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摘要：培养具有较强的数控机床操作技术和处理数控系统的软、硬件故障技能的师资是机电技术教育培养方向的趋势，是社会需求和现代化教育的需要，技能训练关键在于激发学生的学习积极性、求知欲，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的交流和探讨，提高训练的教学质量。
关键词：数控车床 技能训练 教学
随着社会与科学的发展，社会劳动资源的综合改革，数控技术已在机械行业中广泛应用，培养“双师型”人才是机电技术教育培养方向的趋势，是社会的需求和现代化教育的需要，即培养学生有扎实理论基础和较强操作技能。学生毕业后能够适合技工学校或职业高中教学需要，也适合工厂技师人才需求。本课程的教学目的在于培养学生数控机床操作技术和处理数控系统的软、硬件故障技能。对学生进行机械技能训练是必要的，而如何加强训练的指导，提高训练的教学质量，则是本文讨论的重点。
一、培养目标
数控车床是在普通车床的基础上发展起来的，为计算机程序控制的车床，要想使它很好地运转起来，操作人员不仅要熟悉数控车床的结构和功能，而且还要了解其控制系统和加工原理。因此，要培养的是能从事数控车床应用与切削加工的高级技能人才，通过培训使学生的操作技能、工艺分析能力、程序编制能力、解决故障能力达到高级数控车床工水平。学生通过培训学习应具备以下技能：
（1）能掌握数控车床切削加工所必备的理论知识，掌握零件的加工工艺的设计；
（2）能根据编程的需要，对零件图的基点进行数字处理和计算；
（3）掌握计算机模拟仿真操作(CAXA数车2000、GSK980T仿真软件的应用)；
（4）熟悉数控系统的操作，以及操作面板各部分的功能及设置；
（5）掌握数控车床的加工方法；
（6）能按照高级数控车床工要求编制加工程序进行复杂零件和精度要求高的零件的加工；
（7）熟悉数控车床的结构和功能，具备数控车床的使用保养和维护能力，掌握常见故障的判断及排除。
二、具体方法措施
1.教师是训练中的主导
教师的主导作用是把握教学要求、设计教学程序、选择教学方法，指导学生学习技能、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
教学是一种双边活动，在活动中教师为主导，学生为主体是客观存在的教学规律。任何形式的教学都不否定学生的主体性和教师的主导性，技能训练当然也属于这个范畴。在技能训练教学中，学生的主体地位十分突出，教师较容易忽视自己的主导作用，造成“放羊”式的技能实训，对教学主体形成一种“尝试错误”训练法。所谓尝试错误是指在学习一种技能时不给学生提供任何理论知识，也不加以指导。由学生自己经历过多次尝试和失败，最后才逐渐把整个过程的工作方法摸索出来。“尝试错误”所掌握的动作方式，缺乏对事物的内在联系的理解，因而练习效率低。所以教师的主导作用是非常必要的。因此，教师在指导学生训练过程中，不仅仅是开始前做几个示范动作就行了。而是应该在整个训练过程中不断给予纠正和指导。教师应主导贯穿整个技能训练过程，充分发挥主导能动性，避免“放羊”式训练。
2.训练目的在于训练过程
技能训练的目的是培养学生掌握正确操作技能和培养严谨、求实、勤奋的工作作风，而不是生产合格的产品。操作技能的形成和良好的工作作风的形成依赖整个训练过程的不断反复练习以及培养。所以技能训练的目的蕴藏于训练过程中，例如：掌握数控车床的操作方法、操作技巧，编程方法，走刀路线的确定，车刀的刃磨方法，切削用量的选择，工艺规程的制订等，以及培养吃苦耐劳、认真细致的工作作风等。
因此，在制订教学计划时从两个方面去考虑学生，“既把他们当成学生，又把他们看作是工人”，因为学生的目的是掌握操作技能和培养严谨、求实的、勤奋的工作作风，工人的目的是生产出合格的产品。所以，在技能训练时更加重视学生操作过程的细节，避免只从工件质量上评价学生的训练成绩，也教育学生避免盲目追求工件的完美而忽视操作练习的错误，严格按要求将训练的每个细节落到实处。
3.综合运用各种教学方法、教学手段，充分调动学生的学习积极性
数控机床技能训练是一项技术性较强的作业，操作技能的形成和提高必须经过长时间的训练来保证，学生在训练时初期容易出现自满，中期容易出现烦躁、缺乏耐心、怕苦、怕累现象。因为数控机车学生在刚开始入门时难度不大，只要学会对刀编程便可以控制机床的工作，于是容易产生一种自满的心理。但要形成规范的操作姿势和保证零件的加工精度，难度就相当高了，特别是零件精度的保证，有时可能由于加工过程中的—个疏忽或者某一程序语句的错误会导致前功尽弃，只能重头再做，于是更失去了耐心和兴趣，从而降低了学习的积极性。面对这种情况要采取三种措施：
(1)向管理要质量。严明学校纪律制度，成绩考核采用“334”制，就是根据学生技能训练的实际情况专门制订的学习措施，具体是：平时纪律及表现占总评的30％，平时完成作业成绩占总评的30％，考试成绩占总评的40％。这样淡化了考试成绩，加强了平时纪律制度培养学生的工作积极性；
（2）在“稳”中求进，引入竞争机制，激发学生的学习热情。具体措施是：在每次加工完一个工件之后，便实时公开对学生进行打分，因为每个学生都有上进心、都不甘落后，如有形成对比他们的积极性就明显，同时运用这种教学方法也能及时收到教学效果反馈，有利于进一步组织教学；
（3）促进学风，形成一种气氛，使学生的学习由被动改为主动，在课程设计中特意安排了一些兴趣性强的、知识含量丰富的工艺品制作等。学生在制作这些品味性的工艺品时，离不开熟练的操作技能技巧，制作中的一些技巧性问题更能激发学生的求知欲，这样，学生的学习兴趣来了，求知欲强了，积极性高了，学生也由被动变为了主动，教学效果明显得到提高。
三、结束语
总之，技能训练的教学方法、教学手段多种多样，要达到教学目的的路不止一条，但关键在于激发学生的学习积极性、求知欲，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的交流和探讨。
关键词：数控车床 技能训练 教学
随着社会与科学的发展，社会劳动资源的综合改革，数控技术已在机械行业中广泛应用，培养“双师型”人才是机电技术教育培养方向的趋势，是社会的需求和现代化教育的需要，即培养学生有扎实理论基础和较强操作技能。学生毕业后能够适合技工学校或职业高中教学需要，也适合工厂技师人才需求。本课程的教学目的在于培养学生数控机床操作技术和处理数控系统的软、硬件故障技能。对学生进行机械技能训练是必要的，而如何加强训练的指导，提高训练的教学质量，则是本文讨论的重点。
一、培养目标
数控车床是在普通车床的基础上发展起来的，为计算机程序控制的车床，要想使它很好地运转起来，操作人员不仅要熟悉数控车床的结构和功能，而且还要了解其控制系统和加工原理。因此，要培养的是能从事数控车床应用与切削加工的高级技能人才，通过培训使学生的操作技能、工艺分析能力、程序编制能力、解决故障能力达到高级数控车床工水平。学生通过培训学习应具备以下技能：
（1）能掌握数控车床切削加工所必备的理论知识，掌握零件的加工工艺的设计；
（2）能根据编程的需要，对零件图的基点进行数字处理和计算；
（3）掌握计算机模拟仿真操作(CAXA数车2000、GSK980T仿真软件的应用)；
（4）熟悉数控系统的操作，以及操作面板各部分的功能及设置；
（5）掌握数控车床的加工方法；
（6）能按照高级数控车床工要求编制加工程序进行复杂零件和精度要求高的零件的加工；
（7）熟悉数控车床的结构和功能，具备数控车床的使用保养和维护能力，掌握常见故障的判断及排除。
二、具体方法措施
1.教师是训练中的主导
教师的主导作用是把握教学要求、设计教学程序、选择教学方法，指导学生学习技能、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
教学是一种双边活动，在活动中教师为主导，学生为主体是客观存在的教学规律。任何形式的教学都不否定学生的主体性和教师的主导性，技能训练当然也属于这个范畴。在技能训练教学中，学生的主体地位十分突出，教师较容易忽视自己的主导作用，造成“放羊”式的技能实训，对教学主体形成一种“尝试错误”训练法。所谓尝试错误是指在学习一种技能时不给学生提供任何理论知识，也不加以指导。由学生自己经历过多次尝试和失败，最后才逐渐把整个过程的工作方法摸索出来。“尝试错误”所掌握的动作方式，缺乏对事物的内在联系的理解，因而练习效率低。所以教师的主导作用是非常必要的。因此，教师在指导学生训练过程中，不仅仅是开始前做几个示范动作就行了。而是应该在整个训练过程中不断给予纠正和指导。教师应主导贯穿整个技能训练过程，充分发挥主导能动性，避免“放羊”式训练。
2.训练目的在于训练过程
技能训练的目的是培养学生掌握正确操作技能和培养严谨、求实、勤奋的工作作风，而不是生产合格的产品。操作技能的形成和良好的工作作风的形成依赖整个训练过程的不断反复练习以及培养。所以技能训练的目的蕴藏于训练过程中，例如：掌握数控车床的操作方法、操作技巧，编程方法，走刀路线的确定，车刀的刃磨方法，切削用量的选择，工艺规程的制订等，以及培养吃苦耐劳、认真细致的工作作风等。
因此，在制订教学计划时从两个方面去考虑学生，“既把他们当成学生，又把他们看作是工人”，因为学生的目的是掌握操作技能和培养严谨、求实的、勤奋的工作作风，工人的目的是生产出合格的产品。所以，在技能训练时更加重视学生操作过程的细节，避免只从工件质量上评价学生的训练成绩，也教育学生避免盲目追求工件的完美而忽视操作练习的错误，严格按要求将训练的每个细节落到实处。
3.综合运用各种教学方法、教学手段，充分调动学生的学习积极性
数控机床技能训练是一项技术性较强的作业，操作技能的形成和提高必须经过长时间的训练来保证，学生在训练时初期容易出现自满，中期容易出现烦躁、缺乏耐心、怕苦、怕累现象。因为数控机车学生在刚开始入门时难度不大，只要学会对刀编程便可以控制机床的工作，于是容易产生一种自满的心理。但要形成规范的操作姿势和保证零件的加工精度，难度就相当高了，特别是零件精度的保证，有时可能由于加工过程中的—个疏忽或者某一程序语句的错误会导致前功尽弃，只能重头再做，于是更失去了耐心和兴趣，从而降低了学习的积极性。面对这种情况要采取三种措施：
(1)向管理要质量。严明学校纪律制度，成绩考核采用“334”制，就是根据学生技能训练的实际情况专门制订的学习措施，具体是：平时纪律及表现占总评的30％，平时完成作业成绩占总评的30％，考试成绩占总评的40％。这样淡化了考试成绩，加强了平时纪律制度培养学生的工作积极性；
（2）在“稳”中求进，引入竞争机制，激发学生的学习热情。具体措施是：在每次加工完一个工件之后，便实时公开对学生进行打分，因为每个学生都有上进心、都不甘落后，如有形成对比他们的积极性就明显，同时运用这种教学方法也能及时收到教学效果反馈，有利于进一步组织教学；
（3）促进学风，形成一种气氛，使学生的学习由被动改为主动，在课程设计中特意安排了一些兴趣性强的、知识含量丰富的工艺品制作等。学生在制作这些品味性的工艺品时，离不开熟练的操作技能技巧，制作中的一些技巧性问题更能激发学生的求知欲，这样，学生的学习兴趣来了，求知欲强了，积极性高了，学生也由被动变为了主动，教学效果明显得到提高。
三、结束语
总之，技能训练的教学方法、教学手段多种多样，要达到教学目的的路不止一条，但关键在于激发学生的学习积极性、求知欲，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的交流和探讨。