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摘 要：从我国当前英语教学的实际出发，描述了情境模式的内涵及特征，探索了创建合理情境模式的方法，以期在英语教学的具体实施过程中，能够设计出具有真实性、交际性和可行性的教学情境，提高英语课堂教学效果。
关键词：英语教学 情境模式 内涵
1情境模式的内涵及特点
美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生培养真实的情感和态度。因此，教师在英语教学中应该有意识地创造情境模式，为某单词和句型的使用提供机会，以此促使学生们对其理解、吸收、消化和运用。
情境模式，就是教师先要设置一个情境，然后让学生们通过pair work,group work,discussion,interview,role play等方式参与进来，在有意义的情境下展开语言交际活动。学生们在此情境中，不但通过语言进行交流，同时也在用眼神、面部表情、动作、手势等身体语言传递情感和信息。这种交流更贴近实际生活中的交际活动，使学生的语言能力和交际能力同时得以提高。
情境教学就是指教学上借助于创设形象、生动的物理情景和人文情景，激起学习者的学习兴趣和主动参与性，从而达到良好的学习效果。情境教学所采用的教学手段，通过教师有目的地引入或创设情境，通过刺激学生的视觉和听觉感官，丰富学生的创造性思维，让学生积极主动地实践语言，并在语言实践中习得语言。认知心理学研究表明：人在特定的情景下，思维能力可以达到超常的发挥。心理学研究还认为“新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶”。从学习心理学的角度看，在学习过程中，凡是能够引起学习者兴趣、产生情感共鸣的事物易收到良好的识记效果。情境模式的采用，把原来那种机械、单调、被动的知识输入变为灵活、生动、自然的语言实践，能使学生为认识真理而兴奋，为解决困难而激动，真正体会到学习的愉快。
2关于如何创建恰当情境的几点思考
教师在创建情境时，应注重形式和内容的统一。既要体现情境的生活性和趣味性，激发学生学习英语的欲望，培养生学习的主动性、积极性，又要完成既定的教学目标，使得学生们在用中学，在练中会。为了方便情境的实施，教师还可以向学生下达任务，并给予完成任务的要点提示。
以邀请为例，教师可以设置情境如下：
情境一：打电话发出婚礼邀请
学习目标：复习打电话的常用句型，学会使用新的语言结构inivite sb to do。
通过角色扮演的方式，鼓励学生们完成上述情境，让学生们感受学习过程，并在其中扮演角色，找到自己的位置，展示自我个性和能力，体验学习乐趣。
情境二：婚礼聚会
学习目标：学习与婚礼相关的词汇和相应文化，构建筑英语词汇文化图式，如下图：
词汇是文化的表现，现实生活里文化所包含的词汇可以提供最直接、最鲜活、最生动的表现，更容易为学生们所接受。
教师在设置情境模式时，切忌闭门造车，一切情境应遵循英语国家的习俗和交际规则，注意东西方的文化差异。教师可以借助多媒体技术，将西方真实、直观、立体的动态情境展现在学生面前。声音文件可以给学生提供地道的语音语调，有利于学习掌握标准英语语音。同时，图片、色彩、视频、音乐及互动的界面等动态情境也可以激发学生的学生兴趣和热情。由于多媒体不受时间和空间的限制，因此可将传统课堂延伸至全社会乃至全世界，从而开阔学生的眼界，丰富学生的知识。
情境模式的创建，要从学生的心理特点出发。青少年学生有着较强的求知欲、表现欲，教师可以结合学生的心理特点，创建思维摩擦和碰撞的情境，引导学生大胆、主动、积极地学习，从敢说到会说，从敢于表达到擅长表达，使学生们看到自己学习英语的价值。使得不同能力水平的学生都相应地获得成功，这样才能最大程度地培养学生的成就感，增强学生学习英语的自信心。
此外，教师可以结合学生所学专业，设置相应的情境模式。高职英语教育应是以市场需求为导向，以就业为目标，以实用为特点，注重实践技能培养的教育。因此，教学中应强调语言的实用性，突出培养学生的对外业务交际能力。那么教师在设置情境时，就可以围绕应聘求职、企业文化、职场沟通、业务交流等活动，尽力营造仿真的工作环境，使学生得到最大限度的体验，操练和实践，达到培养语言应用能力的目的。
以会计专业学生为例，教师可设置情境如下：
情境三：在银行开设账户
学习目标：学会使用语言结构：open an account,deposit…引导学生生成下列语篇：
Role A:May I help you?RoleB:Yes,please,I would like to open a checking account.Role A:Ok. I will need your name and address.……Role A:What amount would you like to open your ac-count with?(How much money are you going to deposit?)……
情境四：在银行取款
学习目标：学会使用生词withdraw,balance,savings account…引导学生生成下列语篇：
Role A:What can I do for you,sir?Role B:Iwould like to make a withdrawal.Role A:Please fill out a withdrawal slip .Role B:I would like to withraw ＄50 from my savings account.Role A:Put down the amount in figures as well as in words.Role B:Can you tell me the balance?Role A:The balance on your account is ＄180.Role B:Thank you very much.Role A:You are welcome.
学生们这参与这样的情境，不但可以学习词汇的用法和意义，而且可以体会到该类语言结构的交际功能。这样的情境模式真实自然，情景交融，会使学生印象深刻，收到较好的教学效果。更重要的是，学生们可以通过相互配合，培养团队精神，在与他人的交流会话中找出自身差距。从而可以培养学生们的竞争意识，教师可以通过观察学生活动，对学生的参与状况和情境展示效果做出恰当的评价，并且改进教学内容和情境活动的设计。
3结语
人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，是理知活动和情感活动的统一。英语教学中情境模式的创建，可以使学生始终处于一种愉悦的氛围之中，学生们在精神放松的情况下投入情境，承担任务，扮演角色，变被动接受学习为主动学习，从而调动学生学习英语的积极性和互动性，发展学生的创新思维能力。一节好的英语课不能仅仅以教师传授给学生知识的多少来衡量，还要注重学生知识内化及运用能力的大小。教师通过创设教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地實现语言的感知、理解、内化和应用，开发学生学习潜能，达到较为理想的教学效果。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键词：英语教学 情境模式 内涵
1情境模式的内涵及特点
美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”真实的情境有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生培养真实的情感和态度。因此，教师在英语教学中应该有意识地创造情境模式，为某单词和句型的使用提供机会，以此促使学生们对其理解、吸收、消化和运用。
情境模式，就是教师先要设置一个情境，然后让学生们通过pair work,group work,discussion,interview,role play等方式参与进来，在有意义的情境下展开语言交际活动。学生们在此情境中，不但通过语言进行交流，同时也在用眼神、面部表情、动作、手势等身体语言传递情感和信息。这种交流更贴近实际生活中的交际活动，使学生的语言能力和交际能力同时得以提高。
情境教学就是指教学上借助于创设形象、生动的物理情景和人文情景，激起学习者的学习兴趣和主动参与性，从而达到良好的学习效果。情境教学所采用的教学手段，通过教师有目的地引入或创设情境，通过刺激学生的视觉和听觉感官，丰富学生的创造性思维，让学生积极主动地实践语言，并在语言实践中习得语言。认知心理学研究表明：人在特定的情景下，思维能力可以达到超常的发挥。心理学研究还认为“新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶”。从学习心理学的角度看，在学习过程中，凡是能够引起学习者兴趣、产生情感共鸣的事物易收到良好的识记效果。情境模式的采用，把原来那种机械、单调、被动的知识输入变为灵活、生动、自然的语言实践，能使学生为认识真理而兴奋，为解决困难而激动，真正体会到学习的愉快。
2关于如何创建恰当情境的几点思考
教师在创建情境时，应注重形式和内容的统一。既要体现情境的生活性和趣味性，激发学生学习英语的欲望，培养生学习的主动性、积极性，又要完成既定的教学目标，使得学生们在用中学，在练中会。为了方便情境的实施，教师还可以向学生下达任务，并给予完成任务的要点提示。
以邀请为例，教师可以设置情境如下：
情境一：打电话发出婚礼邀请
学习目标：复习打电话的常用句型，学会使用新的语言结构inivite sb to do。
通过角色扮演的方式，鼓励学生们完成上述情境，让学生们感受学习过程，并在其中扮演角色，找到自己的位置，展示自我个性和能力，体验学习乐趣。
情境二：婚礼聚会
学习目标：学习与婚礼相关的词汇和相应文化，构建筑英语词汇文化图式，如下图：
词汇是文化的表现，现实生活里文化所包含的词汇可以提供最直接、最鲜活、最生动的表现，更容易为学生们所接受。
教师在设置情境模式时，切忌闭门造车，一切情境应遵循英语国家的习俗和交际规则，注意东西方的文化差异。教师可以借助多媒体技术，将西方真实、直观、立体的动态情境展现在学生面前。声音文件可以给学生提供地道的语音语调，有利于学习掌握标准英语语音。同时，图片、色彩、视频、音乐及互动的界面等动态情境也可以激发学生的学生兴趣和热情。由于多媒体不受时间和空间的限制，因此可将传统课堂延伸至全社会乃至全世界，从而开阔学生的眼界，丰富学生的知识。
情境模式的创建，要从学生的心理特点出发。青少年学生有着较强的求知欲、表现欲，教师可以结合学生的心理特点，创建思维摩擦和碰撞的情境，引导学生大胆、主动、积极地学习，从敢说到会说，从敢于表达到擅长表达，使学生们看到自己学习英语的价值。使得不同能力水平的学生都相应地获得成功，这样才能最大程度地培养学生的成就感，增强学生学习英语的自信心。
此外，教师可以结合学生所学专业，设置相应的情境模式。高职英语教育应是以市场需求为导向，以就业为目标，以实用为特点，注重实践技能培养的教育。因此，教学中应强调语言的实用性，突出培养学生的对外业务交际能力。那么教师在设置情境时，就可以围绕应聘求职、企业文化、职场沟通、业务交流等活动，尽力营造仿真的工作环境，使学生得到最大限度的体验，操练和实践，达到培养语言应用能力的目的。
以会计专业学生为例，教师可设置情境如下：
情境三：在银行开设账户
学习目标：学会使用语言结构：open an account,deposit…引导学生生成下列语篇：
Role A:May I help you?RoleB:Yes,please,I would like to open a checking account.Role A:Ok. I will need your name and address.……Role A:What amount would you like to open your ac-count with?(How much money are you going to deposit?)……
情境四：在银行取款
学习目标：学会使用生词withdraw,balance,savings account…引导学生生成下列语篇：
Role A:What can I do for you,sir?Role B:Iwould like to make a withdrawal.Role A:Please fill out a withdrawal slip .Role B:I would like to withraw ＄50 from my savings account.Role A:Put down the amount in figures as well as in words.Role B:Can you tell me the balance?Role A:The balance on your account is ＄180.Role B:Thank you very much.Role A:You are welcome.
学生们这参与这样的情境，不但可以学习词汇的用法和意义，而且可以体会到该类语言结构的交际功能。这样的情境模式真实自然，情景交融，会使学生印象深刻，收到较好的教学效果。更重要的是，学生们可以通过相互配合，培养团队精神，在与他人的交流会话中找出自身差距。从而可以培养学生们的竞争意识，教师可以通过观察学生活动，对学生的参与状况和情境展示效果做出恰当的评价，并且改进教学内容和情境活动的设计。
3结语
人的认识是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，是理知活动和情感活动的统一。英语教学中情境模式的创建，可以使学生始终处于一种愉悦的氛围之中，学生们在精神放松的情况下投入情境，承担任务，扮演角色，变被动接受学习为主动学习，从而调动学生学习英语的积极性和互动性，发展学生的创新思维能力。一节好的英语课不能仅仅以教师传授给学生知识的多少来衡量，还要注重学生知识内化及运用能力的大小。教师通过创设教学情境，在情境中呈现教学内容，引导学生在情境中自然地實现语言的感知、理解、内化和应用，开发学生学习潜能，达到较为理想的教学效果。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。