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【摘要】高效课堂可以很好解决传统教学中存在的问题。如何构建高中英语学科的高效课堂呢？笔者认为：立足学生本位是高效课堂的基石;合作探究是高效课堂的主旋律;注重活动练习是高效课堂的主阵地。在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是教师要从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，并通过激发学生兴趣，优化课堂和培养技能等方式，才能实现理想中的高效课堂。
【关键词】新课标 高中英语 高效课堂 构建
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0018-02
新课标下课堂教学之所以强调高效性，是因为传统教学禁锢了师生的思维，使教学活动出现了严重的功利性、短期性和随机性，教学效率偏低，高分低能现象较多。而高效教学则可以很好解决这些问题。在高效教学理念下，教师可以通过采取有效的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生不断领略学习中成功的喜悦，在有限的时间和空间内和融洽的教学氛围中，身心得到最好的发展。那么，如何构建高中英语学科的高效课堂呢？对这一问题，笔者有如下粗浅的认识。
一、立足学生本位是高效课堂的基石
立足学生本位是要真正做到以学生为主体，无论从备课到上课到练习都能紧紧围绕学生的实际而进行，要从传统的“我讲你听”、“我教你学”过渡到“你学我教”，让英语教学走上“以学定教”的道路，这样的课堂才能成为学生喜欢的课堂，才能充分调动起学生的积极性。
首先，要通过构建和谐的师生关系来作为基础。课堂是师生双方互动的过程，这个互动是人与人之间的互动，人与人之间的互动是基于感情而进行的。要构建和谐的师生关系，教师就要真正走到学生中间去，俯下身子和学生说话，能知晓学生的需求，无论在学习上还是在生活上，教师都要能给予学生充分的关心。同时，教师要清楚地认识到学生之间的个体差异，因材施教，让学生在获得成功满足感的基础上不断进步，不断发展。
其次，要让课堂变为学习的课堂。教学不是为了教而教，是为了学而教，那么，教学中，教师就要允许学生大胆发言，大胆提问，在质疑中学习和提高。如，在被动语态的学习中，当教师用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，学生就提出了“为什么主动句中 to 没有了，而被动句中 to又出现了”的问题，我们暂不说如何解决这一问题，从学生提出问题的这个过程就可以看出，学生是在学习过程中真正地去思考了，正是因为在思考中遇到了困难才会提出问题，经历了“问”“答”过程后，学生对知识会形成鲜明的印象，记忆会更加深刻，知识构建也就更加牢固。当然，要鼓励学生大胆提问，还需要以和谐的课堂气氛为基础，这不仅需要教师能做课堂的组织者和引导者，还需要教师能做学生知识上的老师、学习中的伙伴。
二、合作探究是高效课堂的主旋律
作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。其次，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决讨论中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。C层的同学由于学习水平和能力较弱，我们要多一份理解、宽容和鼓励，让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果，这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育，很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中，学会分享与合作，通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的。
三、注重活动练习是高效课堂的主阵地
学习英语并不只是为了考试中能获得高分，更多的是要学生掌握英语这门外语，在今后的人生发展过程中能用上英语。这就要求教师在教学中要摆脱传统讲授式的教学而以活动式的教學来培养学生的技能。例如，在Learning to get along 的教学中，教师先以全家福的图片来引导学生说说自己的家庭成员，然后过渡到父母和孩子之间的误解，以此为话题引导小组以“我和父母之间的矛盾”为话题进行对话练习，在对话中让小组成员充当不同的角色，站在不同的立场上来思考问题，经过探究后的展示和总结后发现，很多学生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地认识到和父母之间的矛盾需要通过沟通来解决的道理。可以说，这种充满人性化的课堂才算得上是高效的课堂。
总之，在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是教师要从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，并通过激发学生兴趣，优化课堂和培养技能等方式，才能实现理想中的高效课堂。在今后的教学实践中，教师必须以新课标为基本导向，不断实践，不断丰富、提高自己，做高效课堂教学的践行者。
【关键词】新课标 高中英语 高效课堂 构建
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0018-02
新课标下课堂教学之所以强调高效性，是因为传统教学禁锢了师生的思维，使教学活动出现了严重的功利性、短期性和随机性，教学效率偏低，高分低能现象较多。而高效教学则可以很好解决这些问题。在高效教学理念下，教师可以通过采取有效的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学生的学习兴趣，让学生不断领略学习中成功的喜悦，在有限的时间和空间内和融洽的教学氛围中，身心得到最好的发展。那么，如何构建高中英语学科的高效课堂呢？对这一问题，笔者有如下粗浅的认识。
一、立足学生本位是高效课堂的基石
立足学生本位是要真正做到以学生为主体，无论从备课到上课到练习都能紧紧围绕学生的实际而进行，要从传统的“我讲你听”、“我教你学”过渡到“你学我教”，让英语教学走上“以学定教”的道路，这样的课堂才能成为学生喜欢的课堂，才能充分调动起学生的积极性。
首先，要通过构建和谐的师生关系来作为基础。课堂是师生双方互动的过程，这个互动是人与人之间的互动，人与人之间的互动是基于感情而进行的。要构建和谐的师生关系，教师就要真正走到学生中间去，俯下身子和学生说话，能知晓学生的需求，无论在学习上还是在生活上，教师都要能给予学生充分的关心。同时，教师要清楚地认识到学生之间的个体差异，因材施教，让学生在获得成功满足感的基础上不断进步，不断发展。
其次，要让课堂变为学习的课堂。教学不是为了教而教，是为了学而教，那么，教学中，教师就要允许学生大胆发言，大胆提问，在质疑中学习和提高。如，在被动语态的学习中，当教师用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，学生就提出了“为什么主动句中 to 没有了，而被动句中 to又出现了”的问题，我们暂不说如何解决这一问题，从学生提出问题的这个过程就可以看出，学生是在学习过程中真正地去思考了，正是因为在思考中遇到了困难才会提出问题，经历了“问”“答”过程后，学生对知识会形成鲜明的印象，记忆会更加深刻，知识构建也就更加牢固。当然，要鼓励学生大胆提问，还需要以和谐的课堂气氛为基础，这不仅需要教师能做课堂的组织者和引导者，还需要教师能做学生知识上的老师、学习中的伙伴。
二、合作探究是高效课堂的主旋律
作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，优化教学形式，促进学生有效学习，组织、引导学生开展合作交流，让学生通过思考、讨论、探究、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。在实际教学中，首先，学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂。科学地把班级分成8-9个小组，每六人一组，分为AA、BB、CC三层，每组学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。其次，我有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，先一对一讨论，再集体讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。与此同时，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。在课堂教学中，我要求相同小组互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决讨论中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度。C层的同学由于学习水平和能力较弱，我们要多一份理解、宽容和鼓励，让他们在小组成员的帮助下慢慢理解讨论的结果，这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如。教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育，很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。让学生在合作互动的任务型教学和小组活动的过程中，学会分享与合作，通过兵教兵、官教兵，从而达到兵强兵、整体提升的目的。
三、注重活动练习是高效课堂的主阵地
学习英语并不只是为了考试中能获得高分，更多的是要学生掌握英语这门外语，在今后的人生发展过程中能用上英语。这就要求教师在教学中要摆脱传统讲授式的教学而以活动式的教學来培养学生的技能。例如，在Learning to get along 的教学中，教师先以全家福的图片来引导学生说说自己的家庭成员，然后过渡到父母和孩子之间的误解，以此为话题引导小组以“我和父母之间的矛盾”为话题进行对话练习，在对话中让小组成员充当不同的角色，站在不同的立场上来思考问题，经过探究后的展示和总结后发现，很多学生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地认识到和父母之间的矛盾需要通过沟通来解决的道理。可以说，这种充满人性化的课堂才算得上是高效的课堂。
总之，在新课改下，高效课堂的构建不只是一个口号，更多的是教师要从理念上进行革新。教师只有以新的理念为指导，在课堂教学中树立学生本位意识，并通过激发学生兴趣，优化课堂和培养技能等方式，才能实现理想中的高效课堂。在今后的教学实践中，教师必须以新课标为基本导向，不断实践，不断丰富、提高自己，做高效课堂教学的践行者。