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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）09-000-01
摘要：随着新课标的推进，在教育领域，对教师提出了新的教学要求。无疑，在高中的体育教学中，更是要求体育教师转变教学角色，根据新课改的目标，在新的形势下，运用新型的体育教学模式，树立以人为本的教学理念，在平等、民主、自由的氛围中，亲近学生，与学生一起走进体育，在体育课堂上，学习知识，增长见识，愉悦身心。
关键词：新课改 体育教师 转变角色
在新课标改革的压力，高中体育教师必须顺应改革的大势，结合课改的要求，转变体育教师的角色，当然，作为一名体育教师，不仅仅只看到新课改下的工作压力，而更应该看到，在新课改下，把握机遇，一改以往的陈旧的教学方式，寻找适合课改下新的教学模式，只有这样，体育教师才能更长久的立足于时代发展的前沿，紧跟形式的变化，将体育事业做大、做强。
当然，新课改的适用，并不只是让各界人士，仅仅在口头上发言，而是需要教育者落到实处，特别是，对于高中的体育教师，在新课改的要求下，必须要转变以往传统的体育教学模式，在新情况，新条件下，做好自己的本职工作，并在此基础上有所创新。另外，我们知道，高中与初中、小学截然不同，在高中的学习生活中，学生们的压力相对来说比较大，所以，体育课堂是学生们释放压力，娱乐身心的地方。
因此，作为体育教师，在新课改的要求下，如何转变自己的角色，笔者将和读者一起进行探讨。
一、以人为本
现今，我国一直强调，在建设社会主义的道路上，要以科学发展观为指导，而科学发展观的核心是以人为本，并强调，坚持以人为本，就是以实现人的全面发展为目标。其实，“以人为本”不仅仅只适用于建设我国的社会主义道路上，它适用于社会生活的个个方面，其中也包括在体育的教学中，在新课改的条件下，体育教师应树立以人为本的理念。
在古代，师生之间看似是一种不平等的关系，教师出于比较高的地位，而学生则为教师是从，即便是教师在某些方面讲错了，学生也不敢提出来，有的教师甚至自以为是，当学生给他提出错误时，为了保全自己的声誉，不但不承认错误，反而对学生进行一番的指责。所以，在新课改的要求下，教师应找准自己的位置，改变以前“高高在上”的角色，从而应与学生保持一种平等的关系，以人为本，走进学生，亲近学生，与学生保持良好的人际关系。
二、与学生进行良性互动
体育本身就是一种放松自我，愉悦身心的一门课，尤其实在高中，平时作业比较多，学生们一般经常忙于学习，娱乐活动少之又少，而体育课为他们提供了条件。在体育课堂上，教师不应该只按照教学要求的任务来教学生，因为这种教学方法会过于死板，体育课堂缺乏活跃的氛围。因此，在新的课改下，教师必须转变角色，在完成教学任务的情况下，多与学生进行互动。比如：教学生们跳国标舞；打太极，亦或是让学生们提建议，在体育课堂上应该进行哪些活动等等，师生在这样的互动中，不仅可以了解学生们的心声，而且，增添了体育课堂的乐趣，激发了学生们的积极性。
由以往的教师教，学生学的模式，转变为在教师教过学生们以后，在基本完成教学目标的条件下，教师听取学生们的心声，亦可以说，体育课堂，是师生互相学习的场所。体育课与其他课一样，是有学习目标的，因此，体育教师应结合各个学生自身的实际情况，帮助他们完成体育课的学习目标，并培养他们团队协作的意识，例如：篮球、足球等均需要队员们之间的相互配合。
因此，在体育课堂上，体育教师应转变以往的角色，多与学生们进行沟通，了解学生们的兴趣、爱好等，在良性互动下，不仅放松了自我，而且也收获了意想不到的知识。
三、深化专业知识
同其他课程一样，体育课也有其独特的专业知识。虽然我们看到，在以往的体育课堂上，教师一般先点名，之后教学生们一些基本的知识，然后，就要求解散，自由活动，这种情况尤其在农村表现得比较明显。因为，在农村，由于基础设施不足，体育器材缺乏，在体育课堂上，学生们没什么体育工具可使用，于是，他们有的会坐在一起聊天，有的则直接跑回教室。在这样的情况下，学生们在体育课堂上又会学到什么呢？所以，即便是器材缺乏，教师也应该想办法教学生体育方面的知识，由此，需要深化体育教师的专业知识。
在笔者看来，体育教师的专业知识，不仅仅是对某一个体育项目的熟练掌握，如：有的体育教师是篮球精英，有的体育教师是足球健将等等。而是要求体育教师对多方面的体育知识进行了解和掌握。使得体育教师由单一型向复合型转变，并经常地对体育教师进行专业培训，深化其专业知识。
而在体育课堂上，有条件的学校可以教学生们某一些体育项目，或者是根据不同学生的兴趣，特长，进行分类教学，有序指导。如果在体育器材缺乏的学校，体育教师应该学会灵活应变，根据学校的实际情况，教学生们一些实际性强的有关体育方面的知识，如：给同学们将体育史、体育方面的健将；教他们跳一些简单的有关体育方面的舞蹈；教他们练初级剑等等。由此看来，体育器材并不是制约体育教育的最关键的因素，而体育教师的专业知识及其灵活性，则是将体育课堂有声有色的进行的主要因素。所以，加大对体育教师专业知识的培养力度，是关键的一环。
新课改的不断深化，对体育教师的要求也越来越高，就像“谁掌握了信息，谁就掌握了经济发展的主动权”一样，我们也可以说，在新课标下，哪一体育教师懂得如何转变自己的角色，那么，他便拥有了赢得了教育界赞赏的机会。所以，在新课改的要求下，体育教师要把握好机遇，同时不忘在转变角色的过程中，会遇到的挑战，并且将教师的指责视为自己的使命，从而使自己更适应变化迅速的社会的需要。
参考文献：
[1] 俞加玉.浅谈新课改下教师角色的转变[J].中国西部科技.2008（21）.
[2] 曾兵.中学体育教师在体育与健康课程改革中主导作用的调查研究[J].科技信息.2009（32）.
[3] 潘家志.课程改革对中学体育教师的新要求[J].教育教学论坛.2012（08）.
摘要：随着新课标的推进，在教育领域，对教师提出了新的教学要求。无疑，在高中的体育教学中，更是要求体育教师转变教学角色，根据新课改的目标，在新的形势下，运用新型的体育教学模式，树立以人为本的教学理念，在平等、民主、自由的氛围中，亲近学生，与学生一起走进体育，在体育课堂上，学习知识，增长见识，愉悦身心。
关键词：新课改 体育教师 转变角色
在新课标改革的压力，高中体育教师必须顺应改革的大势，结合课改的要求，转变体育教师的角色，当然，作为一名体育教师，不仅仅只看到新课改下的工作压力，而更应该看到，在新课改下，把握机遇，一改以往的陈旧的教学方式，寻找适合课改下新的教学模式，只有这样，体育教师才能更长久的立足于时代发展的前沿，紧跟形式的变化，将体育事业做大、做强。
当然，新课改的适用，并不只是让各界人士，仅仅在口头上发言，而是需要教育者落到实处，特别是，对于高中的体育教师，在新课改的要求下，必须要转变以往传统的体育教学模式，在新情况，新条件下，做好自己的本职工作，并在此基础上有所创新。另外，我们知道，高中与初中、小学截然不同，在高中的学习生活中，学生们的压力相对来说比较大，所以，体育课堂是学生们释放压力，娱乐身心的地方。
因此，作为体育教师，在新课改的要求下，如何转变自己的角色，笔者将和读者一起进行探讨。
一、以人为本
现今，我国一直强调，在建设社会主义的道路上，要以科学发展观为指导，而科学发展观的核心是以人为本，并强调，坚持以人为本，就是以实现人的全面发展为目标。其实，“以人为本”不仅仅只适用于建设我国的社会主义道路上，它适用于社会生活的个个方面，其中也包括在体育的教学中，在新课改的条件下，体育教师应树立以人为本的理念。
在古代，师生之间看似是一种不平等的关系，教师出于比较高的地位，而学生则为教师是从，即便是教师在某些方面讲错了，学生也不敢提出来，有的教师甚至自以为是，当学生给他提出错误时，为了保全自己的声誉，不但不承认错误，反而对学生进行一番的指责。所以，在新课改的要求下，教师应找准自己的位置，改变以前“高高在上”的角色，从而应与学生保持一种平等的关系，以人为本，走进学生，亲近学生，与学生保持良好的人际关系。
二、与学生进行良性互动
体育本身就是一种放松自我，愉悦身心的一门课，尤其实在高中，平时作业比较多，学生们一般经常忙于学习，娱乐活动少之又少，而体育课为他们提供了条件。在体育课堂上，教师不应该只按照教学要求的任务来教学生，因为这种教学方法会过于死板，体育课堂缺乏活跃的氛围。因此，在新的课改下，教师必须转变角色，在完成教学任务的情况下，多与学生进行互动。比如：教学生们跳国标舞；打太极，亦或是让学生们提建议，在体育课堂上应该进行哪些活动等等，师生在这样的互动中，不仅可以了解学生们的心声，而且，增添了体育课堂的乐趣，激发了学生们的积极性。
由以往的教师教，学生学的模式，转变为在教师教过学生们以后，在基本完成教学目标的条件下，教师听取学生们的心声，亦可以说，体育课堂，是师生互相学习的场所。体育课与其他课一样，是有学习目标的，因此，体育教师应结合各个学生自身的实际情况，帮助他们完成体育课的学习目标，并培养他们团队协作的意识，例如：篮球、足球等均需要队员们之间的相互配合。
因此，在体育课堂上，体育教师应转变以往的角色，多与学生们进行沟通，了解学生们的兴趣、爱好等，在良性互动下，不仅放松了自我，而且也收获了意想不到的知识。
三、深化专业知识
同其他课程一样，体育课也有其独特的专业知识。虽然我们看到，在以往的体育课堂上，教师一般先点名，之后教学生们一些基本的知识，然后，就要求解散，自由活动，这种情况尤其在农村表现得比较明显。因为，在农村，由于基础设施不足，体育器材缺乏，在体育课堂上，学生们没什么体育工具可使用，于是，他们有的会坐在一起聊天，有的则直接跑回教室。在这样的情况下，学生们在体育课堂上又会学到什么呢？所以，即便是器材缺乏，教师也应该想办法教学生体育方面的知识，由此，需要深化体育教师的专业知识。
在笔者看来，体育教师的专业知识，不仅仅是对某一个体育项目的熟练掌握，如：有的体育教师是篮球精英，有的体育教师是足球健将等等。而是要求体育教师对多方面的体育知识进行了解和掌握。使得体育教师由单一型向复合型转变，并经常地对体育教师进行专业培训，深化其专业知识。
而在体育课堂上，有条件的学校可以教学生们某一些体育项目，或者是根据不同学生的兴趣，特长，进行分类教学，有序指导。如果在体育器材缺乏的学校，体育教师应该学会灵活应变，根据学校的实际情况，教学生们一些实际性强的有关体育方面的知识，如：给同学们将体育史、体育方面的健将；教他们跳一些简单的有关体育方面的舞蹈；教他们练初级剑等等。由此看来，体育器材并不是制约体育教育的最关键的因素，而体育教师的专业知识及其灵活性，则是将体育课堂有声有色的进行的主要因素。所以，加大对体育教师专业知识的培养力度，是关键的一环。
新课改的不断深化，对体育教师的要求也越来越高，就像“谁掌握了信息，谁就掌握了经济发展的主动权”一样，我们也可以说，在新课标下，哪一体育教师懂得如何转变自己的角色，那么，他便拥有了赢得了教育界赞赏的机会。所以，在新课改的要求下，体育教师要把握好机遇，同时不忘在转变角色的过程中，会遇到的挑战，并且将教师的指责视为自己的使命，从而使自己更适应变化迅速的社会的需要。
参考文献：
[1] 俞加玉.浅谈新课改下教师角色的转变[J].中国西部科技.2008（21）.
[2] 曾兵.中学体育教师在体育与健康课程改革中主导作用的调查研究[J].科技信息.2009（32）.
[3] 潘家志.课程改革对中学体育教师的新要求[J].教育教学论坛.2012（08）.