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宽容是什么？顾颉刚说：“一个人胸襟博大，心地开阔，不肯屑屑计较别人的小过，小恶。”“宽容是一种极崇高优美的德行，能够感动人，能使有过恶的人心头生出一种殷重忏悔的情绪，而走上自新的道路。”这两话，深刻的阐述了宽容的内涵和宽容所产生的巨大效应。作为一名教师就要有博大的胸怀，宽容的对待学生，这也是我工作以来感悟最深刻的一点。
初出校门，刚走上工作岗位的时候我就面对了一群极其顽皮的孩子。他们上课时，乱说话，女生唧唧喳，男生打闹个不停。我头疼至极。但是我绞尽脑汁，还是想出了办法，让他们上课跟着我的思路走。我买了很多漂亮的小奖励，只要上课的时候他们认真的背诵好课文，完成我规定的任务，遵守纪律，每节课下来，每个人都会得到奖励。他们也乐得其所，我也不必苦于他们不听讲，扰乱课堂的烦恼了。我暗自庆幸的方法得当。也确实如此，他们都按时交作业，期末考试，出乎我的意料，他们的汉语成绩都得了85多分，有两个达到了95分，基础最差的一个也得到了75多分。我喜出望外，家长也都纷纷打电话表示满意，说自己家的孩子成绩提高了，以前从没有得过这么高的成绩，也高度对我赞扬。我有说不出的高兴，因为刚刚毕业得到家长这样的赞许，对我是一种勉励，一种承认，增加了我从事教育事业的信心。
新学期开学了，我和我的学生们都信心百倍，因为我们都进步了。于是我对自己的要求提高了，对孩子们的要求也高了。我以优秀学生的标准来要求他们，就是上课要聚精会神，一丝不苟，不能有任何不遵守纪律的行为。可是偏偏又一天上课的时候，一个女生在偷偷用剪子剪这什么东西。我顿时火气上来了。点了她的名字，并让他站来起来，我还大声的喝到“剪什么东西呢，你不知道现在是上课时间吗？你能剪出什么啊？我刚才讲什么了，你说一遍！”她被我逼问得哑口无言了，有想解释点什么，但是看我过于严厉的表情，又咽了回去。看她也无话可说的样子，我没在追究，继续讲我的课。观察了她几次，她也没有再继续剪。
第二天，课前所有学生都到齐了，唯独她的座位是空的。我心里打起了鼓，是不是我昨天的话伤害了她的自尊心了？还是她病了？带着忐忑的心情我终于上完了这节汉语课。离开教室我迫不及待地给她妈妈打了个电话。从电话中我得知她不想在我教的班级上课，原因是：我太凶，不如以前那样和蔼可亲，老师变了，她不喜欢了。听完这话仿佛一盆凉水从头上泼了下来。我昨天错了吗？我自问。我也在反思，我昨天说的话是为了让她好好听课，那么我这样严厉的批评，我的目的达到了吗？显然是没有，而且还产生了这样不可思议的后果。看来我的教育方式真的错了。
那一天，我终于明白了。教育方法其实有很多种，严厉是一种爱，宽容也是一种爱。学生是幼稚的，为什么不能原谅他们成长过程中所犯的错误呢？其实，他们所犯的错误更有理由得到老师的原谅，更有权利得到老师的宽容，因为他们还是未长大，有时还不成熟，正在成长。也有人说过，成长过程就是一个不断犯错误的过程。想到了这些我真是不能原谅自己的过错，我还得知道她刚刚学会了剪纸，她要剪一只鸟，要赶在下课时送给我，觉得我是她最喜爱的老师，所以才在上课时偷偷的剪。可是她没有想到我竟然不给她说话的机会就一顿批评，现在很不想见到我。我的心在颤抖，我的眼泪就要掉了下来，我懊悔。如果我当时缓解一下自己的情绪，以一种宽容的心去对待她的行为并和蔼的和她说：“你喜欢剪纸啊，老师也喜欢，我们下课一起剪吧！那就先认真听课。”我相信这样宽容的态度她一定会感知到我的用意，也一定会很配合地收起来。然后下课我们一起剪纸，然后她再送给我，这将是一个多么完美的结果啊！并且在以后的教学中，我们会愉快地相处，大家都说一个学生喜欢一个老师，便会喜欢她教的科目，由于我对她的影响，相信她的学习成绩会突飞猛进的！可是……她转到别的班级去了，我还是会经常见到她，我会朝她微笑一下，以示我对她的欠意和我对她转班的宽容。希望她能体会到，也希望她健康快乐的成长，好好学习！
前车之鉴，在那以后的教学过程中，每当有的学生淘气，有的做小动作，有的偷偷的吃了口零食时，我时刻铭记不能发火。要用微笑和幽默去取代惩罚，用和蔼的劝说讲道理取代激烈，用宽容取代严厉，最后以博大的胸怀宽容学生的过错，原谅学生的不成熟、淘气顽皮的种种！因为那种完全以成人的眼光，以完美的姿态来评价一个学生的做法，真的太苛刻。在一个真正具有爱心和教育理想的老师的眼中，学生应该是一个孩子，一个正在学习着的人，一个需要我们加倍去关爱和呵护的对象，一个需要我们时刻去关注是否健康成长的人。也只有当我们把他们当作学生和孩子来看待，以“学生”和“孩子”的标准去衡量他们，以老师的宽容、大度、博爱去关心他们、激励他们，给他们一个赞赏，一个奖励，他们才会有前进的动力，才会快乐健康的学习和成长。我们教师也会感受到这份宽容带来的快乐得结果。
在教学中，让我们对学生实践宽容吧，因为那会感动学生，会让他们回心转意，会快乐地不知不觉地把一切不良的情绪和不安分的行为都抛弃掉，从而转到学习上来，我们也会因此而快乐着。宽容是人类最崇高、最优美的的品德之一，让我们学会宽容，感受宽容带来的快乐，在快乐中教学！
初出校门，刚走上工作岗位的时候我就面对了一群极其顽皮的孩子。他们上课时，乱说话，女生唧唧喳，男生打闹个不停。我头疼至极。但是我绞尽脑汁，还是想出了办法，让他们上课跟着我的思路走。我买了很多漂亮的小奖励，只要上课的时候他们认真的背诵好课文，完成我规定的任务，遵守纪律，每节课下来，每个人都会得到奖励。他们也乐得其所，我也不必苦于他们不听讲，扰乱课堂的烦恼了。我暗自庆幸的方法得当。也确实如此，他们都按时交作业，期末考试，出乎我的意料，他们的汉语成绩都得了85多分，有两个达到了95分，基础最差的一个也得到了75多分。我喜出望外，家长也都纷纷打电话表示满意，说自己家的孩子成绩提高了，以前从没有得过这么高的成绩，也高度对我赞扬。我有说不出的高兴，因为刚刚毕业得到家长这样的赞许，对我是一种勉励，一种承认，增加了我从事教育事业的信心。
新学期开学了，我和我的学生们都信心百倍，因为我们都进步了。于是我对自己的要求提高了，对孩子们的要求也高了。我以优秀学生的标准来要求他们，就是上课要聚精会神，一丝不苟，不能有任何不遵守纪律的行为。可是偏偏又一天上课的时候，一个女生在偷偷用剪子剪这什么东西。我顿时火气上来了。点了她的名字，并让他站来起来，我还大声的喝到“剪什么东西呢，你不知道现在是上课时间吗？你能剪出什么啊？我刚才讲什么了，你说一遍！”她被我逼问得哑口无言了，有想解释点什么，但是看我过于严厉的表情，又咽了回去。看她也无话可说的样子，我没在追究，继续讲我的课。观察了她几次，她也没有再继续剪。
第二天，课前所有学生都到齐了，唯独她的座位是空的。我心里打起了鼓，是不是我昨天的话伤害了她的自尊心了？还是她病了？带着忐忑的心情我终于上完了这节汉语课。离开教室我迫不及待地给她妈妈打了个电话。从电话中我得知她不想在我教的班级上课，原因是：我太凶，不如以前那样和蔼可亲，老师变了，她不喜欢了。听完这话仿佛一盆凉水从头上泼了下来。我昨天错了吗？我自问。我也在反思，我昨天说的话是为了让她好好听课，那么我这样严厉的批评，我的目的达到了吗？显然是没有，而且还产生了这样不可思议的后果。看来我的教育方式真的错了。
那一天，我终于明白了。教育方法其实有很多种，严厉是一种爱，宽容也是一种爱。学生是幼稚的，为什么不能原谅他们成长过程中所犯的错误呢？其实，他们所犯的错误更有理由得到老师的原谅，更有权利得到老师的宽容，因为他们还是未长大，有时还不成熟，正在成长。也有人说过，成长过程就是一个不断犯错误的过程。想到了这些我真是不能原谅自己的过错，我还得知道她刚刚学会了剪纸，她要剪一只鸟，要赶在下课时送给我，觉得我是她最喜爱的老师，所以才在上课时偷偷的剪。可是她没有想到我竟然不给她说话的机会就一顿批评，现在很不想见到我。我的心在颤抖，我的眼泪就要掉了下来，我懊悔。如果我当时缓解一下自己的情绪，以一种宽容的心去对待她的行为并和蔼的和她说：“你喜欢剪纸啊，老师也喜欢，我们下课一起剪吧！那就先认真听课。”我相信这样宽容的态度她一定会感知到我的用意，也一定会很配合地收起来。然后下课我们一起剪纸，然后她再送给我，这将是一个多么完美的结果啊！并且在以后的教学中，我们会愉快地相处，大家都说一个学生喜欢一个老师，便会喜欢她教的科目，由于我对她的影响，相信她的学习成绩会突飞猛进的！可是……她转到别的班级去了，我还是会经常见到她，我会朝她微笑一下，以示我对她的欠意和我对她转班的宽容。希望她能体会到，也希望她健康快乐的成长，好好学习！
前车之鉴，在那以后的教学过程中，每当有的学生淘气，有的做小动作，有的偷偷的吃了口零食时，我时刻铭记不能发火。要用微笑和幽默去取代惩罚，用和蔼的劝说讲道理取代激烈，用宽容取代严厉，最后以博大的胸怀宽容学生的过错，原谅学生的不成熟、淘气顽皮的种种！因为那种完全以成人的眼光，以完美的姿态来评价一个学生的做法，真的太苛刻。在一个真正具有爱心和教育理想的老师的眼中，学生应该是一个孩子，一个正在学习着的人，一个需要我们加倍去关爱和呵护的对象，一个需要我们时刻去关注是否健康成长的人。也只有当我们把他们当作学生和孩子来看待，以“学生”和“孩子”的标准去衡量他们，以老师的宽容、大度、博爱去关心他们、激励他们，给他们一个赞赏，一个奖励，他们才会有前进的动力，才会快乐健康的学习和成长。我们教师也会感受到这份宽容带来的快乐得结果。
在教学中，让我们对学生实践宽容吧，因为那会感动学生，会让他们回心转意，会快乐地不知不觉地把一切不良的情绪和不安分的行为都抛弃掉，从而转到学习上来，我们也会因此而快乐着。宽容是人类最崇高、最优美的的品德之一，让我们学会宽容，感受宽容带来的快乐，在快乐中教学！