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【摘要】：在幼儿美术教学中，要充分利用幼儿模仿能力强的特点，加强示范教学。通过实物示范、媒体示范、现场示范、语言示范等方式都能让幼儿提升美术感受力，提升幼儿的美术水平。
【关键词】：示范教学 美术感受力 幼儿教学
美术感受力是审美能力的一种，指的是人对构成美术作品的点、線、面、色彩等基本形式要素所具备的视觉反应能力。在幼儿美术教学中，若要培养幼儿的美术感受力，还要通过各种方法进行示范演示。因为示范教学具有很强烈的直观性，而且具有一定的启发意义，所以能促使幼儿得到启迪，提升自己的美术感受力。
一、实物示范，差异呈现
实物示范是指将一些和绘画有关的实物或者图片让幼儿观察一下、触摸一下，尝试获得更真实的感受，然后说说给自己的感受是什么。由于不同的幼儿关注的地方有所不同，所以实物示范能促使幼儿产生不同的情感和想象力，促使幼儿的美术感受力能呈现出差异性。
以“春天的气息”这个美术作品的创作为例子，我采用实物示范的方式，将一些具有春天特点的事物展示给幼儿，如春笋、柳叶、樱花等。我首先鼓励幼儿看一看它们的颜色是什么，形状是怎样的。其次鼓励幼儿尝试触摸一下这些事物，感受一下触感是怎样的。然后鼓励幼儿进行表达，说说自己的感受。有幼儿说：“樱花是白白的，也有粉色的，一朵花由几个圆形的花瓣组成。”还有幼儿说：“我觉得春笋摸上去表面毛茸茸的，但是它长大后的竹笋就变得很光滑了。”在幼儿尝试表达后，则鼓励幼儿展开绘画，画出自己的独特感受。
采用实物示范的方式能充分调动幼儿的生活经验，幼儿在观察事物颜色、形状和结构的过程中会回忆自己的生活经验，促使幼儿产生新的想象，让幼儿在绘画中展现出对于生活的体验，所画的作品也更有生活气息。
二、媒体示范，展示抽象
媒体示范指的是用多媒体课件将抽象的事物示范展示，一般来说可通过视频展现幼儿不了解的事物，又或者可通过音频展现各种音乐。这样能充分调动幼儿的兴趣，将抽象的事物具体化地展现在幼儿的面前，同时也能促使幼儿的听觉、视觉得到协调，美术的感受能力也会提升。
在鼓励幼儿创作“我们的幼儿园”这个作品时，我采用媒体展示的方式，让幼儿看一下幼儿园生活的画面。幼儿的生活体验被唤醒，想起了自己在幼儿园生活的点点滴滴。在视频中，幼儿游戏的画面和喧闹的声音都能刺激幼儿调动情感，产生想要创作的欲望。此时我鼓励幼儿说说自己记忆中的幼儿园生活：“大家尝试回忆一下还有哪些印象深刻的画面是刚刚的视频中没有出现过的？”这样便将抽象的主题转化成了具体的画面，并令幼儿有所感悟。幼儿尝试用图画展现了热情、喜悦、团结等抽象的内容，所画的内容也能很好地展现幼儿的生活情况，体现丰富多彩的生活。
幼儿天生就有一定的绘画能力，但是并不是所有的幼儿都对自己的这种能力感兴趣。因此在教学中利用媒体示范的方式能更好地唤醒幼儿的学习兴趣，促使幼儿产生跃跃欲试的想法，进而幼儿有了想要主动操作的欲望。
三、现场示范，分解技巧
现场示范指的是在具体绘画的过程中进行演示和示范，对那些幼儿难以掌握的美术技巧，运用现场示范的方式能更细化地展现各种相关的技巧。在此过程中，幼儿了解了笔画和各种线条的用法，理解了涂色的技巧，幼儿能掌握更多的美术技巧。
在展开“有趣的水墨画”活动时，由于水墨画的技巧较为复杂，所以幼儿很难掌握，这时就要尝试运用现场示范的方法展开教学。我首先给幼儿展示毛笔的握笔方法，让幼儿注意其握笔和蜡笔、水彩笔之间有什么不同。此后我展示相关的技法，通过示范展示水墨画的勾勒方法，并让幼儿通过亲自实践的方式感受不同的笔法产生的艺术效果有何不同。此外，我还鼓励幼儿思考一下用墨的多少，探究怎样避免蘸墨过多或过少的问题。在幼儿初步掌握绘画技巧后，我鼓励幼儿展开自主创作的活动，尝试从身边入手画一下自己感兴趣的事物。
幼儿有与生俱来的绘画能力，但是却不具备天生的绘画技能，所以在指导幼儿展开绘画的时候，通过现场示范的方法能让幼儿更清晰地看到各种美术技巧，掌握各种美术知识，这样幼儿的美术能力自然能得到提升。
四、语言示范，鼓励想象
语言示范指的是用语言将事物的特点展现出来，生动细腻地表现事物的特点。这样能促使幼儿关注自己忽视的部分，让幼儿的想象力更为丰富。在进行语言示范的过程中，要考虑到课堂的生成效果，针对幼儿在审美感受上的问题进行语言示范，鼓励其发展自己的个性。
在尝试创作“我的一家人”这个美术作品时，我尝试用语言激发幼儿的想象力，鼓励幼儿展开自主创作的活动。“大家先尝试用一个字形容一下自己的家庭吧。”幼儿分别用“欢乐、热闹、友爱”等词语形容了自己的家庭。此后鼓励幼儿思考：“在画画时要怎样才能用画面展现出自己家庭的特点呢？大家回忆一下自己的生活片段吧，尝试画出自己家庭最精彩的一面。”幼儿得到了语言示范，展开了丰富的想象，有幼儿说：“我画了爸爸给我夹菜，我给妈妈夹菜，妈妈端着饭菜笑着走过来的场景。这样正好能体现出我的家庭是一个友爱的家庭这个特点。”幼儿在语言的启发下，画出了具有个性化的作品。
在幼儿美术感受力得到提升后，幼儿会有一种想法，那就是想要主动表达自己的创作理念。所以，在展开语言示范的过程中要积极和幼儿进行沟通互动，鼓励幼儿说出自己想象中的画面。这不仅能培养幼儿的美术感受力，更能让其语言表达能力得到提升。
在示范教学的过程中，幼儿能获得更深入的感受，对物体的框架和构造有深入的认识，同时也能更好地发挥幼儿的想象力，让幼儿从简单的直观感知变为深入感受，从而提升美术感受能力，发展美术综合素养。
【参考文献】：
【1】常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报：社会科学版，2013（5）：119-121.
【2】李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013（14）：155-156.
【关键词】：示范教学 美术感受力 幼儿教学
美术感受力是审美能力的一种，指的是人对构成美术作品的点、線、面、色彩等基本形式要素所具备的视觉反应能力。在幼儿美术教学中，若要培养幼儿的美术感受力，还要通过各种方法进行示范演示。因为示范教学具有很强烈的直观性，而且具有一定的启发意义，所以能促使幼儿得到启迪，提升自己的美术感受力。
一、实物示范，差异呈现
实物示范是指将一些和绘画有关的实物或者图片让幼儿观察一下、触摸一下，尝试获得更真实的感受，然后说说给自己的感受是什么。由于不同的幼儿关注的地方有所不同，所以实物示范能促使幼儿产生不同的情感和想象力，促使幼儿的美术感受力能呈现出差异性。
以“春天的气息”这个美术作品的创作为例子，我采用实物示范的方式，将一些具有春天特点的事物展示给幼儿，如春笋、柳叶、樱花等。我首先鼓励幼儿看一看它们的颜色是什么，形状是怎样的。其次鼓励幼儿尝试触摸一下这些事物，感受一下触感是怎样的。然后鼓励幼儿进行表达，说说自己的感受。有幼儿说：“樱花是白白的，也有粉色的，一朵花由几个圆形的花瓣组成。”还有幼儿说：“我觉得春笋摸上去表面毛茸茸的，但是它长大后的竹笋就变得很光滑了。”在幼儿尝试表达后，则鼓励幼儿展开绘画，画出自己的独特感受。
采用实物示范的方式能充分调动幼儿的生活经验，幼儿在观察事物颜色、形状和结构的过程中会回忆自己的生活经验，促使幼儿产生新的想象，让幼儿在绘画中展现出对于生活的体验，所画的作品也更有生活气息。
二、媒体示范，展示抽象
媒体示范指的是用多媒体课件将抽象的事物示范展示，一般来说可通过视频展现幼儿不了解的事物，又或者可通过音频展现各种音乐。这样能充分调动幼儿的兴趣，将抽象的事物具体化地展现在幼儿的面前，同时也能促使幼儿的听觉、视觉得到协调，美术的感受能力也会提升。
在鼓励幼儿创作“我们的幼儿园”这个作品时，我采用媒体展示的方式，让幼儿看一下幼儿园生活的画面。幼儿的生活体验被唤醒，想起了自己在幼儿园生活的点点滴滴。在视频中，幼儿游戏的画面和喧闹的声音都能刺激幼儿调动情感，产生想要创作的欲望。此时我鼓励幼儿说说自己记忆中的幼儿园生活：“大家尝试回忆一下还有哪些印象深刻的画面是刚刚的视频中没有出现过的？”这样便将抽象的主题转化成了具体的画面，并令幼儿有所感悟。幼儿尝试用图画展现了热情、喜悦、团结等抽象的内容，所画的内容也能很好地展现幼儿的生活情况，体现丰富多彩的生活。
幼儿天生就有一定的绘画能力，但是并不是所有的幼儿都对自己的这种能力感兴趣。因此在教学中利用媒体示范的方式能更好地唤醒幼儿的学习兴趣，促使幼儿产生跃跃欲试的想法，进而幼儿有了想要主动操作的欲望。
三、现场示范，分解技巧
现场示范指的是在具体绘画的过程中进行演示和示范，对那些幼儿难以掌握的美术技巧，运用现场示范的方式能更细化地展现各种相关的技巧。在此过程中，幼儿了解了笔画和各种线条的用法，理解了涂色的技巧，幼儿能掌握更多的美术技巧。
在展开“有趣的水墨画”活动时，由于水墨画的技巧较为复杂，所以幼儿很难掌握，这时就要尝试运用现场示范的方法展开教学。我首先给幼儿展示毛笔的握笔方法，让幼儿注意其握笔和蜡笔、水彩笔之间有什么不同。此后我展示相关的技法，通过示范展示水墨画的勾勒方法，并让幼儿通过亲自实践的方式感受不同的笔法产生的艺术效果有何不同。此外，我还鼓励幼儿思考一下用墨的多少，探究怎样避免蘸墨过多或过少的问题。在幼儿初步掌握绘画技巧后，我鼓励幼儿展开自主创作的活动，尝试从身边入手画一下自己感兴趣的事物。
幼儿有与生俱来的绘画能力，但是却不具备天生的绘画技能，所以在指导幼儿展开绘画的时候，通过现场示范的方法能让幼儿更清晰地看到各种美术技巧，掌握各种美术知识，这样幼儿的美术能力自然能得到提升。
四、语言示范，鼓励想象
语言示范指的是用语言将事物的特点展现出来，生动细腻地表现事物的特点。这样能促使幼儿关注自己忽视的部分，让幼儿的想象力更为丰富。在进行语言示范的过程中，要考虑到课堂的生成效果，针对幼儿在审美感受上的问题进行语言示范，鼓励其发展自己的个性。
在尝试创作“我的一家人”这个美术作品时，我尝试用语言激发幼儿的想象力，鼓励幼儿展开自主创作的活动。“大家先尝试用一个字形容一下自己的家庭吧。”幼儿分别用“欢乐、热闹、友爱”等词语形容了自己的家庭。此后鼓励幼儿思考：“在画画时要怎样才能用画面展现出自己家庭的特点呢？大家回忆一下自己的生活片段吧，尝试画出自己家庭最精彩的一面。”幼儿得到了语言示范，展开了丰富的想象，有幼儿说：“我画了爸爸给我夹菜，我给妈妈夹菜，妈妈端着饭菜笑着走过来的场景。这样正好能体现出我的家庭是一个友爱的家庭这个特点。”幼儿在语言的启发下，画出了具有个性化的作品。
在幼儿美术感受力得到提升后，幼儿会有一种想法，那就是想要主动表达自己的创作理念。所以，在展开语言示范的过程中要积极和幼儿进行沟通互动，鼓励幼儿说出自己想象中的画面。这不仅能培养幼儿的美术感受力，更能让其语言表达能力得到提升。
在示范教学的过程中，幼儿能获得更深入的感受，对物体的框架和构造有深入的认识，同时也能更好地发挥幼儿的想象力，让幼儿从简单的直观感知变为深入感受，从而提升美术感受能力，发展美术综合素养。
【参考文献】：
【1】常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报：社会科学版，2013（5）：119-121.
【2】李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013（14）：155-156.