摘 要：阅读是小学语文重要的组成部分。阅读教学中教师要充分发挥自己的主导作用。就小学语文阅读教学怎样发挥教师的主导作用作出初步探索。分析认为，要引导学生能够积极主动地利用字典、词典等工具书，去掌握难以理解的字词。借助资料全面了解文本时代背景，在此基础上，梳理文章思路，寻找出问题所在；教师引导学生实施主动性阅读，挖掘句子含义，仔细阅读，用心揣摩，体会文章所表达的思想情感。教师主导作用的发挥能够有效帮助学生提高阅读能力。
　　关键词：语文；阅读；主导；发挥
　　新的小学语文课程标准强调，学生通过阅读能够自己主动获得知识体验；教师在学生的阅读过程中要加以科学地指导，使学生在阅读中能够获得情感升华，提升自己的思想。近年来，在小学语文阅读教学中，针对教师主导作用的发挥，我作出了初步的尝试。
　　一、艺术导入，激发兴趣
　　小学生有着强烈的好奇心，教师如果充分利用小学生这一特点，往往会有意想不到的收获。学生的好奇心被强烈激发，他们往往会手舞足蹈、喜笑颜开，人人奋勇争先，踊跃发言。因此，教师要做好备课，根据课文素材，设计出适合孩子心理的导入，同时借助于现代化的多媒体技术，借助声光电色，使學生能够产生情感上的共鸣。可以说，一个好的导入就是成功的开端。以学习《草原》一文为例，我先给学生播放歌曲《美丽的草原美丽的姑娘》，孩子们被歌手优美的嗓音所迷住，他们如痴如醉，沉浸在歌声之中。不待歌声结束，我通过课件给学生呈现出广袤无垠的草原，“蓝蓝的天上白云飘”，学生被草原美丽的景色惊呆了，继而欢呼雀跃。这个时候，我适时地安排学生有感情地朗读课文，他们读得可以说是声情并茂。我紧紧地抓住学生的好奇心，趁机设置问题：有哪个同学去游玩过草原，有谁见过真正的草原，你想象中的草原是个什么样子。一连串的问询都激发着学生的好奇心，他们一个个高高地举着手，唯恐老师提问不到他。就在这样的气氛下，我导入到课文，学生随着我的引导或阅读、或思考，然后竞相发言，阅读能力在不知不觉中得到提升。
　　二、积极讨论，活跃思维
　　需要说明的是，新课程改革强调小学生不仅仅是知识的接受者，教师也不仅仅是知识的传授者。语文教学中，教师还要引导学生敢于质疑老师，质疑权威，敢于发表自己的认识，为此，教师要做学生的启发者、引导员；课堂要成为学生积极讨论的课堂。首先，教师要做好备课，备课的时候要考虑好诸如学生讨论的话题、讨论的范围、所需要的时间、讨论达到的目标等。教师需要考虑讨论的要求、讨论的方法及其可操作性；课堂实施讨论前，要给予学生充足的时间去阅读课文，理清课文思路，理解好作者的情感，以便学生能够明晰自己的思路，找到讨论所需要的方法。以学习古诗词为例，老师要积极引导学生反复有感情地朗读，并且给学生讲解清楚一些难以理解的字词句。在学生掌握所学的知识之后，老师可以安排学生展开讨论，或就诗人的情感表达，或就诗词哪些字用得好来展开讨论。讨论不是三两个人，而是要大范围的，为此教师要注意民主化的原则，对那些不善言谈、性格内向的学生，要态度和蔼，用激励性的话语给予他们鼓励，激发他们的参与意识，从而唤醒他们的讨论欲望。讨论不是简简单单地走过场，不是那种表面化的热热闹闹，而是要通过讨论得出成果，从而提升交流效率，提高学生的学习成绩。教师要做好裁判，对不同的见解、不同的结论，给予科学的评判，使正确的东西得以发扬光大，使学生能够有成就感，从而激发出他们学习语文的积极性。
　　三、善于联想，勇于创新
　　语文课上教师要能够给学生留下一些时间，留下一些空间，给学生一些自由，引导他们就讨论的话题展开丰富的联想和想象，使他们感受到语言之美、情感之美、景色之美，从而使得他们的思维得以发展的同时，提升语文综合能力。小学生富于幻想，他们在读到与经历相关或者情感体验类似的地方时，往往不由自主地沉入到想象之中，这时候教师应该趁热打铁发动学生展开丰富的联想，以《草原》“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”为例，我布置了一道想象题，让学生展开联想，快速地融入草原之中并通过优美、生动的语言进行描写，由此激发小学生的想象力。可以说，联想教学激发了学生学习课文的兴趣，调动了他们参与学习的积极性，使学生创新思维的火花不断涌现。
　　新的小学语文课程标准强调，学生通过阅读能够自己主动获得知识体验，教师在学生的阅读过程中要加以科学地指导，使学生在阅读教学中能够受到情感教育，升华自己的思想。实践证明，教师主导作用的发挥能够有效地帮助学生提高阅读能力。
　　参考文献：
　　丛桂清.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].科技创新导报，2014（32）：150.
　　编辑 刘瑞彬