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摘要：应用题作为小学高年级数学重要的内容，同时也是数学教学的难点，即便小学生对课本基础知识有着充足的了解，但是在解答应用题的过程中，仍然受多种因素影响，限制小学生数学能力的提升，无法提高学生习题解答的兴趣。基于此，以下对小学高年级数学应用题解答能力的培养措施进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-034
引言
在小学高年级数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，從而提高数学课堂教学效率。
一、加强数学基础知识教学
在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。
二、层层递进，以问题为起点
学生在缺少思路时不妨从问题出发，采用“逆序法”解答问题。比如，当题目的问题是：一个班级分成了三个组，一组人数是二组的2/3，二组人数是三组的4/5，一组有10人，问三组有几人？学生可以通过逆推的方法，从三组下手，观察三组与二组的关系;然后发现要想知道二组的人数必须先推断一组的人数，而一组的人数是已知条件。如此一来，再将这个思路用“顺序法”正常解答，题目就迎刃而解了。
三、数形结合的应用
在小学高年级开展数学教学的过程中，受多种因素影响，小学生数学学习的信心无法有效提升，对小学生的数学学习带来一定的影响。因此，为了高效培养高学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图象，同时也可以将数学应用题中的图象转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在实际讲解《圆》的应用题时，教师可以组织学生利用题干中的知识建构圆的数学解题模型，同时可以引导学生把数学应用题中圆的图形转化为数学语言，从而高效将问题解答。如“城市的转盘直径为10米，需要在它周围修建四条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？”在解答这道习题的过程中，教师需要事先引导学生将题目中的数字提取，并利用这些信息构建直观形象的圆形图形，促使学生能够直观地对问题进行解决，提高解题效率的同时，促使学生对这种类型应用题的解答技巧有着充足的了解。
四、重视验算，防止马虎大意
即便学生找到了最合适的解题方法，也难免会出现马虎大意的情况。因此。教师要告诫学生学会验算，保证解答过程的正确性。验算的方法有很多，最常见的方法就是在解题结束后重新审视解题步骤。除此之外，教师也可以在学生容易出错的环节多次设置问题，学生在多次犯错后就会对此问题产生“抵抗力”，以后做题时就会避免犯错。
五、学以致用的方法
学生在课堂之上学习到了应用题相关的知识，在实际的生活之中能对实际生活之中的问题进行有效的解决，这便是学以致用的体现。在对小学应用题进行教学的过程之中，教师可以提取生活之中的情景，让学生运用相关应用题的解决方法对问题进行思考和解决。这不仅能够让学生形成自己的解决方案，而且也能让学生明白应用题的重要性，进一步提升学生的学习兴趣和自信心。在信息技术快速发展的今天，我们教师可以充分借助多媒体技术开展教学活动。具体来说，教师可以利用图片、视频、文字等元素对信息进行整合，让学生获取相关的知识，也让学生在对应用题解答的过程之中进一步地拉近与教师之间的距离，激发学生对应用题学习的兴趣。
结束语
小学教师将生活融入其中，是一种比较高效的教学模式，让学生在对每一道应用题进行解答的时候，进行反复的思考并积累相关经验，培养他们良好的学习习惯。这也是对应用问题解答技巧的一种积累，从而使学生的审题、解题技能得到提升。
参考文献
[1]廖祯祥.试论浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2157-2158.
[2]崔小红.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（55）：47-48.
[3]王聪忠.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].课程教育研究，2019（40）：171.
云南省普洱市墨江县文武小学
关键词：小学高年级数学;应用题解答能力;培养措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-034
引言
在小学高年级数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，從而提高数学课堂教学效率。
一、加强数学基础知识教学
在小学高年级实际开展教学的过程中，由于需要涉及的计算与应用题相对较多，为了能够促进小学生数学水平的提升，确保学生可以正确解答数学应用题，教师应该加强对数学基础知识教学的重视，这样有利于优化各个环节教学，促使小学生高效将数学问题解答。因此，小学数学教师在实际开展数学教学时，需要事先让学生充分理解基础知识，并且需要将每一个知识点进行细致的讲解，确保学生可以有效掌握，灵活地将基础知识应用到数学问题解答当中。例如，在引导学生计算“平行四边形面积”知识的过程中，需要事先引导学生对四边形有着充分的了解，从而对平行四边形的计算公式深入地认识，掌握单位换算知识，只有学生深刻地理解基础知识，才能够正确地计算平行四边形面积。所以说，由于部分小学高年级学生的基础较为薄弱，要想提高小学生应用题计算能力，强化对基础知识教育的重视，从而优化各个环节教学，促进小学生数学水平的提升。
二、层层递进，以问题为起点
学生在缺少思路时不妨从问题出发，采用“逆序法”解答问题。比如，当题目的问题是：一个班级分成了三个组，一组人数是二组的2/3，二组人数是三组的4/5，一组有10人，问三组有几人？学生可以通过逆推的方法，从三组下手，观察三组与二组的关系;然后发现要想知道二组的人数必须先推断一组的人数，而一组的人数是已知条件。如此一来，再将这个思路用“顺序法”正常解答，题目就迎刃而解了。
三、数形结合的应用
在小学高年级开展数学教学的过程中，受多种因素影响，小学生数学学习的信心无法有效提升，对小学生的数学学习带来一定的影响。因此，为了高效培养高学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图象，同时也可以将数学应用题中的图象转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在实际讲解《圆》的应用题时，教师可以组织学生利用题干中的知识建构圆的数学解题模型，同时可以引导学生把数学应用题中圆的图形转化为数学语言，从而高效将问题解答。如“城市的转盘直径为10米，需要在它周围修建四条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？”在解答这道习题的过程中，教师需要事先引导学生将题目中的数字提取，并利用这些信息构建直观形象的圆形图形，促使学生能够直观地对问题进行解决，提高解题效率的同时，促使学生对这种类型应用题的解答技巧有着充足的了解。
四、重视验算，防止马虎大意
即便学生找到了最合适的解题方法，也难免会出现马虎大意的情况。因此。教师要告诫学生学会验算，保证解答过程的正确性。验算的方法有很多，最常见的方法就是在解题结束后重新审视解题步骤。除此之外，教师也可以在学生容易出错的环节多次设置问题，学生在多次犯错后就会对此问题产生“抵抗力”，以后做题时就会避免犯错。
五、学以致用的方法
学生在课堂之上学习到了应用题相关的知识，在实际的生活之中能对实际生活之中的问题进行有效的解决，这便是学以致用的体现。在对小学应用题进行教学的过程之中，教师可以提取生活之中的情景，让学生运用相关应用题的解决方法对问题进行思考和解决。这不仅能够让学生形成自己的解决方案，而且也能让学生明白应用题的重要性，进一步提升学生的学习兴趣和自信心。在信息技术快速发展的今天，我们教师可以充分借助多媒体技术开展教学活动。具体来说，教师可以利用图片、视频、文字等元素对信息进行整合，让学生获取相关的知识，也让学生在对应用题解答的过程之中进一步地拉近与教师之间的距离，激发学生对应用题学习的兴趣。
结束语
小学教师将生活融入其中，是一种比较高效的教学模式，让学生在对每一道应用题进行解答的时候，进行反复的思考并积累相关经验，培养他们良好的学习习惯。这也是对应用问题解答技巧的一种积累，从而使学生的审题、解题技能得到提升。
参考文献
[1]廖祯祥.试论浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2157-2158.
[2]崔小红.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（55）：47-48.
[3]王聪忠.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].课程教育研究，2019（40）：171.
云南省普洱市墨江县文武小学