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【摘要】小学英语是小朋友英语的启蒙教学，是小朋友接触到英语这门课程第一步。如何在教学中培养小朋友学习英语课程的兴趣，加强英语课程的课堂教学效率，都是目前急需解决的问题。而新课程教学的新时期将小学英语的教学模式转换为英语单元整体组合教学模式是有效提高小学英语课堂教学效率的有效方式。
【关键词】小学英语 单元整体组合 教学模式 优点
引言
英语学科是一门语言性质的学科，有着它自身不同于其他學科的独特之处。由于时代的发展，英语在现在社会已经是必不可少的一部分，如果不学习英语，可能你的整个人生的过程都会受到严重的影响。家长、社会以及学校都已经认识到了这个事实，英语的教学也在大力的开展过程中。小学英语的学习更是走好英语学习万里长征的第一步，也是至关重要的一步。
一、小学英语课堂传统教学模式
时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予小学英语教育新的任务和要求。目前，大多数的小孩在五、六岁的时候开始学习英语，接触英语学科，小朋友的学习方式和成年人的学习模式不同，接受能力也是不一样的，不能用成年人的教学模式教育小学生。
现当下，小学英语的教学模式主要就是将娱乐与教学相结合起来，增加课堂学生学习的娱乐性，让学生更加喜欢学习英语课程。小学生的思维逻辑能力并没有像成年人那么好，无法将课堂上所学习到的知识系统的结合起来。小学生所学习的英语课程的内容大部分都是与现实生活可以结合起来的，比如有各种颜色，基础的交流沟通。而这些内容都有一个共同的特点，那就是这些内容学习起来都很容易，但是基本没有任何方法可以将这些内容系统的整合起来。这就会导致在各种形式的考试中学生无法取得好的成绩，学生在课堂上的学习的效率就会大打折扣。而小学英语老师在这个时候就应当起这个领导者，自己将自己所讲述给学生的知识系统的整合起来，提高学生的英语课程的学习效率。小学英语单元整体组合教学就是这个道理，就是将书本上的内容以及老师在课堂上所讲述的内容整合好，让学生在接受起来时更容易一点，让学生能够系统的把握所讲要学习的知识点，增强学生整体的把握能力，通过这种方式将英语课堂的教学效率提高起来，让学生更加明确学习的主体。
在小学英语教学过程中也要讲究因材施教，每个小孩生来都是不一样的，接受能力不同，思维方式也不同，所以，这就要求小学老师必须得因材施教，用自己的耐心和爱心去培养每一个孩子，充分了解学生的心理发展特点以及生理年龄带来的阶段性变化，在此基础上师生之间良好互动。只有孩子愿意去接受老师才是好老师，“好之者不如乐之者，”只有孩子们愿意去接受的教学模式才是好的教学模式。
二、小学英语单元整体组合教学的优点
英语课程的教学主要是要培养学生听、说、读、写的能力，而要培养学生这些方面的能力。除了这几个方面之外，英语课程的学习也是可以锻炼学生思维逻辑能力。任何一门语言都是有自身的一种规律在其中的，汉语如此，英语亦是如此。学习英语课程的同时，学生可以提高自身的逻辑思维能力，用另外的一种思维的方式思考其他的一些问题，换句话说，即是将英语学习中所获得的思维运用到其他学科中，这不仅仅局限在学习阶中，在生活中也可以有所启示。
老师是学生学习时的指路明灯。用于单元整体组合教学模式，老师将会整体的把控局势，将整本书所要讲授的知识内容分别以一个一个单元的形式一一的讲授给学生。每一个单元的讲述中都有一个或几个关键的词，重点的内容，而整个单元的内容都是围绕这几个点来展开。老师在这个时候就应该把握好这个主线，这几个重点，然后再将这些知识点扩充一些，从学生感兴趣的点嵌入主体，掌握好学习方向，切勿出现偏离主题的行为。
如若要用于单位整体组合教学模式，英语教学老师自身必须要有较高的职业要求。首先，老师得找出每个单元的主要的内容，关键的点，然后就是在教学活动开展的过程中将学生学习的主线把控好，将课堂活动开展在适当的范围内开展，让每一个学生尽可能的在课堂上把每个单元所应该掌握的知识点和内容都掌握好。
在用于单位整体组合教学模式之后，可以在减少老师的压力和负担的同时提高学生自主的学习能力。老师也可以统筹规划，适当的调整教学内容的顺序，让学生更好的接受老师所讲授的内容。也可以将两个单元的内容结合起来，巩固之前学过的知识点，提高学生的英语学习能力。
三、结束语
目前，英语在我们的生活中随处可见，英文歌曲、英文电影等都不再是什么新奇的事物。小学英语教学不能再是一味的向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题。运用小学英语单元整体组合教学模式，将课堂学生的学习效率提高起来，培养学生的整体的把控能力。除了这些方面之外，还应当将教学内容和现实的生活结合起来，让学生在课堂英语学习中有更多的参与感，这也是很重要的一点。
总而言之，所有的一切都是为了孩子，无论哪种模式都是为了让学生学好英语课程。在教学的过程中老师可以根据自己班级里的学习的实际学习水平适当的调整教学的模式，更好地将书本中的知识内容以最好的方式传授给学生，引导学生学习好英语学科。
参考文献：
[1]林燕.浅谈小学英语单元整体教学设计的原则[J].新课程学习：社会综合，2012（3）：38-39.
[2]高飞.浅谈小学英语教学中的单元整体设计-以4AM4U2 At Century Park单元为例[J].现代基础教育研究，2012（2）：196-198.
[3]赵静洗，李晨.浅谈小学英语中的单元教学设计-以新课标第四单元为例[J].小学教育研究，2017（1）：111-115.
【关键词】小学英语 单元整体组合 教学模式 优点
引言
英语学科是一门语言性质的学科，有着它自身不同于其他學科的独特之处。由于时代的发展，英语在现在社会已经是必不可少的一部分，如果不学习英语，可能你的整个人生的过程都会受到严重的影响。家长、社会以及学校都已经认识到了这个事实，英语的教学也在大力的开展过程中。小学英语的学习更是走好英语学习万里长征的第一步，也是至关重要的一步。
一、小学英语课堂传统教学模式
时代的发展和转变影响着教育的变革，知识经济时代的到来赋予小学英语教育新的任务和要求。目前，大多数的小孩在五、六岁的时候开始学习英语，接触英语学科，小朋友的学习方式和成年人的学习模式不同，接受能力也是不一样的，不能用成年人的教学模式教育小学生。
现当下，小学英语的教学模式主要就是将娱乐与教学相结合起来，增加课堂学生学习的娱乐性，让学生更加喜欢学习英语课程。小学生的思维逻辑能力并没有像成年人那么好，无法将课堂上所学习到的知识系统的结合起来。小学生所学习的英语课程的内容大部分都是与现实生活可以结合起来的，比如有各种颜色，基础的交流沟通。而这些内容都有一个共同的特点，那就是这些内容学习起来都很容易，但是基本没有任何方法可以将这些内容系统的整合起来。这就会导致在各种形式的考试中学生无法取得好的成绩，学生在课堂上的学习的效率就会大打折扣。而小学英语老师在这个时候就应当起这个领导者，自己将自己所讲述给学生的知识系统的整合起来，提高学生的英语课程的学习效率。小学英语单元整体组合教学就是这个道理，就是将书本上的内容以及老师在课堂上所讲述的内容整合好，让学生在接受起来时更容易一点，让学生能够系统的把握所讲要学习的知识点，增强学生整体的把握能力，通过这种方式将英语课堂的教学效率提高起来，让学生更加明确学习的主体。
在小学英语教学过程中也要讲究因材施教，每个小孩生来都是不一样的，接受能力不同，思维方式也不同，所以，这就要求小学老师必须得因材施教，用自己的耐心和爱心去培养每一个孩子，充分了解学生的心理发展特点以及生理年龄带来的阶段性变化，在此基础上师生之间良好互动。只有孩子愿意去接受老师才是好老师，“好之者不如乐之者，”只有孩子们愿意去接受的教学模式才是好的教学模式。
二、小学英语单元整体组合教学的优点
英语课程的教学主要是要培养学生听、说、读、写的能力，而要培养学生这些方面的能力。除了这几个方面之外，英语课程的学习也是可以锻炼学生思维逻辑能力。任何一门语言都是有自身的一种规律在其中的，汉语如此，英语亦是如此。学习英语课程的同时，学生可以提高自身的逻辑思维能力，用另外的一种思维的方式思考其他的一些问题，换句话说，即是将英语学习中所获得的思维运用到其他学科中，这不仅仅局限在学习阶中，在生活中也可以有所启示。
老师是学生学习时的指路明灯。用于单元整体组合教学模式，老师将会整体的把控局势，将整本书所要讲授的知识内容分别以一个一个单元的形式一一的讲授给学生。每一个单元的讲述中都有一个或几个关键的词，重点的内容，而整个单元的内容都是围绕这几个点来展开。老师在这个时候就应该把握好这个主线，这几个重点，然后再将这些知识点扩充一些，从学生感兴趣的点嵌入主体，掌握好学习方向，切勿出现偏离主题的行为。
如若要用于单位整体组合教学模式，英语教学老师自身必须要有较高的职业要求。首先，老师得找出每个单元的主要的内容，关键的点，然后就是在教学活动开展的过程中将学生学习的主线把控好，将课堂活动开展在适当的范围内开展，让每一个学生尽可能的在课堂上把每个单元所应该掌握的知识点和内容都掌握好。
在用于单位整体组合教学模式之后，可以在减少老师的压力和负担的同时提高学生自主的学习能力。老师也可以统筹规划，适当的调整教学内容的顺序，让学生更好的接受老师所讲授的内容。也可以将两个单元的内容结合起来，巩固之前学过的知识点，提高学生的英语学习能力。
三、结束语
目前，英语在我们的生活中随处可见，英文歌曲、英文电影等都不再是什么新奇的事物。小学英语教学不能再是一味的向学生“灌输”知识，要启发和引导学生，让其主动思考和解决问题。运用小学英语单元整体组合教学模式，将课堂学生的学习效率提高起来，培养学生的整体的把控能力。除了这些方面之外，还应当将教学内容和现实的生活结合起来，让学生在课堂英语学习中有更多的参与感，这也是很重要的一点。
总而言之，所有的一切都是为了孩子，无论哪种模式都是为了让学生学好英语课程。在教学的过程中老师可以根据自己班级里的学习的实际学习水平适当的调整教学的模式，更好地将书本中的知识内容以最好的方式传授给学生，引导学生学习好英语学科。
参考文献：
[1]林燕.浅谈小学英语单元整体教学设计的原则[J].新课程学习：社会综合，2012（3）：38-39.
[2]高飞.浅谈小学英语教学中的单元整体设计-以4AM4U2 At Century Park单元为例[J].现代基础教育研究，2012（2）：196-198.
[3]赵静洗，李晨.浅谈小学英语中的单元教学设计-以新课标第四单元为例[J].小学教育研究，2017（1）：111-115.