在普遍推进职业教育和创新教育改革的过程中，加强对大学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养是推进素质教育的核心。如何以现代素质教育思想为指导，重组理论教学与实践教学，培养学生综合能力成为了当前素质教育面临的一个重要问题，真正做到这一点就必须改变传统的教学模式，在第一课堂教学的基础上大力开展第二课堂。
　　第二课堂是相对传统的正常的课堂内教学而言的，指的是学校在课堂以外的一切传授知识、培养能力、锻炼人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展；是实践教学的重要组成部分；是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。第二课堂活动已在各高校普遍兴起。我们通过这一活动的深入开展，体会到它产生的效益已不单是活跃学生业余生活、填补学生的精神空白，而是以它丰富的内容、多样的形式，在改善和加强学生思想政治工作，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培育学生综合能力方面发挥着积极的作用。
　　第二课堂活动形式的开展多种多样，对于植保专业来说，主要归纳为以下几种：
　　（1）开展摄影比赛，巩固学生的专业识别技能。对于植保学生来讲，常见病虫草害的识别与鉴定是他们的基本功，通过摄影比赛的开展，既可以促进学生走进大自然，了解各种病虫草害，又可以让学生学会分享，学会共同学习，每个人扑捉一个镜头，汇集到一起就是几十个，让自然作物成为镜头中的主人翁，学生更能清楚自己的价值。
　　（2）成立课外兴趣小组，进行技能评比，以课内理论知识为基础激发学生科研意识。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生会更加沉着于知识的钻研，更加懂得团结懂得沟通，为了赢得技能比赛，每个人都不能掉队，促使大家形成你追我赶的学习风气，例如农作物测产、种子检测，可分为团体赛和个人赛，只有每个人的技能扎实，团队才能取得好成绩。
　　（3）开展专题讨论，培养学生发散思维能力。例如，针对季节性作物，进行专题讨论，春季小麦、大蒜，秋季水稻、玉米、大豆等，将班级分组5人一组，每周安排一个小组做总体汇报，其他小组同学则进行补充、提问，逐渐针对大棚
　　基金项目：徐州生物工程职业技术学院校级教研课题—高职院校学生关键能力培养及其策略研究（2013A12）
　　作者简介：曹丹，女，徐州，（1985-），助教，碩士研究生，主要从事环境质量与食品安全及植保专学生教学管理研究，E–mail：caodan_168@126.com
　　蔬菜、水果进行专题讨论。这样不仅可以短期内提高学生的思维能力，又可以推进学生语言表达能力的提升。
　　（4）进行社会调查，了解社会现状，增强学生的主人翁意识。植物病虫害防治为三个学期的课程，可以针对春夏秋冬四季，分派学生调查任务，老师带队进行一次调查指导作为示范，然后对学生进行任务分配，以各人家乡特色作物种类为例，进行调查，市区同学则可以公园绿化植物为对象展开调研，根据徐州地理情况可了解丰县大沙河苹果、宿羊山大蒜、铜山三堡四堡大棚蔬菜等不同农作物与经济作物病虫害现状以及防治方法，通過走访调查，不仅增强学生的沟通能力，同时也增进学生与农户之间的友谊，建立和谐的技术关系，使学生的所学知识与实践充分结合，同时还可以帮助农户解决技术难题，更体现植保生的主人翁精神。
　　第二课堂缩短了师生的心理距离，形成了良好的教学氛围，为探索教学规律，因材施教创造了良好的条件。第二课堂不仅丰富了学生的课余生活，使学生们在基础理论、实践技能、创造性思维以及独立工作的能力等各方面都得到了发展，而且培养了学生独立思考、大胆探索、勇于创新的科学精神，同时也为深化教学改革，实施素质教育，学生由被动学习到主动探究，由应试教育到素质教育，全面提高教育质量，培养高素质综合型人才提供了有效的探索途径。