学中利用多媒体技术在短时间内将生物诞生、进化、发展、繁衍和死亡的全过程充分地展现出来，加深学生对生物的认识，帮助学生顺利地掌握教学内容，提高教学质量和教学效率。
2.教师结合理论和实践，提高学生学习兴趣。生物的教学内容繁多，实践性强。生物教师在课堂教学中将生物理论和实践相结合，既可以帮助学生理解教学内容，掌握生物知识，又可以让学生充分参与课堂教学活动，加强学生对知识的体验。如在讲解膝跳反射的时候，可以让学生在自己身上做实验，验证一下生物理论。又如在讲解足弓的减震作用的时候，可以让学生在跳跃的时候，分别用足尖和足跟先着地，然后用足弓着地。学生通过三次跳跃的不同感受，很快就能明白足弓的结构及其生理功能。学生通过课堂教学实践，可以结合亲身体会对教学内容有更深的理解。
三、在课堂教学中教师要考虑学生之间的差异，做到因材施教
在生物教学课堂上，教师要考虑到学生之间性格特点、兴趣爱好、沟通交流能力和理解能力之间的差异，对学生采用分层次教学的方法，让每个学生在教学中都有所收获和进步，做到因材施教，从而树立学生学习的自信心，激发学生克服困难的勇气。教师在运用层次法教学时，要做到以下几点。
1.教学内容层次化。教师要按照学生的认知程度和学习的规律，将教学内容层次化。教师要遵循由简入难，由具体到抽象，由个体到一般的原则，对学生采用循序渐进的策略，以促进学生消化和吸收生物知识。
2.教学方式和教学目标层次化。生物教师在课堂教学中对不同的学生采用不同的教学方式，满足不同学生的学习需要，让每个学生在学习中都能有所收获。同时，教师要根据学生的实际水平，设置不同的教学目标，让每个学生都体会到进步的感觉和成功的喜悦。
3.评价方式公平化。教师要对学生一视同仁，对于学生的评价要做到准确公正。首先，评价方式要多样化。对于学生的评价，教师可以采用教师评价、同学评价和学生自评等方式，让学生对自己有更清楚的认识。其次，评价内容全面化。教师对学生的评价，不仅要注重学生的成绩，更要注重学生学习的态度、学习的效果和取得的进步等，给学生以客观公正的评价。
生物教师要充分考虑学生之间的差异，在课堂教学中采用分层教学法，将学生作为教学活动的主体，体现对学生的了解和尊重，将“以人为本”的教学理念真正贯彻落实到教学实践中。
总之，在中职教学中推行素质教育不是一朝一夕就可以完成的，是一个艰苦而漫长的过程，需要教师坚持不懈地努力和学生积极主动地配合，从而培养学生的创新意识、思维能力和情感体验，树立学生正确的价值观念和科学的发展观念。
参考文献：
1.张凤英.浅析生物在中学新课程素质教育实施的探究[J].金色年华，2011（12）.
2.于舒.中学生物素质教育探讨[J].成才之路，2011（35）.
3.陈晓敏.素质教育背景下如何创设高效生物课堂[J].考试周刊，2012（46）.
关键词： 中职生物教学 素质教育 学习兴趣 学习方法
中职新课程素质教育的目的是培养学生学习的主动性和创造性，帮助学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生综合素质的提高和身心的全面发展。中职生物教师应该在课堂教学中通过生物知识的传授，培养学生丰富的情感，训练学生敏捷的思维，更好地为提高学生的素质铺平道路。在中职生物课堂教学中，教师应该结合生物学科的特点和学生的实际需求，找到更好地推行素质教育的途径。在中职生物教学中推行素质教育可以通过多种途径，如：激发学生学习生物的兴趣，让学生乐于学习；引导学生总结学习方法，让学生善于学习；考虑学生之间的差异，做到因材施教，等等。
一、在课堂教学中教师要引导学生总结学习方法，让学生善于学习
教师要传授给学生学习方法，培养学生独立学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，生物教师在教学中要向学生渗透学习方法，让学生在学习中取得事半功倍的效果。
1.类比于对比。教师将性质相似的教学内容放在一起讲解，让学生掌握类比和对比的方法，帮助学生加深对相关知识的印象，正确区分相似内容，对生物知识进行有效的整合。如有丝分裂与减数分裂，光合作用与呼吸作用等，都可以选用此法。
2.深化与拓展。教师结合学生的实际情况，引导学生对已有的知识进行深化和拓展，为学生学习新内容打下坚实的基础。如学生在学习孟德尔第一定律后，可以引导学生思考推导孟德尔第二定律。学生推导的过程，不但是对原有的知识复习、深化和拓展，而且是对新知识和新内容的温习和了解。
3.分析与综合。学生要学会对知识进行分析和综合，将知识由点到面地联系在一起，使知识完整化、全面化和系统化，锻炼自己的发散思维和创新能力。
二、在课堂教学中教师要激发学生学习生物的兴趣，让学生乐于学习
“兴趣是最好的老师”。学生只有对生物知识有强烈的求知欲和探索欲，才在学习中投入时间和精力，变被动学习为主动学习，真正提高自己的生物知识水平，并在探究学习中提高自己的能力。
1.教师合理利用教学工具，提高学生学习兴趣。中职生物涉及生物的形态、结构、进化和繁衍生息等内容。如果教师只是用语言进行描绘，则很难激发学生的联想和想象，从而让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。教师可以充分借助教学工具，让学生对教学内容有形象直观的认识，帮助学生理解和掌握生物知识。例如教师可以利用挂图、标本和实物等，让学生对生物的形象和结构有大致的了解，吸引学生听课的注意力；教师还可以利用多媒体技术信息储存量大、声像结合紧密的特点，将利用传统的教学工具难以展示的教学内容完美地展现出来。如教师在课堂教学中利用多媒体技术在短时间内将生物诞生、进化、发展、繁衍和死亡的全过程充分地展现出来，加深学生对生物的认识，帮助学生顺利地掌握教学内容，提高教学质量和教学效率。
2.教师结合理论和实践，提高学生学习兴趣。生物的教学内容繁多，实践性强。生物教师在课堂教学中将生物理论和实践相结合，既可以帮助学生理解教学内容，掌握生物知识，又可以让学生充分参与课堂教学活动，加强学生对知识的体验。如在讲解膝跳反射的时候，可以让学生在自己身上做实验，验证一下生物理论。又如在讲解足弓的减震作用的时候，可以让学生在跳跃的时候，分别用足尖和足跟先着地，然后用足弓着地。学生通过三次跳跃的不同感受，很快就能明白足弓的结构及其生理功能。学生通过课堂教学实践，可以结合亲身体会对教学内容有更深的理解。
三、在课堂教学中教师要考虑学生之间的差异，做到因材施教
在生物教学课堂上，教师要考虑到学生之间性格特点、兴趣爱好、沟通交流能力和理解能力之间的差异，对学生采用分层次教学的方法，让每个学生在教学中都有所收获和进步，做到因材施教，从而树立学生学习的自信心，激发学生克服困难的勇气。教师在运用层次法教学时，要做到以下几点。
1.教学内容层次化。教师要按照学生的认知程度和学习的规律，将教学内容层次化。教师要遵循由简入难，由具体到抽象，由个体到一般的原则，对学生采用循序渐进的策略，以促进学生消化和吸收生物知识。
2.教学方式和教学目标层次化。生物教师在课堂教学中对不同的学生采用不同的教学方式，满足不同学生的学习需要，让每个学生在学习中都能有所收获。同时，教师要根据学生的实际水平，设置不同的教学目标，让每个学生都体会到进步的感觉和成功的喜悦。
3.评价方式公平化。教师要对学生一视同仁，对于学生的评价要做到准确公正。首先，评价方式要多样化。对于学生的评价，教师可以采用教师评价、同学评价和学生自评等方式，让学生对自己有更清楚的认识。其次，评价内容全面化。教师对学生的评价，不仅要注重学生的成绩，更要注重学生学习的态度、学习的效果和取得的进步等，给学生以客观公正的评价。
生物教师要充分考虑学生之间的差异，在课堂教学中采用分层教学法，将学生作为教学活动的主体，体现对学生的了解和尊重，将“以人为本”的教学理念真正贯彻落实到教学实践中。
总之，在中职教学中推行素质教育不是一朝一夕就可以完成的，是一个艰苦而漫长的过程，需要教师坚持不懈地努力和学生积极主动地配合，从而培养学生的创新意识、思维能力和情感体验，树立学生正确的价值观念和科学的发展观念。
参考文献：
1.张凤英.浅析生物在中学新课程素质教育实施的探究[J].金色年华，2011（12）.
2.于舒.中学生物素质教育探讨[J].成才之路，2011（35）.
3.陈晓敏.素质教育背景下如何创设高效生物课堂[J].考试周刊，2012（46）.