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宽容是什么?顾颉刚说:“一个人胸襟博大,心地开阔,不肯屑屑计较别人的小过,小恶。”“宽容是一种极崇高优美的德行,能够感动人,能使有过恶的人心头生出一种殷重忏悔的情绪,而走上自新的道路。”这两话,深刻的阐述了宽容的内涵和宽容所产生的巨大效应。作为一名教师就要有博大的胸怀,宽容的对待学生,这也是我工作以来感悟最深刻的一点。
初出校门,刚走上工作岗位的时候我就面对了一群极其顽皮的孩子。他们上课时,乱说话,女生唧唧喳,男生打闹个不停。我头疼至极。但是我绞尽脑汁,还是想出了办法,让他们上课跟着我的思路走。我买了很多漂亮的小奖励,只要上课的时候他们认真的背诵好课文,完成我规定的任务,遵守纪律,每节课下来,每个人都会得到奖励。他们也乐得其所,我也不必苦于他们不听讲,扰乱课堂的烦恼了。我暗自庆幸的方法得当。也确实如此,他们都按时交作业,期末考试,出乎我的意料,他们的汉语成绩都得了85多分,有两个达到了95分,基础最差的一个也得到了75多分。我喜出望外,家长也都纷纷打电话表示满意,说自己家的孩子成绩提高了,以前从没有得过这么高的成绩,也高度对我赞扬。我有说不出的高兴,因为刚刚毕业得到家长这样的赞许,对我是一种勉励,一种承认,增加了我从事教育事业的信心。
新学期开学了,我和我的学生们都信心百倍,因为我们都进步了。于是我对自己的要求提高了,对孩子们的要求也高了。我以优秀学生的标准来要求他们,就是上课要聚精会神,一丝不苟,不能有任何不遵守纪律的行为。可是偏偏又一天上课的时候,一个女生在偷偷用剪子剪这什么东西。我顿时火气上来了。点了她的名字,并让他站来起来,我还大声的喝到“剪什么东西呢,你不知道现在是上课时间吗?你能剪出什么啊?我刚才讲什么了,你说一遍!”她被我逼问得哑口无言了,有想解释点什么,但是看我过于严厉的表情,又咽了回去。看她也无话可说的样子,我没在追究,继续讲我的课。观察了她几次,她也没有再继续剪。
第二天,课前所有学生都到齐了,唯独她的座位是空的。我心里打起了鼓,是不是我昨天的话伤害了她的自尊心了?还是她病了?带着忐忑的心情我终于上完了这节汉语课。离开教室我迫不及待地给她妈妈打了个电话。从电话中我得知她不想在我教的班级上课,原因是:我太凶,不如以前那样和蔼可亲,老师变了,她不喜欢了。听完这话仿佛一盆凉水从头上泼了下来。我昨天错了吗?我自问。我也在反思,我昨天说的话是为了让她好好听课,那么我这样严厉的批评,我的目的达到了吗?显然是没有,而且还产生了这样不可思议的后果。看来我的教育方式真的错了。
那一天,我终于明白了。教育方法其实有很多种,严厉是一种爱,宽容也是一种爱。学生是幼稚的,为什么不能原谅他们成长过程中所犯的错误呢?其实,他们所犯的错误更有理由得到老师的原谅,更有权利得到老师的宽容,因为他们还是未长大,有时还不成熟,正在成长。也有人说过,成长过程就是一个不断犯错误的过程。想到了这些我真是不能原谅自己的过错,我还得知道她刚刚学会了剪纸,她要剪一只鸟,要赶在下课时送给我,觉得我是她最喜爱的老师,所以才在上课时偷偷的剪。可是她没有想到我竟然不给她说话的机会就一顿批评,现在很不想见到我。我的心在颤抖,我的眼泪就要掉了下来,我懊悔。如果我当时缓解一下自己的情绪,以一种宽容的心去对待她的行为并和蔼的和她说:“你喜欢剪纸啊,老师也喜欢,我们下课一起剪吧!那就先认真听课。”我相信这样宽容的态度她一定会感知到我的用意,也一定会很配合地收起来。然后下课我们一起剪纸,然后她再送给我,这将是一个多么完美的结果啊!并且在以后的教学中,我们会愉快地相处,大家都说一个学生喜欢一个老师,便会喜欢她教的科目,由于我对她的影响,相信她的学习成绩会突飞猛进的!可是……她转到别的班级去了,我还是会经常见到她,我会朝她微笑一下,以示我对她的欠意和我对她转班的宽容。希望她能体会到,也希望她健康快乐的成长,好好学习!
前车之鉴,在那以后的教学过程中,每当有的学生淘气,有的做小动作,有的偷偷的吃了口零食时,我时刻铭记不能发火。要用微笑和幽默去取代惩罚,用和蔼的劝说讲道理取代激烈,用宽容取代严厉,最后以博大的胸怀宽容学生的过错,原谅学生的不成熟、淘气顽皮的种种!因为那种完全以成人的眼光,以完美的姿态来评价一个学生的做法,真的太苛刻。在一个真正具有爱心和教育理想的老师的眼中,学生应该是一个孩子,一个正在学习着的人,一个需要我们加倍去关爱和呵护的对象,一个需要我们时刻去关注是否健康成长的人。也只有当我们把他们当作学生和孩子来看待,以“学生”和“孩子”的标准去衡量他们,以老师的宽容、大度、博爱去关心他们、激励他们,给他们一个赞赏,一个奖励,他们才会有前进的动力,才会快乐健康的学习和成长。我们教师也会感受到这份宽容带来的快乐得结果。
在教学中,让我们对学生实践宽容吧,因为那会感动学生,会让他们回心转意,会快乐地不知不觉地把一切不良的情绪和不安分的行为都抛弃掉,从而转到学习上来,我们也会因此而快乐着。宽容是人类最崇高、最优美的的品德之一,让我们学会宽容,感受宽容带来的快乐,在快乐中教学!
初出校门,刚走上工作岗位的时候我就面对了一群极其顽皮的孩子。他们上课时,乱说话,女生唧唧喳,男生打闹个不停。我头疼至极。但是我绞尽脑汁,还是想出了办法,让他们上课跟着我的思路走。我买了很多漂亮的小奖励,只要上课的时候他们认真的背诵好课文,完成我规定的任务,遵守纪律,每节课下来,每个人都会得到奖励。他们也乐得其所,我也不必苦于他们不听讲,扰乱课堂的烦恼了。我暗自庆幸的方法得当。也确实如此,他们都按时交作业,期末考试,出乎我的意料,他们的汉语成绩都得了85多分,有两个达到了95分,基础最差的一个也得到了75多分。我喜出望外,家长也都纷纷打电话表示满意,说自己家的孩子成绩提高了,以前从没有得过这么高的成绩,也高度对我赞扬。我有说不出的高兴,因为刚刚毕业得到家长这样的赞许,对我是一种勉励,一种承认,增加了我从事教育事业的信心。
新学期开学了,我和我的学生们都信心百倍,因为我们都进步了。于是我对自己的要求提高了,对孩子们的要求也高了。我以优秀学生的标准来要求他们,就是上课要聚精会神,一丝不苟,不能有任何不遵守纪律的行为。可是偏偏又一天上课的时候,一个女生在偷偷用剪子剪这什么东西。我顿时火气上来了。点了她的名字,并让他站来起来,我还大声的喝到“剪什么东西呢,你不知道现在是上课时间吗?你能剪出什么啊?我刚才讲什么了,你说一遍!”她被我逼问得哑口无言了,有想解释点什么,但是看我过于严厉的表情,又咽了回去。看她也无话可说的样子,我没在追究,继续讲我的课。观察了她几次,她也没有再继续剪。
第二天,课前所有学生都到齐了,唯独她的座位是空的。我心里打起了鼓,是不是我昨天的话伤害了她的自尊心了?还是她病了?带着忐忑的心情我终于上完了这节汉语课。离开教室我迫不及待地给她妈妈打了个电话。从电话中我得知她不想在我教的班级上课,原因是:我太凶,不如以前那样和蔼可亲,老师变了,她不喜欢了。听完这话仿佛一盆凉水从头上泼了下来。我昨天错了吗?我自问。我也在反思,我昨天说的话是为了让她好好听课,那么我这样严厉的批评,我的目的达到了吗?显然是没有,而且还产生了这样不可思议的后果。看来我的教育方式真的错了。
那一天,我终于明白了。教育方法其实有很多种,严厉是一种爱,宽容也是一种爱。学生是幼稚的,为什么不能原谅他们成长过程中所犯的错误呢?其实,他们所犯的错误更有理由得到老师的原谅,更有权利得到老师的宽容,因为他们还是未长大,有时还不成熟,正在成长。也有人说过,成长过程就是一个不断犯错误的过程。想到了这些我真是不能原谅自己的过错,我还得知道她刚刚学会了剪纸,她要剪一只鸟,要赶在下课时送给我,觉得我是她最喜爱的老师,所以才在上课时偷偷的剪。可是她没有想到我竟然不给她说话的机会就一顿批评,现在很不想见到我。我的心在颤抖,我的眼泪就要掉了下来,我懊悔。如果我当时缓解一下自己的情绪,以一种宽容的心去对待她的行为并和蔼的和她说:“你喜欢剪纸啊,老师也喜欢,我们下课一起剪吧!那就先认真听课。”我相信这样宽容的态度她一定会感知到我的用意,也一定会很配合地收起来。然后下课我们一起剪纸,然后她再送给我,这将是一个多么完美的结果啊!并且在以后的教学中,我们会愉快地相处,大家都说一个学生喜欢一个老师,便会喜欢她教的科目,由于我对她的影响,相信她的学习成绩会突飞猛进的!可是……她转到别的班级去了,我还是会经常见到她,我会朝她微笑一下,以示我对她的欠意和我对她转班的宽容。希望她能体会到,也希望她健康快乐的成长,好好学习!
前车之鉴,在那以后的教学过程中,每当有的学生淘气,有的做小动作,有的偷偷的吃了口零食时,我时刻铭记不能发火。要用微笑和幽默去取代惩罚,用和蔼的劝说讲道理取代激烈,用宽容取代严厉,最后以博大的胸怀宽容学生的过错,原谅学生的不成熟、淘气顽皮的种种!因为那种完全以成人的眼光,以完美的姿态来评价一个学生的做法,真的太苛刻。在一个真正具有爱心和教育理想的老师的眼中,学生应该是一个孩子,一个正在学习着的人,一个需要我们加倍去关爱和呵护的对象,一个需要我们时刻去关注是否健康成长的人。也只有当我们把他们当作学生和孩子来看待,以“学生”和“孩子”的标准去衡量他们,以老师的宽容、大度、博爱去关心他们、激励他们,给他们一个赞赏,一个奖励,他们才会有前进的动力,才会快乐健康的学习和成长。我们教师也会感受到这份宽容带来的快乐得结果。
在教学中,让我们对学生实践宽容吧,因为那会感动学生,会让他们回心转意,会快乐地不知不觉地把一切不良的情绪和不安分的行为都抛弃掉,从而转到学习上来,我们也会因此而快乐着。宽容是人类最崇高、最优美的的品德之一,让我们学会宽容,感受宽容带来的快乐,在快乐中教学!