【摘 要】
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教师阅读是内求，即认识自己；是外求，即认识世界；更是在改造世界，奠定学生的人生底色。教师通融的知识背景和开阔的人文视野使其教育格局摆脱狭隘的知识本位，转向“人的发展本位”，为学生核心素养的实现和全面发展创造条件。然而，目前教师阅读存在知识与结果导向的功利性阅读、过眼式的浅表化阅读的问题。为加强教师阅读，提高教师育人能力，在实践中应以发现问题为导向进行阅读，以对话促阅读实现“读以致用”，构建师生阅读
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教师阅读是内求，即认识自己；是外求，即认识世界；更是在改造世界，奠定学生的人生底色。教师通融的知识背景和开阔的人文视野使其教育格局摆脱狭隘的知识本位，转向“人的发展本位”，为学生核心素养的实现和全面发展创造条件。然而，目前教师阅读存在知识与结果导向的功利性阅读、过眼式的浅表化阅读的问题。为加强教师阅读，提高教师育人能力，在实践中应以发现问题为导向进行阅读，以对话促阅读实现“读以致用”，构建师生阅读共同体。
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