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摘 要 拓展阅读教学,是作文教材的补充和延伸,我们可以根据课文的类型、教学的需要,因地制宜,适时扩展。拓展文本的知识层面,活跃学生的思维,理解文本的进行其他拓展的基础。拓展文本的情感层面,升华学生的情感。语言文字是一种重要的文化现象,作为重要信息的裁体,它又是文化内容的表现形式,因而,必然会打上民族性格和民族精神的烙印,从而具有丰富的文化内涵和鲜明的人文特色。
关键词 语文 教学 拓展 阅读 初探
时下,语文教学又刮起了一股拓展教学之风,无论是公开课还是示范课,也无论是研讨课还是竞赛课,如果没有拓展教学,总感觉似乎缺少了点什么。于是,在课堂教学中能够来一点拓展教学,就显得非常“时尚”和“流行”了。然而,只有恰到好处的拓展才是对现有教材的有益补充与提高,才能对发展学生的能力起着推波助渊的作用。怎样让课文堂因扩展而精彩呢?
一、把握好拓展时机
拓展阅读作文教材的补充和延伸,我们可以根据课文的类型、教学的需要,要因地制宜,要适时拓展。本文拓展应该融合在课堂教学的每一个环节中,它的出现,是“随机”的,它的宗旨,是服务于文本解读的,它的方式,也应该是灵活的。文本的拓展可以灵活的安排在教学的不同时段。
1.课前拓展
为了让学生了解课文的写作背景及课文的相关知识,为学生学习课本储备能量,激发学生学习课文的兴趣,丰富学生的感性认识,往往采用课前拓展策略。其主要是做好预习文本,搜集信息、课前搜集信息让学生有了一定的知识储备,更接近文本,由此走进课堂,学生就轻松了。
2.课中拓展
阅读教学过程中,学生往往会遇到难点、疑点,这是利用拓展材料就能够很好地帮助学生自主学习,做到“无师自通”。因为在对原有课文理解研读的基础上,又呈现了另一个体会,另一种认识,另一种思维,学生在阅读这些拓展的材料时,就会自觉不自觉地进行对比、整合,信息之间互相渗透 相互补充。这有助于学生较为准确而深入地理解阅读文本。以课内材料为主,课外材料为辅。课内课外相互渗透,互相借鉴,不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息,锻炼了学生遇到多种信息,处理多种信息的能力。
3.课后拓展
一篇课文学完后,当学生意犹未尽,悬而未决的实时候,教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物,使阅读向课外、课后延伸,并及时地进行反馈、交流,这样促进课内外学习和运用的结合,并不断扩大语文学习的视野。
二、把握好拓展的度
(1)拓展文本的知识层面,活跃学生的思维,它是理解文本的进行其他拓展的基础。一篇课文的知识层面包含的内容可以说是包罗万象,丰富多彩。从字词句段到篇章结构,从作者生平时代到文本写作背景。对文本知识的拓展主要是针对每篇课文的不同特点,围绕教学目标,结合学生实际,着眼于对某些知识进行拓展,以便能够更好地理解文本,完成教学目标,培养学生的思维、想象、语言表达等能力。
(2)拓展文本的语言层面,培养学生的语感,课文是进行语言教学的主要材料,课文教学中所选的很多语文都是文质兼美的文章,内含很多妙词佳句,精彩语段,应让学生反复诵读,理解其包含的意义。并且通过一定形式的读、写、说的拓展训练,让学生在拓展训练中感受、品味语言,习得、积淀语言,内化为自己的语言,进而在实践中能够灵活运用语言。让我们的课堂,努力为学生的语言积累创造条件,让我们的拓展阅读课堂成为语言积累的根本。
(3)拓展文本的情感层面,升华学生的情感。语言文字是一种重要的文化现象,作为重要信息的裁体,它又是文化内容的表现形式,因而,必然会打上民族性格和民族精神的烙印,从而具有丰富的文化内涵和鲜明的人文特色。由此,《语文课程标准》强调语文教学必须加强人文熏陶,为学生未来人生打好底色。教师应有强烈的人文意识,不仅要充分利用文本挖掘人文内涵,而且要提高拓展将人文熏陶加深甚至延伸至课外。让学生对文本所体现出来的情感,有所感受,有所体验,有所领悟,以此促使学生健全的人格和品质的形成。扩张思维活动,活化思维。
譬如,在教学《荷叶圆圆》时,在分角色朗读课文之后,请学生想象池塘里还有哪些小伙伴。单纯地从知识拓展本身看来,这样的要求并不存在太大的问题。结合学生的心理发展实际和学习本课的情感流程,仅仅说出“池塘边上还有哪些小伙伴”的实际意义则不是太大。教师需要进一步的追问的是,这些小伙伴会在荷塘里说些什么、做些什么、想些什么,学生借助学习课文之后的情感体验,应该能够顺理成章地给出合适的答案。一位特级教师有一段话说得好:“课文是教学之本,课堂的活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文,拓展的时空也是课文。拓展是思维活动的扩张,如增强思维深度,扩大思维广度等。如此,深读一句话可能比上网6小时更有拓展性。”
拓展,就是要给学生提供理解文章的支撑点,让学生的思维走进文本,走向深入。当学生的认识水平与文本内涵的理解存在落差时,我们呼换拓展,这时巧妙进行拓展,能活化学生对文本的思维,增强对文本的感语,使学生更加深入准确地把握文本的内涵。
总而言之,课堂需要拓展,拓展要依据文本。精心的作拓展,简单的教语文,孩子的心灵是乐谱,语言文字是一首无声的歌。让我们的语文课堂有更多因拓展而生成的精彩。
参考文献:
[1]《科技与教育》,2009年第9期第132页
关键词 语文 教学 拓展 阅读 初探
时下,语文教学又刮起了一股拓展教学之风,无论是公开课还是示范课,也无论是研讨课还是竞赛课,如果没有拓展教学,总感觉似乎缺少了点什么。于是,在课堂教学中能够来一点拓展教学,就显得非常“时尚”和“流行”了。然而,只有恰到好处的拓展才是对现有教材的有益补充与提高,才能对发展学生的能力起着推波助渊的作用。怎样让课文堂因扩展而精彩呢?
一、把握好拓展时机
拓展阅读作文教材的补充和延伸,我们可以根据课文的类型、教学的需要,要因地制宜,要适时拓展。本文拓展应该融合在课堂教学的每一个环节中,它的出现,是“随机”的,它的宗旨,是服务于文本解读的,它的方式,也应该是灵活的。文本的拓展可以灵活的安排在教学的不同时段。
1.课前拓展
为了让学生了解课文的写作背景及课文的相关知识,为学生学习课本储备能量,激发学生学习课文的兴趣,丰富学生的感性认识,往往采用课前拓展策略。其主要是做好预习文本,搜集信息、课前搜集信息让学生有了一定的知识储备,更接近文本,由此走进课堂,学生就轻松了。
2.课中拓展
阅读教学过程中,学生往往会遇到难点、疑点,这是利用拓展材料就能够很好地帮助学生自主学习,做到“无师自通”。因为在对原有课文理解研读的基础上,又呈现了另一个体会,另一种认识,另一种思维,学生在阅读这些拓展的材料时,就会自觉不自觉地进行对比、整合,信息之间互相渗透 相互补充。这有助于学生较为准确而深入地理解阅读文本。以课内材料为主,课外材料为辅。课内课外相互渗透,互相借鉴,不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息,锻炼了学生遇到多种信息,处理多种信息的能力。
3.课后拓展
一篇课文学完后,当学生意犹未尽,悬而未决的实时候,教师要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物,使阅读向课外、课后延伸,并及时地进行反馈、交流,这样促进课内外学习和运用的结合,并不断扩大语文学习的视野。
二、把握好拓展的度
(1)拓展文本的知识层面,活跃学生的思维,它是理解文本的进行其他拓展的基础。一篇课文的知识层面包含的内容可以说是包罗万象,丰富多彩。从字词句段到篇章结构,从作者生平时代到文本写作背景。对文本知识的拓展主要是针对每篇课文的不同特点,围绕教学目标,结合学生实际,着眼于对某些知识进行拓展,以便能够更好地理解文本,完成教学目标,培养学生的思维、想象、语言表达等能力。
(2)拓展文本的语言层面,培养学生的语感,课文是进行语言教学的主要材料,课文教学中所选的很多语文都是文质兼美的文章,内含很多妙词佳句,精彩语段,应让学生反复诵读,理解其包含的意义。并且通过一定形式的读、写、说的拓展训练,让学生在拓展训练中感受、品味语言,习得、积淀语言,内化为自己的语言,进而在实践中能够灵活运用语言。让我们的课堂,努力为学生的语言积累创造条件,让我们的拓展阅读课堂成为语言积累的根本。
(3)拓展文本的情感层面,升华学生的情感。语言文字是一种重要的文化现象,作为重要信息的裁体,它又是文化内容的表现形式,因而,必然会打上民族性格和民族精神的烙印,从而具有丰富的文化内涵和鲜明的人文特色。由此,《语文课程标准》强调语文教学必须加强人文熏陶,为学生未来人生打好底色。教师应有强烈的人文意识,不仅要充分利用文本挖掘人文内涵,而且要提高拓展将人文熏陶加深甚至延伸至课外。让学生对文本所体现出来的情感,有所感受,有所体验,有所领悟,以此促使学生健全的人格和品质的形成。扩张思维活动,活化思维。
譬如,在教学《荷叶圆圆》时,在分角色朗读课文之后,请学生想象池塘里还有哪些小伙伴。单纯地从知识拓展本身看来,这样的要求并不存在太大的问题。结合学生的心理发展实际和学习本课的情感流程,仅仅说出“池塘边上还有哪些小伙伴”的实际意义则不是太大。教师需要进一步的追问的是,这些小伙伴会在荷塘里说些什么、做些什么、想些什么,学生借助学习课文之后的情感体验,应该能够顺理成章地给出合适的答案。一位特级教师有一段话说得好:“课文是教学之本,课堂的活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文,拓展的时空也是课文。拓展是思维活动的扩张,如增强思维深度,扩大思维广度等。如此,深读一句话可能比上网6小时更有拓展性。”
拓展,就是要给学生提供理解文章的支撑点,让学生的思维走进文本,走向深入。当学生的认识水平与文本内涵的理解存在落差时,我们呼换拓展,这时巧妙进行拓展,能活化学生对文本的思维,增强对文本的感语,使学生更加深入准确地把握文本的内涵。
总而言之,课堂需要拓展,拓展要依据文本。精心的作拓展,简单的教语文,孩子的心灵是乐谱,语言文字是一首无声的歌。让我们的语文课堂有更多因拓展而生成的精彩。
参考文献:
[1]《科技与教育》,2009年第9期第132页