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摘要：中国与外国，由于教育理念、文化传统的渊源等有着显著的差别，因而国家的创新教育模式有着明显的差异。基于此，首先阐述了中国创新教育模式的特点，国外创新教育模式的特点，并对不同国家的创新教育模式进行具体的分析比较，通过对中外国家创新教育模式的特点比较，借鉴经验，提出解决对策，以期推动我国教育创新模式的进一步发展。
关键词：中国和外国；创新教育模式比较；解决对策
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0274-02
一、创新及创新教育模式的含义
创新是在人类社会生产劳动实践中，取得的那些对人类社会进步及人的发展具有长远而巨大的促进与加速作用的一类杰出成果。创新在本体上是一个系统的发展与结构的优化过程。创新教育模式是使受教育者形成创新意识、发展创新能力，并在未来的人生经历中做出创新性工作的教育过程及教育环境体系。对于创新教育模式而言首先它不是一个固定不变的框架，不是封闭的系统，也不是一个简单的结构，从性质来讲它具有开放性、动态性、发展性和复杂性，从这个意义来讲，创新教育模式既是要创造新的教育模式，又是要进行教育创新的模式。
二、中国创新教育模式
中国的创新教育起步较晚，是顺应知识经济的产物。但是自提出以来，政府十分重视教育的改革和创新。早在21世纪来临之初，就召开第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中对新世界教育创新问题进行了全面的部署。1995年，江泽民同志在全国科技大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展策略的核心，是提高综合国力的关键。因此国家领导早已意识到创新教育是历史与未来的统一，创新教育不仅是内容与方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位。是新时代背景下教育发展的方向。
当然创新教育在不同的高校中的地位不同，发挥的作用也不相同。例如高水平、研究型重点大学肩负着科技创新的重任，他们既是基础研究和高新技术研究的抬头兵，又是高水平科技创新人才培养的中坚力量。而地方普通高校则更多的是为创新国家培养更多高素质的人才，改善社会群体的文化结构。在中国有2000多所高校，地方高校约占其中的90%，他们的发展状况如何，将直接决定中国高等教育的发展。地方高校肩负着为地方经济建设培养急需的专业技术人才的使命。地方高校是高等教育的主体，在经济建设中发挥的作用越来越大。但其在人才培养和教育模式的改革方面相对滞后，高校毕业生缺乏创新意识和实践经验，难以承担社会赋予的责任。地方高校如何尽快适应经济建设对人才的需求成为当务之急。
三、国外创新教育模式
国外的创新教育起步较早，发展的也较快。19世纪末20世纪初创造性教育首先在美国得到重视，并很快传遍西方各国。美国许多学校的办学宗旨是给学生提供一个非常安全的、适合于学生身心发展，能培养学生创新能力的学习环境。美国的教学特色是中小学学校经常采用“文件夹”式的评价方法，即收集学生各种有关的各种创新记录及成果。如所画的图片，撰写的游记等放人文件夹中，然后参照学习计划来全面客观的评价学生的成绩。美国的大学也特别注重人的创新能力。如高分低能或书呆子式的学生难以被名牌大学录取，名牌大学录取学生的标准中：考试成绩，平时成绩，课外活动，学生的潜力，学生的创造力和特长等占一定的比例。美国对学生的这种评价标准，在某些程度上也促进了学生创新能力的培养和个性的发展。日本人提出：教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”。日本帝人公司总经理更是把创造性看成是用人的首要标准，他说公司用的人，第一是他要有创意，第二是他要追求创意，只要是有创意的人，公司马上聘任为干部。这些激励措施有效的推动了企业的技术革新，促进了职工创新能力的发展。英国人强调教育的首要目的就是要释放人的创造能力，要培养“世界一流的创新人才”。在各国的高度重视和积极发展下，形成了成功的创新教育模式。
1 MIT模式
MIT是美国的麻省理工学院的简称，是世界的著名学府。MIT强调课内课外两方面学习的重要性，并注重两者的融合。MIT有两项重要的教育改革，第一项是本科生研究工作计划，简称UROP。该计划从本科生刚入学就开始实施，给本科生提供很多的科研工作机会，学生可以从事众多的课题研究，或者自己设计研究等。学生早期进入研究工作，不仅充分的利用了学校的设备条件，更是密切了与教师的合作关系。第二项是独立活动计划，简称IAP.该计划为学生在圣诞至二月初的假期内，进行独立学习研究或进行其他的活动。在此期间，学生不必担心考试和学分，可以完全自由的决定他们的活动目标以及争取这些目标的方法。
2 东京大学模式
东京工业大学在创新能力培养方面的特色分别为教育目标强调创新能力的培养；教学方式弹性化；强调整体美及整体创新意识发挥；鼓励学生积极参加各种创意类的比赛；成立高新技术教育中心，作为学生实习，教师研究进修及培养能力之用。
3 彦伯莱克模式
彦伯莱克是著名的美国学者。他曾提出15项建议作为教师实施创新教育的参考。分别如下：（1）尽量让教室的气氛环境保持平衡的状态，既不完全自由也不过分严肃；（2）允许学生从事独立的学习工作；（3）如果学生在课堂上调皮捣蛋，教师应用耐心弹性的态度对其进行处理；（4）鼓励学生提出不平常或者重要的问题；（5）允许学生出错；（6）了解并评价一些习惯性的、一成不变的活动是否浪费时间，是否能够激发学生的兴趣以及是否充分让其表达意见；（7）鼓励学生大胆尝试以前没有做过的事情，从做中学；（8）多给孩子游戏的机会，并提供不同素材，让他们在游戏中学习到新的知识；（9）在美术活动中让学生用白纸，而不要用一些半成品，避免固定不变的形式；（10）让学生有机会表达自己的作品，分享自己的故事，文章等；（11）保护学生的创造力免受其他同学的嘲笑和批评；（12）充分利用有创造力的因素；（13）经常与学生家长沟通，让家长充分了解孩子并支持其努力成果；（14）教师能与学生们分享创造的成果；（15）教师自己也要解放自己的思维，勇于尝试新的事物，提高创新能力。 四、中外创新教育模式差异对比
中外创新教育模式之所以存在较大的差异主要是由于中西方文化传统的渊源、背景不同，决定了各自的文化差异，因此对创新及创新教育带来不容忽视的差异和影响。
1 哲学上的殊源，使我们顺应自然规律时不善于挑战
中西方传统哲学因为生存环境、社会状况、背景和社会文化的差异形成了各自不同的个性。中国农业文明的规律性稳定性特征，使中国人对大自然有着特殊的亲近感、依赖感。认为人生追求的目的不是征服自然而是要泛爱万物。因此中国人遵循自然规律，同时也形成了守旧复古，求实中庸的思维方式，而不善于对自然的探索和科学的追求。与中国的农业文明不同，西方人认为大自然需要驾驭征服，人与自然关系越紧密，所出现的无法解释的现象就越多，这就不断促进人们思考和探索。因此形成了可以不受任何约束的探索自然的品质。
2 文化背景的反差，使我们习惯于接受性学习而轻发现创造性学习
与政治制度相适应的是外国文化的民主性，在这样的文化影响下，外国人可以充分地享受思想自由和学术自由，人们从关注周围开始，去自由探索世界万物，在此过程中人们形成了强烈的求知欲，好奇心和科学分析态度，形成了敏锐的洞察力。而中国教育受专制文化的影响，形成了重接受学习，轻发现创造，轻实践研究的传统。好学生的标准就是听话顺从，俯首贴耳。在今天这样的时代，这样的文化背景，这样的教育传统，这样的学生很难适应现代化，难以在创造创新上有所突破、展现才干。
五、我国创新教育应采取的解决对策
国外的创新教育模式对我国的创新教育有几点启示，我们应该采取如下对策：
1 真抓实干，大力推行创新教育
国外在推行创新教育方面真抓实干，对我国有很大的借鉴意义。而我国在实施创新教育方面就存在着一些问题。比如教师不注意学生的个性发展，仍然强迫学生死记硬背那些条条框框。有的教师也不认真地去研究学习创新教育的理论，而是我行我素，思想僵化。因此我们要积极学习和借鉴国外创新教育的研究成果，把创新教育落到实处。
2 创设良好环境，营造创新范围
国外能够把创新教育落到实处，这和他们鼓励创新的机制、环境和氛围有很大的关系。因为人的创造性的发挥，既有赖于人的主观因素，又与所处的环境密切相关。如果环境宽松，人生活在其中就心情愉快，不会感到压抑，那么就自然有利于人的创造性的发挥。相反，如果环境比较恶劣，人在创造的过程中如果遭到种种的非难，例如挖苦、打击等，这就必然会影响人的创造力。因此要创设良好的环境，首先就要从体制政策上着手。其次从微观层面要发扬教学民主，建立一种相互尊重、相互信任和相互理解的师生关系。教师要鼓励学生发表不同的见解，只有这样，学生的创新能力才有可能得到良好的培养。
3 培养学生直觉思维，开展开放题的教学
直觉思维是一种不经过严密的逻辑分析，对问题的一种突如其来的领悟和理解。在创新活动中，直觉思维所产生的想法，虽然是一种假设、猜测，但是它往往会推动人们去求证，从而成为创新的先导。而数学开放题有助于培养学生思维的深刻性。由于开放题的答案不唯一，给学生提供了较多提出自己新颖独特方法的机会，有效地拓展了学生的学习空间，进而生动活泼地参与“做数学”的过程。如果学生的思维灵活性训练有素，就容易迅速跳出原来的框框，走出死胡同，改用其他的方法去做，从而利于培养学生的发散性思维。
总之，一个民族能否位于科学技术的制高点，关键在于创新能力和水平，而这一切又深深地依赖一个国家和民族创新教育的实施情况。国外的创新教育的经验很值得我们学习和借鉴，我们应结合自身的实际，努力吸收国外有益的经验，从教育体制，教育模式和教育方法等方面进行改革和创新，尽快缩小我国和世界发达国家教育水平的差距。相信我国的创新教育会越来越好。
（责任编辑：王兰爽）
关键词：中国和外国；创新教育模式比较；解决对策
中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0274-02
一、创新及创新教育模式的含义
创新是在人类社会生产劳动实践中，取得的那些对人类社会进步及人的发展具有长远而巨大的促进与加速作用的一类杰出成果。创新在本体上是一个系统的发展与结构的优化过程。创新教育模式是使受教育者形成创新意识、发展创新能力，并在未来的人生经历中做出创新性工作的教育过程及教育环境体系。对于创新教育模式而言首先它不是一个固定不变的框架，不是封闭的系统，也不是一个简单的结构，从性质来讲它具有开放性、动态性、发展性和复杂性，从这个意义来讲，创新教育模式既是要创造新的教育模式，又是要进行教育创新的模式。
二、中国创新教育模式
中国的创新教育起步较晚，是顺应知识经济的产物。但是自提出以来，政府十分重视教育的改革和创新。早在21世纪来临之初，就召开第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中对新世界教育创新问题进行了全面的部署。1995年，江泽民同志在全国科技大会上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展策略的核心，是提高综合国力的关键。因此国家领导早已意识到创新教育是历史与未来的统一，创新教育不仅是内容与方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位。是新时代背景下教育发展的方向。
当然创新教育在不同的高校中的地位不同，发挥的作用也不相同。例如高水平、研究型重点大学肩负着科技创新的重任，他们既是基础研究和高新技术研究的抬头兵，又是高水平科技创新人才培养的中坚力量。而地方普通高校则更多的是为创新国家培养更多高素质的人才，改善社会群体的文化结构。在中国有2000多所高校，地方高校约占其中的90%，他们的发展状况如何，将直接决定中国高等教育的发展。地方高校肩负着为地方经济建设培养急需的专业技术人才的使命。地方高校是高等教育的主体，在经济建设中发挥的作用越来越大。但其在人才培养和教育模式的改革方面相对滞后，高校毕业生缺乏创新意识和实践经验，难以承担社会赋予的责任。地方高校如何尽快适应经济建设对人才的需求成为当务之急。
三、国外创新教育模式
国外的创新教育起步较早，发展的也较快。19世纪末20世纪初创造性教育首先在美国得到重视，并很快传遍西方各国。美国许多学校的办学宗旨是给学生提供一个非常安全的、适合于学生身心发展，能培养学生创新能力的学习环境。美国的教学特色是中小学学校经常采用“文件夹”式的评价方法，即收集学生各种有关的各种创新记录及成果。如所画的图片，撰写的游记等放人文件夹中，然后参照学习计划来全面客观的评价学生的成绩。美国的大学也特别注重人的创新能力。如高分低能或书呆子式的学生难以被名牌大学录取，名牌大学录取学生的标准中：考试成绩，平时成绩，课外活动，学生的潜力，学生的创造力和特长等占一定的比例。美国对学生的这种评价标准，在某些程度上也促进了学生创新能力的培养和个性的发展。日本人提出：教育要成为“打开能够发挥每个人的创造力大门的钥匙”。日本帝人公司总经理更是把创造性看成是用人的首要标准，他说公司用的人，第一是他要有创意，第二是他要追求创意，只要是有创意的人，公司马上聘任为干部。这些激励措施有效的推动了企业的技术革新，促进了职工创新能力的发展。英国人强调教育的首要目的就是要释放人的创造能力，要培养“世界一流的创新人才”。在各国的高度重视和积极发展下，形成了成功的创新教育模式。
1 MIT模式
MIT是美国的麻省理工学院的简称，是世界的著名学府。MIT强调课内课外两方面学习的重要性，并注重两者的融合。MIT有两项重要的教育改革，第一项是本科生研究工作计划，简称UROP。该计划从本科生刚入学就开始实施，给本科生提供很多的科研工作机会，学生可以从事众多的课题研究，或者自己设计研究等。学生早期进入研究工作，不仅充分的利用了学校的设备条件，更是密切了与教师的合作关系。第二项是独立活动计划，简称IAP.该计划为学生在圣诞至二月初的假期内，进行独立学习研究或进行其他的活动。在此期间，学生不必担心考试和学分，可以完全自由的决定他们的活动目标以及争取这些目标的方法。
2 东京大学模式
东京工业大学在创新能力培养方面的特色分别为教育目标强调创新能力的培养；教学方式弹性化；强调整体美及整体创新意识发挥；鼓励学生积极参加各种创意类的比赛；成立高新技术教育中心，作为学生实习，教师研究进修及培养能力之用。
3 彦伯莱克模式
彦伯莱克是著名的美国学者。他曾提出15项建议作为教师实施创新教育的参考。分别如下：（1）尽量让教室的气氛环境保持平衡的状态，既不完全自由也不过分严肃；（2）允许学生从事独立的学习工作；（3）如果学生在课堂上调皮捣蛋，教师应用耐心弹性的态度对其进行处理；（4）鼓励学生提出不平常或者重要的问题；（5）允许学生出错；（6）了解并评价一些习惯性的、一成不变的活动是否浪费时间，是否能够激发学生的兴趣以及是否充分让其表达意见；（7）鼓励学生大胆尝试以前没有做过的事情，从做中学；（8）多给孩子游戏的机会，并提供不同素材，让他们在游戏中学习到新的知识；（9）在美术活动中让学生用白纸，而不要用一些半成品，避免固定不变的形式；（10）让学生有机会表达自己的作品，分享自己的故事，文章等；（11）保护学生的创造力免受其他同学的嘲笑和批评；（12）充分利用有创造力的因素；（13）经常与学生家长沟通，让家长充分了解孩子并支持其努力成果；（14）教师能与学生们分享创造的成果；（15）教师自己也要解放自己的思维，勇于尝试新的事物，提高创新能力。 四、中外创新教育模式差异对比
中外创新教育模式之所以存在较大的差异主要是由于中西方文化传统的渊源、背景不同，决定了各自的文化差异，因此对创新及创新教育带来不容忽视的差异和影响。
1 哲学上的殊源，使我们顺应自然规律时不善于挑战
中西方传统哲学因为生存环境、社会状况、背景和社会文化的差异形成了各自不同的个性。中国农业文明的规律性稳定性特征，使中国人对大自然有着特殊的亲近感、依赖感。认为人生追求的目的不是征服自然而是要泛爱万物。因此中国人遵循自然规律，同时也形成了守旧复古，求实中庸的思维方式，而不善于对自然的探索和科学的追求。与中国的农业文明不同，西方人认为大自然需要驾驭征服，人与自然关系越紧密，所出现的无法解释的现象就越多，这就不断促进人们思考和探索。因此形成了可以不受任何约束的探索自然的品质。
2 文化背景的反差，使我们习惯于接受性学习而轻发现创造性学习
与政治制度相适应的是外国文化的民主性，在这样的文化影响下，外国人可以充分地享受思想自由和学术自由，人们从关注周围开始，去自由探索世界万物，在此过程中人们形成了强烈的求知欲，好奇心和科学分析态度，形成了敏锐的洞察力。而中国教育受专制文化的影响，形成了重接受学习，轻发现创造，轻实践研究的传统。好学生的标准就是听话顺从，俯首贴耳。在今天这样的时代，这样的文化背景，这样的教育传统，这样的学生很难适应现代化，难以在创造创新上有所突破、展现才干。
五、我国创新教育应采取的解决对策
国外的创新教育模式对我国的创新教育有几点启示，我们应该采取如下对策：
1 真抓实干，大力推行创新教育
国外在推行创新教育方面真抓实干，对我国有很大的借鉴意义。而我国在实施创新教育方面就存在着一些问题。比如教师不注意学生的个性发展，仍然强迫学生死记硬背那些条条框框。有的教师也不认真地去研究学习创新教育的理论，而是我行我素，思想僵化。因此我们要积极学习和借鉴国外创新教育的研究成果，把创新教育落到实处。
2 创设良好环境，营造创新范围
国外能够把创新教育落到实处，这和他们鼓励创新的机制、环境和氛围有很大的关系。因为人的创造性的发挥，既有赖于人的主观因素，又与所处的环境密切相关。如果环境宽松，人生活在其中就心情愉快，不会感到压抑，那么就自然有利于人的创造性的发挥。相反，如果环境比较恶劣，人在创造的过程中如果遭到种种的非难，例如挖苦、打击等，这就必然会影响人的创造力。因此要创设良好的环境，首先就要从体制政策上着手。其次从微观层面要发扬教学民主，建立一种相互尊重、相互信任和相互理解的师生关系。教师要鼓励学生发表不同的见解，只有这样，学生的创新能力才有可能得到良好的培养。
3 培养学生直觉思维，开展开放题的教学
直觉思维是一种不经过严密的逻辑分析，对问题的一种突如其来的领悟和理解。在创新活动中，直觉思维所产生的想法，虽然是一种假设、猜测，但是它往往会推动人们去求证，从而成为创新的先导。而数学开放题有助于培养学生思维的深刻性。由于开放题的答案不唯一，给学生提供了较多提出自己新颖独特方法的机会，有效地拓展了学生的学习空间，进而生动活泼地参与“做数学”的过程。如果学生的思维灵活性训练有素，就容易迅速跳出原来的框框，走出死胡同，改用其他的方法去做，从而利于培养学生的发散性思维。
总之，一个民族能否位于科学技术的制高点，关键在于创新能力和水平，而这一切又深深地依赖一个国家和民族创新教育的实施情况。国外的创新教育的经验很值得我们学习和借鉴，我们应结合自身的实际，努力吸收国外有益的经验，从教育体制，教育模式和教育方法等方面进行改革和创新，尽快缩小我国和世界发达国家教育水平的差距。相信我国的创新教育会越来越好。
（责任编辑：王兰爽）