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随着基础教育课程改革的深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的、民主和谐的英语课堂取代，只有构建民主和谐的英语课堂，才能培养学生的创新思维能力。那么，在英语教学中，应该如何建构和谐的课堂呢？
一、适应时代的要求，树立以学生主体教育理念
构建和谐社会，创设和谐的课堂教学环境，应“以学生为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语完成学习、生活中的任务，促进学生发展语言能力、思维能力、创新精神，以及交流与合作能力。以学生为主体的教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。在和谐的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激发学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定，即便一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在课上感觉到是爱学的，和谐的教与学的氛围就自然产生。
二、构建和谐的英语课堂
在和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣可以让学生感受到学习的轻松和愉悦；教师的高昂、激情可以使学生情绪高涨和思维活跃；教师的低沉、稳重可以带给学生注意力的集中和认真的思考……这些都能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，因为这些在和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果。如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。
1.优化师生关系。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。所以，教师要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣且分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而要批评和表扬出于同一个目的即爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，才能使学生产生良好的学习心态，兴趣盎然地进行学习。
2.给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台。
教师一定要尊重学生的个性，给学生创设个性发展的平台，让他们的个性得到发展。有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。在传统的课堂中，学生往往只能围绕教师提出的问题作出思考和判断，很少有“发问”的权利和机会。这样的教学无疑削弱了学生的问题意识和提问习惯，从而影响了学生作为学习主体的参与性。如果教师把提问权交给学生，如采用开放性问题、学生质疑发问策略，利用文本信息，抓住学生的兴奋点，设计成开放性的问题，并引导和鼓励学生进行开放性的回答，使原先教学过程中的单向交往变成双向交往或多向交往，使课堂充满活力。
3.创造良好的英语学习环境。
学英语是需要环境的，良好的英语学习环境，有利于提高学生的学习兴趣。美国著名学者ROBERT·W. BLAIR曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果，这必然也会提高学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。教师尽量用英语组织课堂教学，为学生学习创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。教师运用各种直观的手段，激发学生的学习兴趣和注意力，这样才能创造轻松的氛围。
三、使学生不断获得成功感
教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话、一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其他方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常用鼓励性语言，有时甚至可以借用同学的掌声进行鼓励。“十次批评，不如表扬。”多次的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激发学习动机。
教学实践经验告诉我们：教育的核心是人格心灵的唤醒。构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改对我们提出的重要任务。无论是教与学的活动，教学内容的确定，教学过程的设想和推进，教学方式方法的选用，都是围绕学生进行的。英语教师应该努力构建和谐课堂环境，与学生一起享受快乐英语教学。
一、适应时代的要求，树立以学生主体教育理念
构建和谐社会，创设和谐的课堂教学环境，应“以学生为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语完成学习、生活中的任务，促进学生发展语言能力、思维能力、创新精神，以及交流与合作能力。以学生为主体的教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。在和谐的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激发学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都应细心处理，正确的回答应给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定，即便一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，要让全体学生在课上感觉到是爱学的，和谐的教与学的氛围就自然产生。
二、构建和谐的英语课堂
在和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣可以让学生感受到学习的轻松和愉悦；教师的高昂、激情可以使学生情绪高涨和思维活跃；教师的低沉、稳重可以带给学生注意力的集中和认真的思考……这些都能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，因为这些在和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果。如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。
1.优化师生关系。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛”。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且会使学生把对教师的爱迁移到教师所教授的学科上。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。所以，教师要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣且分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象就是我们常说的“爱屋及乌”。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而要批评和表扬出于同一个目的即爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，才能使学生产生良好的学习心态，兴趣盎然地进行学习。
2.给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台。
教师一定要尊重学生的个性，给学生创设个性发展的平台，让他们的个性得到发展。有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。在传统的课堂中，学生往往只能围绕教师提出的问题作出思考和判断，很少有“发问”的权利和机会。这样的教学无疑削弱了学生的问题意识和提问习惯，从而影响了学生作为学习主体的参与性。如果教师把提问权交给学生，如采用开放性问题、学生质疑发问策略，利用文本信息，抓住学生的兴奋点，设计成开放性的问题，并引导和鼓励学生进行开放性的回答，使原先教学过程中的单向交往变成双向交往或多向交往，使课堂充满活力。
3.创造良好的英语学习环境。
学英语是需要环境的，良好的英语学习环境，有利于提高学生的学习兴趣。美国著名学者ROBERT·W. BLAIR曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果，这必然也会提高学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。教师尽量用英语组织课堂教学，为学生学习创造一种轻松的、和谐的课堂气氛。教师运用各种直观的手段，激发学生的学习兴趣和注意力，这样才能创造轻松的氛围。
三、使学生不断获得成功感
教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话、一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其他方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常用鼓励性语言，有时甚至可以借用同学的掌声进行鼓励。“十次批评，不如表扬。”多次的刺激，可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激发学习动机。
教学实践经验告诉我们：教育的核心是人格心灵的唤醒。构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改对我们提出的重要任务。无论是教与学的活动，教学内容的确定，教学过程的设想和推进，教学方式方法的选用，都是围绕学生进行的。英语教师应该努力构建和谐课堂环境，与学生一起享受快乐英语教学。