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自2016年起，北京市第九十七中学（以下简称九十七中）以“美优教育”为核心，培育独具特色的“美优文化”，凝练“细节之美成就品质之优”的办学理念，形成“做人求美，做事至优”的校训，积极主动作为，从课程文化的目标、内容、实施与评价等方面探索创新，努力构建基于核心素养的“美优课程”体系，让学生重振学习信心，让教师重获教育自信，让学校重塑精神面貌。
一、美优教育缘起
九十七中创建于1957年，1974年增设高中，1984年创办职高，1997年进入“辉煌乒乓”。2006年，为支持北京奥运会城市建设，学校走上了借址办学之路， 97%的生源为普通外来务工人员子女。2015年，受招生政策调整和非首都功能疏散的双重影响，生员锐减至不足百人。是“看守”还是坚守？新任校长在充分调研的基础上，对学校做了精准的SWOT分析，提出办“环境美丽，质量优秀”的学校。“美优愿景”由此产生。用课程改变学校、办好学校，提升学生的核心素养，是学校在逆境中坚守，在坚守中寻求突破的必然选择。
二、美优教育内涵
美——身体健，心灵美，内外兼修是最美。它既是对人道德素质的崇高要求，也是竭力追求的理想境界。优——学业优，品德硬，德才兼备是真优。它代表一种出类拔萃的精神。
“美”和“优”有着深远的文化内涵。《孟子·尽心下》载：“可欲之谓善，有诸已之谓信，充实之谓美。”美包含着真与善，是人类永恒的追求。“美”既是教育的出发点又是归宿点，既是教育的手段又是目的。“优”出自《论语·子张》“仕而优则学，学而优则仕”，是有余力的意思。
美优教育是学校创办一所“环境美丽，质量优秀”的美优校园的现实愿景，也是学校积60年发展历史经验而成“崇尚美德、力争优秀”的美优精神的真实体现，更是学校落实党的教育方针政策，弘扬中华优秀传统文化，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的校本化實践。
三、美优课程体系建构
美优教育办学理念和育人目标的确定为美优课程体系的建构指明了方向，学校坚持基本素养培养和个性能力提升相结合，努力培养“德行美，学业优，品质好”的“美优少年”。
1.课程目标和课程结构
学校确定了美优课程目标（见图1），确立了“美德立身、优质发展”的课程建设思路，综合1.0版、2.0版、3.0版课程体系结构与内容的优点，构建起4.0版“彩蝶”型课程结构（见图2）。
2.课程内容
“美德立身”课程的目标是重德行，以国家课程思品和《中华优秀传统文化》《三礼》等地方课程为主体，以德育主题教育活动为补充，依托班校队团会和课堂主渠道，大力弘扬社会主义核心价值观，塑造学生良好的品行。
“优质发展”课程的目标是厚基础、提能力，包括人文底蕴、科学素养、健康艺术、社会适应四个领域，依托课堂教学、学生社团和综合实践活动的开展，促进学生全面发展。
3.特色课程
“美一”价值观培育课程和“体优”技能课程是学校美优课程的两大特色。通过每日一评、每周一思、每月一题、每期一扬等系列活动，从实践、评价、反思等多个层面将美德立身细化成校园生活的点滴，引发学生思考并自觉践行，为美而动，向优而行。作为体育项目特色校，学校还积极推广普及乒乓球、校园足球、武术操。“一特 三普”的体优课程，确保学生在校期间掌握3项体育技能，实现强健体魄的目的。
丰富多样的美优课程让不同层次的学生都得到了提高，不同的个性都得到了发展，不同的特长都得到了培养，更引领学校大步迈向内涵发展之路。
四、美优课程教学创新
课堂是课程实施的主阵地。学校深入推进“以学生为本、以学习为本、以学会为本”的小课堂行动；落实“以教师为主导、学生为主体，思维为主线”的小课堂教学理念，遵循学生认知规律，引导学生独立思考和主动探究，尝试“独学、对学、群学”的学习方式；推行“变形式、结对子、积分制”的教学组织形式；形成“创设情境、学案导学、体验探究、合作展示、总结拓展”五环节课堂教学模式；努力构建“学生参与度高、师生共鸣度高、思维投入度高、目标达成度高、信息手段利用度高”的特色课堂，有效提高学生的学习能力。
学校借助学区化管理的资源优势，加入区电子书包特色项目建设，探索“互联网 ”时代的多元化学习方式，创新开展“协同授课”模式，以课堂观察量表为载体，积累教学真实数据，及时修正和改善教学方式，尊重并关注学生的差异和需求。实施分类、分层、分项教学，开设“专题长课”和每周四下午的“综合实践主题活动日”，促进学生全面而个性化地发展。
五、美优课程评价转型
以评促教、以评促建，以评价转型促进课堂转型升级，进而促进人才培养模式转型升级。学校认真研究《北京市中学生综合素质评价体系》，在课程建设基础上，探索和开发了基于核心素养的《九七美优学生成长评价手册》，注重过程评价，关注个体差异，强调评价主体多元化，使学生的潜能得到充分发展。按照周定性反思、月定量评价的方式推进实施，引导学生争做“美优少年”。
美优课程解决“用什么内容充实学生的头脑，促进学生的成长”的问题；小课堂行动与多元化学习解决“用什么样的方式来帮助学生从教育内容中得到营养”的问题；个性化评价则着力唤醒学生潜能，激发学生自信，促进学生健康成长。美优教育的实践促进了学校美优理念落地生根，激发了全体师生的士气。相信通过不懈努力，学校定能找到自己的发展之路，走出自己的美，实现心中的优。
（责任编辑 张慧籽）
一、美优教育缘起
九十七中创建于1957年，1974年增设高中，1984年创办职高，1997年进入“辉煌乒乓”。2006年，为支持北京奥运会城市建设，学校走上了借址办学之路， 97%的生源为普通外来务工人员子女。2015年，受招生政策调整和非首都功能疏散的双重影响，生员锐减至不足百人。是“看守”还是坚守？新任校长在充分调研的基础上，对学校做了精准的SWOT分析，提出办“环境美丽，质量优秀”的学校。“美优愿景”由此产生。用课程改变学校、办好学校，提升学生的核心素养，是学校在逆境中坚守，在坚守中寻求突破的必然选择。
二、美优教育内涵
美——身体健，心灵美，内外兼修是最美。它既是对人道德素质的崇高要求，也是竭力追求的理想境界。优——学业优，品德硬，德才兼备是真优。它代表一种出类拔萃的精神。
“美”和“优”有着深远的文化内涵。《孟子·尽心下》载：“可欲之谓善，有诸已之谓信，充实之谓美。”美包含着真与善，是人类永恒的追求。“美”既是教育的出发点又是归宿点，既是教育的手段又是目的。“优”出自《论语·子张》“仕而优则学，学而优则仕”，是有余力的意思。
美优教育是学校创办一所“环境美丽，质量优秀”的美优校园的现实愿景，也是学校积60年发展历史经验而成“崇尚美德、力争优秀”的美优精神的真实体现，更是学校落实党的教育方针政策，弘扬中华优秀传统文化，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的校本化實践。
三、美优课程体系建构
美优教育办学理念和育人目标的确定为美优课程体系的建构指明了方向，学校坚持基本素养培养和个性能力提升相结合，努力培养“德行美，学业优，品质好”的“美优少年”。
1.课程目标和课程结构
学校确定了美优课程目标（见图1），确立了“美德立身、优质发展”的课程建设思路，综合1.0版、2.0版、3.0版课程体系结构与内容的优点，构建起4.0版“彩蝶”型课程结构（见图2）。
2.课程内容
“美德立身”课程的目标是重德行，以国家课程思品和《中华优秀传统文化》《三礼》等地方课程为主体，以德育主题教育活动为补充，依托班校队团会和课堂主渠道，大力弘扬社会主义核心价值观，塑造学生良好的品行。
“优质发展”课程的目标是厚基础、提能力，包括人文底蕴、科学素养、健康艺术、社会适应四个领域，依托课堂教学、学生社团和综合实践活动的开展，促进学生全面发展。
3.特色课程
“美一”价值观培育课程和“体优”技能课程是学校美优课程的两大特色。通过每日一评、每周一思、每月一题、每期一扬等系列活动，从实践、评价、反思等多个层面将美德立身细化成校园生活的点滴，引发学生思考并自觉践行，为美而动，向优而行。作为体育项目特色校，学校还积极推广普及乒乓球、校园足球、武术操。“一特 三普”的体优课程，确保学生在校期间掌握3项体育技能，实现强健体魄的目的。
丰富多样的美优课程让不同层次的学生都得到了提高，不同的个性都得到了发展，不同的特长都得到了培养，更引领学校大步迈向内涵发展之路。
四、美优课程教学创新
课堂是课程实施的主阵地。学校深入推进“以学生为本、以学习为本、以学会为本”的小课堂行动；落实“以教师为主导、学生为主体，思维为主线”的小课堂教学理念，遵循学生认知规律，引导学生独立思考和主动探究，尝试“独学、对学、群学”的学习方式；推行“变形式、结对子、积分制”的教学组织形式；形成“创设情境、学案导学、体验探究、合作展示、总结拓展”五环节课堂教学模式；努力构建“学生参与度高、师生共鸣度高、思维投入度高、目标达成度高、信息手段利用度高”的特色课堂，有效提高学生的学习能力。
学校借助学区化管理的资源优势，加入区电子书包特色项目建设，探索“互联网 ”时代的多元化学习方式，创新开展“协同授课”模式，以课堂观察量表为载体，积累教学真实数据，及时修正和改善教学方式，尊重并关注学生的差异和需求。实施分类、分层、分项教学，开设“专题长课”和每周四下午的“综合实践主题活动日”，促进学生全面而个性化地发展。
五、美优课程评价转型
以评促教、以评促建，以评价转型促进课堂转型升级，进而促进人才培养模式转型升级。学校认真研究《北京市中学生综合素质评价体系》，在课程建设基础上，探索和开发了基于核心素养的《九七美优学生成长评价手册》，注重过程评价，关注个体差异，强调评价主体多元化，使学生的潜能得到充分发展。按照周定性反思、月定量评价的方式推进实施，引导学生争做“美优少年”。
美优课程解决“用什么内容充实学生的头脑，促进学生的成长”的问题；小课堂行动与多元化学习解决“用什么样的方式来帮助学生从教育内容中得到营养”的问题；个性化评价则着力唤醒学生潜能，激发学生自信，促进学生健康成长。美优教育的实践促进了学校美优理念落地生根，激发了全体师生的士气。相信通过不懈努力，学校定能找到自己的发展之路，走出自己的美，实现心中的优。
（责任编辑 张慧籽）