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摘 要：本文是一篇案例分析，文章通过介绍小学语文《乌鸦喝水》一课第一自然段上课的过程，指出了教师只顾与学生一问一答，而忽略了对学生自主探究学习的引领，并提出了几点解决问题的对策。
关键词：主动参与；营造氛围；自主建构
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-096-2
【现象描述】
1.故事导入，学习第一自然段
（1）故事导入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
（2）出示课题并齐读
（3）出示并学习第一自然段
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：乌鸦飞了很久口渴了，你从哪里知道它口渴了？
生：到处
师：你的小眼睛真尖，到处是什么意思？
生：到处就是很多地方。
师：你能读出很多地方吗？指名读。读后评价读得真好。
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。
师：乌鸦喝到水了吗？
生：没有
师：为什么没喝到水呢？
生：水不多，瓶口又小
师：你能读好这句话吗？指名读，评价：读得真好。
③师：乌鸦开始想办法了。一起读一读这句话。
2.注重朗读，学习第二、第三自然段
（1）过渡
①乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
②再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何？——必定是乌鸦喝到了水。
③这时，你最想知道什么？（乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
（2）指名读第2自然段，请同学来说一说它找到了什么办法呢？（用许多石子放进瓶子中，就喝到水了。）
（3）你能来演一演聪明的乌鸦来读一读这句话吗？师评价读得真好，真是一只聪明的小乌鸦。
【问题诊断】
案例中课堂是热闹的，师生的问答比较频繁，朗读也较为到位，只是教师忽略了学生的自主探究性。
1.主体客体异位
课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，才能使学生处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。我们的课堂上经常出现教师不停地侃侃而谈，而学生失去了学习的兴趣。而出现这种现象有三种原因：一是不相信学生，总喜欢把自己领会的东西直接告诉学生；二是本应由学生完成的，总是教师代替完成，追求的是学生“知道”、“记住”；三是为了更好地控制课堂教学，学生成了认真的听众观众。本应作为课堂教学主体的学生完全成了帮助教师完成“教学任务”的配角，与原来的课堂教学目的相去甚远。
2.学习情境失真
我们的课堂教学情境是教师精心设计的，按部就班，不蔓不枝。之所以喜爱这种模式，是因为担心把学生引入“理解的误区”，或者害怕自己不能掌控而出现“难堪”局面。这种学习情境的人造性，很难培养学生的能力，課堂也很难有活力，少了活力的课堂也不再是学生的课堂，更不会是有效的课堂。
3.合作学习缺位
案例中的课堂模式是教师在上面讲，学生在下面听；教师在上面问，学生在下面答。教师与学生、学生与学生之间没有思维的对话、灵魂的碰撞、情感的交融。
【教学对策】
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。那么怎样才能突出学生的自主性和探究性，来提高课堂的有效性呢？
1.激发兴趣，提高学生主动参与的有效性
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：理解“到处”这个词时可创造情境，激发想象，乌鸦会去哪里找水喝呢？一边找一边会想些什么呢？如果是你口渴了，可是没有水，你的心情是什么样的呢？请你来演一演。通过提问，情境创设给了学生想象的氛围，培养学生思维活动的灵动性。
2.提供机会，提高学生自主建构的有效性
学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于知识是教师灌输还是学生通过自主探究而获得。因此，教师应引导学生进行自主学习，创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在学习课文时，可以以小组为单位讨论：有什么好办法能喝到水呢？可以通过画一画、写一写的方式将结果体现出来。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间互助合作的精神。
3.选择方法，提高整体学习效果的有效性
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。例如在教学时，为何石子能帮助乌鸦喝到水呢？这样的概念他们理解起来比较困难，这时候我们可以采用做一做的方法帮助理解，准备一个小口径瓶子和一些小石子，可以让他们做个实验，而活泼好动的小朋友负责做实验、用讨论法，不善于表达的就适合仔细观察，用发现法、自学法。也可运用多媒体，运用动态的图片视频，直观性的教学也能帮激起学生的兴趣，培养学生的想象能力和创造能力。
4.营造氛围，提高学生情商指数的有效性
和谐轻松的教学氛围，对建立良好的师生关系至关重要。教师要相信学生，为他们树立自信心，给他们增加安全感，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。在评价时，教师应作出一些具体的激励性评价，使学生在心理上喜欢语文，并激发他们进行深入思考。
总之，要使我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，使学生学得有滋有味，使学生自由地展示激情、智慧和个性，从而不断提高语文课堂教学的效果。
关键词：主动参与；营造氛围；自主建构
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-096-2
【现象描述】
1.故事导入，学习第一自然段
（1）故事导入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
（2）出示课题并齐读
（3）出示并学习第一自然段
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：乌鸦飞了很久口渴了，你从哪里知道它口渴了？
生：到处
师：你的小眼睛真尖，到处是什么意思？
生：到处就是很多地方。
师：你能读出很多地方吗？指名读。读后评价读得真好。
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。
师：乌鸦喝到水了吗？
生：没有
师：为什么没喝到水呢？
生：水不多，瓶口又小
师：你能读好这句话吗？指名读，评价：读得真好。
③师：乌鸦开始想办法了。一起读一读这句话。
2.注重朗读，学习第二、第三自然段
（1）过渡
①乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
②再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果如何？——必定是乌鸦喝到了水。
③这时，你最想知道什么？（乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）
（2）指名读第2自然段，请同学来说一说它找到了什么办法呢？（用许多石子放进瓶子中，就喝到水了。）
（3）你能来演一演聪明的乌鸦来读一读这句话吗？师评价读得真好，真是一只聪明的小乌鸦。
【问题诊断】
案例中课堂是热闹的，师生的问答比较频繁，朗读也较为到位，只是教师忽略了学生的自主探究性。
1.主体客体异位
课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，才能使学生处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。我们的课堂上经常出现教师不停地侃侃而谈，而学生失去了学习的兴趣。而出现这种现象有三种原因：一是不相信学生，总喜欢把自己领会的东西直接告诉学生；二是本应由学生完成的，总是教师代替完成，追求的是学生“知道”、“记住”；三是为了更好地控制课堂教学，学生成了认真的听众观众。本应作为课堂教学主体的学生完全成了帮助教师完成“教学任务”的配角，与原来的课堂教学目的相去甚远。
2.学习情境失真
我们的课堂教学情境是教师精心设计的，按部就班，不蔓不枝。之所以喜爱这种模式，是因为担心把学生引入“理解的误区”，或者害怕自己不能掌控而出现“难堪”局面。这种学习情境的人造性，很难培养学生的能力，課堂也很难有活力，少了活力的课堂也不再是学生的课堂，更不会是有效的课堂。
3.合作学习缺位
案例中的课堂模式是教师在上面讲，学生在下面听；教师在上面问，学生在下面答。教师与学生、学生与学生之间没有思维的对话、灵魂的碰撞、情感的交融。
【教学对策】
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。那么怎样才能突出学生的自主性和探究性，来提高课堂的有效性呢？
1.激发兴趣，提高学生主动参与的有效性
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。如：理解“到处”这个词时可创造情境，激发想象，乌鸦会去哪里找水喝呢？一边找一边会想些什么呢？如果是你口渴了，可是没有水，你的心情是什么样的呢？请你来演一演。通过提问，情境创设给了学生想象的氛围，培养学生思维活动的灵动性。
2.提供机会，提高学生自主建构的有效性
学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于知识是教师灌输还是学生通过自主探究而获得。因此，教师应引导学生进行自主学习，创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在学习课文时，可以以小组为单位讨论：有什么好办法能喝到水呢？可以通过画一画、写一写的方式将结果体现出来。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间互助合作的精神。
3.选择方法，提高整体学习效果的有效性
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。例如在教学时，为何石子能帮助乌鸦喝到水呢？这样的概念他们理解起来比较困难，这时候我们可以采用做一做的方法帮助理解，准备一个小口径瓶子和一些小石子，可以让他们做个实验，而活泼好动的小朋友负责做实验、用讨论法，不善于表达的就适合仔细观察，用发现法、自学法。也可运用多媒体，运用动态的图片视频，直观性的教学也能帮激起学生的兴趣，培养学生的想象能力和创造能力。
4.营造氛围，提高学生情商指数的有效性
和谐轻松的教学氛围，对建立良好的师生关系至关重要。教师要相信学生，为他们树立自信心，给他们增加安全感，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。在评价时，教师应作出一些具体的激励性评价，使学生在心理上喜欢语文，并激发他们进行深入思考。
总之，要使我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，使学生学得有滋有味，使学生自由地展示激情、智慧和个性，从而不断提高语文课堂教学的效果。