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摘 要：新课改的深入推进，更注重对学生综合素质的全面培养。高中阶段是学生思维发展、价值观养成的关键时期。面对正处于青春期、即将步入更高学府深造的青少年，应从自主管理的角度出发，培养其自律性、提高其认知能力，使其能够进行自我约束及有效管理，具有学习的积极性。基于此，笔者结合自身经验，展开对高中生自主管理的校本实践问题研究。
关键词：高中生;自主管理;校本实践
引言
新课改的核心理念，便是一切为了学生的全面发展[1]。相较于应试教育对学生的“树立”，素质教育更强调对学生的能力“培养”。即通过构建独特的校园文化，以校本实践促进学生思维能力、创新意识的不断发展。进而使其认识到理论学习对现实生活的指导意义，能够运用所学知识去思考、分析、解决实际的问题，在潜移默化中培养其良好的自主管理能力，为其未来高阶段的学习和发展夯实基础。
一、推进高中生自主管理的校本实践必要性
自1999年“三级课程管理”概念的提出[2]。时至今日，校本课程在我国已经历经近20年发展。这并非是简单的时间概念，也使广大高中教育工作者意识到：校本文化、校本实践不仅是校园办学特色的重要标志，更需赋予校本实践多元化内涵，以促进高中生综合素质的全面提高，让师生更具教、学的收获感与成长的喜悦感。
故此，推进自主管理的校本实践研究，一方面有助培养高中生良好的自主判断能力，使其能够正视并理性对待学习生活、社会中的真善美、假丑恶，提高学生的自我保护、是非的辨别能力;另一方面有助于将被动接受变为自主约束，即便在班主任、任课教师视线之外，学生也能高要求、高标准的自我要求。以尊重并发挥学生的实践、学习主体地位，使其成为实践与学习的主人、中心，构建创新型亦师亦友的融洽师生关系，以教学引导，为高中生的成长保驾护航。
二、簡析高中生自主管理中存在的问题
1、学生自律性较差
现代高中生，既是个性的一代，也是自我意识强烈的一代。他们具有接收信息的广泛渠道，所见过的新鲜事物也比较多。这也会导致心智尚未完全成熟的高中生迷失自我，例如：有的高中生喜欢以烟酒排解成长的困惑;有的则异常叛逆，将扰乱学习秩序当做一种“标新立异”;有的沉迷于网络，受到不良主播、血腥游戏的消极影响等。外加当今社会多为独生子女家庭，家长对孩子的“百依百顺”，对于某些自我管理意识差的学生而言，绝非好事。
2、学校管理的不足
校园是学生生活、学习的重要场所。因缺乏成熟的校本实践经验、管理制度作为方向引导，对学生的管理仍旧局限于框架之内，使其未能积极参与班级、校园建设的意见，难以发挥学生的主人翁意识，一味地将目光投注到学生成绩的高低定位，忽视了素质培养，这也在一定程度上间接导致高中生自主管理意识的缺失。
3、教学理念的缺失
很多高中班主任对学生自主管理知识了解不足，或具有片面性。以硬性规定推进班级、课堂的秩序管理，过于强调师生的角色定位，将学生置于相对被动的地位。或是存在一定的“偏爱”心理，以传统理念进行教学管理，未积极践行校本实践，忽视了对高中生自主管理意识的培养。
三、促进高中生自主管理校本实践的有效策略
1、充分发掘校本实践资源
提高学生的自主管理意识，并非一朝一夕之力，更需突破课堂教育的局限性，给予学生实践的机会、空间。为此，学校可与社区、社会力量及家庭形成合力，争取当地相关教育部门、政府管理的政策、资金及专家支持，或与高校形成教学合作，以开阔学生的认知视野、锻炼其自主能力、帮助其积累实践经验。例如：学校可邀约著名的教育专家到校进行主题演讲;让学生到当地知名企业进行暑期工作实践;让学生参与校园管理制度的设立等。以多样性活动，提高学生的自主意识，培养其自我管理的能力。
2、优化教师的教学理念
教师作为高中生学习路上的领路人，应具有创新管理、教学的能力，可转变教学的方式，发挥学生的学习、实践主体地位。例如：在高中英语的学习中，教师可通过微课作为教学引导，展开“翻转课堂”。让学生以竞聘“一日教师”的方式进行授课锻炼，使其能够以多角度思考问题，在提升学生英语学习能力，使其掌握有效学习方法的基础上，调动其学习的积极性，促进学生自主管理能力的形成。
3、促进学生的自主、合作、探究能力发展
在培养高中生自主管理能力的校本实践中，教师还需关注对学生自主、合作、探究能力的发展，使学生具有创新思维、正确的竞合意识，既能够独自思考、自主探究;也能够与他人协作，具有一定的团队精神。例如：在高中历史的实践活动中，可让学生自主进行参观流程设计。教师可作重点要求，为学生的实践提供方向，但不过多对其实践方法、途径进行限制和要求。并可以帮助其结组的方式，一方面形成同伴互助;另一方面使学生们在近距离接触中，思维碰撞出新的火花，并能够及时意识到自身的不足，及时的取长补短，使其掌握良好的实践及学习技巧，促进学生自主管理能力的不断提高，使其在合作中形成梯进式自我成长。
四、结语
综上所述，新时期不仅为高中教学发展指明了新的方向，对人才的培养也提出了新的要求和更高标准[3]。作为高中教师，应具有培养学生自主管理能力的意识，发挥校本实践的有效性，以创新方式，给予学生体验、尝试以及探究的空间。使其不仅具有完善的人格和正确的三观，更具有自主管理意识。从而促进学生的全面发展，为新时期培养出更多高素质、创新复合型人才。
参考文献
[1]龚彩霞.班级自主管理结构模式分析与探索[J].读与写（教育教学刊），2015，（06）：162.
[2]刘秀娟，刘宏宇.构建高中班级自主管理模式的实践研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（Z1）：27-28.
[3]童忠瑜.浅议如何培养高中生自主管理能力[J].读写算-素质教育论坛，2017，（7）：61.
关键词：高中生;自主管理;校本实践
引言
新课改的核心理念，便是一切为了学生的全面发展[1]。相较于应试教育对学生的“树立”，素质教育更强调对学生的能力“培养”。即通过构建独特的校园文化，以校本实践促进学生思维能力、创新意识的不断发展。进而使其认识到理论学习对现实生活的指导意义，能够运用所学知识去思考、分析、解决实际的问题，在潜移默化中培养其良好的自主管理能力，为其未来高阶段的学习和发展夯实基础。
一、推进高中生自主管理的校本实践必要性
自1999年“三级课程管理”概念的提出[2]。时至今日，校本课程在我国已经历经近20年发展。这并非是简单的时间概念，也使广大高中教育工作者意识到：校本文化、校本实践不仅是校园办学特色的重要标志，更需赋予校本实践多元化内涵，以促进高中生综合素质的全面提高，让师生更具教、学的收获感与成长的喜悦感。
故此，推进自主管理的校本实践研究，一方面有助培养高中生良好的自主判断能力，使其能够正视并理性对待学习生活、社会中的真善美、假丑恶，提高学生的自我保护、是非的辨别能力;另一方面有助于将被动接受变为自主约束，即便在班主任、任课教师视线之外，学生也能高要求、高标准的自我要求。以尊重并发挥学生的实践、学习主体地位，使其成为实践与学习的主人、中心，构建创新型亦师亦友的融洽师生关系，以教学引导，为高中生的成长保驾护航。
二、簡析高中生自主管理中存在的问题
1、学生自律性较差
现代高中生，既是个性的一代，也是自我意识强烈的一代。他们具有接收信息的广泛渠道，所见过的新鲜事物也比较多。这也会导致心智尚未完全成熟的高中生迷失自我，例如：有的高中生喜欢以烟酒排解成长的困惑;有的则异常叛逆，将扰乱学习秩序当做一种“标新立异”;有的沉迷于网络，受到不良主播、血腥游戏的消极影响等。外加当今社会多为独生子女家庭，家长对孩子的“百依百顺”，对于某些自我管理意识差的学生而言，绝非好事。
2、学校管理的不足
校园是学生生活、学习的重要场所。因缺乏成熟的校本实践经验、管理制度作为方向引导，对学生的管理仍旧局限于框架之内，使其未能积极参与班级、校园建设的意见，难以发挥学生的主人翁意识，一味地将目光投注到学生成绩的高低定位，忽视了素质培养，这也在一定程度上间接导致高中生自主管理意识的缺失。
3、教学理念的缺失
很多高中班主任对学生自主管理知识了解不足，或具有片面性。以硬性规定推进班级、课堂的秩序管理，过于强调师生的角色定位，将学生置于相对被动的地位。或是存在一定的“偏爱”心理，以传统理念进行教学管理，未积极践行校本实践，忽视了对高中生自主管理意识的培养。
三、促进高中生自主管理校本实践的有效策略
1、充分发掘校本实践资源
提高学生的自主管理意识，并非一朝一夕之力，更需突破课堂教育的局限性，给予学生实践的机会、空间。为此，学校可与社区、社会力量及家庭形成合力，争取当地相关教育部门、政府管理的政策、资金及专家支持，或与高校形成教学合作，以开阔学生的认知视野、锻炼其自主能力、帮助其积累实践经验。例如：学校可邀约著名的教育专家到校进行主题演讲;让学生到当地知名企业进行暑期工作实践;让学生参与校园管理制度的设立等。以多样性活动，提高学生的自主意识，培养其自我管理的能力。
2、优化教师的教学理念
教师作为高中生学习路上的领路人，应具有创新管理、教学的能力，可转变教学的方式，发挥学生的学习、实践主体地位。例如：在高中英语的学习中，教师可通过微课作为教学引导，展开“翻转课堂”。让学生以竞聘“一日教师”的方式进行授课锻炼，使其能够以多角度思考问题，在提升学生英语学习能力，使其掌握有效学习方法的基础上，调动其学习的积极性，促进学生自主管理能力的形成。
3、促进学生的自主、合作、探究能力发展
在培养高中生自主管理能力的校本实践中，教师还需关注对学生自主、合作、探究能力的发展，使学生具有创新思维、正确的竞合意识，既能够独自思考、自主探究;也能够与他人协作，具有一定的团队精神。例如：在高中历史的实践活动中，可让学生自主进行参观流程设计。教师可作重点要求，为学生的实践提供方向，但不过多对其实践方法、途径进行限制和要求。并可以帮助其结组的方式，一方面形成同伴互助;另一方面使学生们在近距离接触中，思维碰撞出新的火花，并能够及时意识到自身的不足，及时的取长补短，使其掌握良好的实践及学习技巧，促进学生自主管理能力的不断提高，使其在合作中形成梯进式自我成长。
四、结语
综上所述，新时期不仅为高中教学发展指明了新的方向，对人才的培养也提出了新的要求和更高标准[3]。作为高中教师，应具有培养学生自主管理能力的意识，发挥校本实践的有效性，以创新方式，给予学生体验、尝试以及探究的空间。使其不仅具有完善的人格和正确的三观，更具有自主管理意识。从而促进学生的全面发展，为新时期培养出更多高素质、创新复合型人才。
参考文献
[1]龚彩霞.班级自主管理结构模式分析与探索[J].读与写（教育教学刊），2015，（06）：162.
[2]刘秀娟，刘宏宇.构建高中班级自主管理模式的实践研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（Z1）：27-28.
[3]童忠瑜.浅议如何培养高中生自主管理能力[J].读写算-素质教育论坛，2017，（7）：61.