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【中图分类号】G642.21【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）06-0020-01
作为中学阶段基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养，思想教育于一体，对于学生德智体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可替代的。为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，地理老师在教学过程中发挥的主导作用，就是对教学活动的控制。新课改理念下的地理教学活动旨在推进地理教学及其改革的健康发展。
一、地理教学中素质教育内容的构成
1、地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理惠顾原理和地理规律等。
2、地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识，去处理和解决所遇到的地理问题。如：小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3、地理素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中，形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
二、地理教学过程中的方式转变
1、指导思想转变是根本。
在总结过去“应试教育”经验和教训的基础上，提出了“基质教育”的新目标、新思路，无疑是非常及时和正确的。我认为，“素质教育”不是不重视学习成绩，而是在抓学习成绩提高的同时，更要突出“素质”。其中包括要加强学生的品德、学习兴趣、学习的主观能动性与积极性，以及培养学生良好的学习习惯，自尊感、自强心、自信心及人格的培养，需要面向全体学生，让各类水平的学生都能在一种和谐、舒畅、平等的氛围中接受教育。“素质教育”要求每位教师具有很高的业务素质与品德修养，在教授科学知识的同时，把培养学生克服自身弱点，树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目标，贯穿在每节课乃至全部教学过程中。
2、课内外知识紧密联系是关键。
以地理教学而言，过去出于“应试教育”的需要，常常厚此薄彼，把学生完全禁锢在课堂上，诚然，课堂教学是系统传授知识的基本形式，然而，仅有这一种形式是不够的。地理学科的突出特点之一，是作为学科学习对象的地理环境空间存在的广阔性和时间发展的长久性。由于地理事物和地理现象不断的搬进课堂观察和演示，使地理学在传授知识、发展智力、培养技能方面，在课堂教学中受到一定限制，造成某种程度上理论与实际的脱节，不能很好地完成教学大纲所规定的各项任务，因此，必须与课外教学紧密结合起来。
3、充分合理利用电化教育手段，提高素质教育的有效途径。
地理是一门综合性很强的学科，它具有内容的广泛性、复杂性，时间的长久性，空间的无限性和相对抽象性、间接性的特点，而电化教育具有声、光、形、色同时再现的特点，可以对知识加以形象化、立体化的展示。因此，电化教学是地理教学改革的重要途径之一，也是地理教学现代化的主要标志。随着素质教育的发展，电化教育在培养与提高学生素质中，起着独特的作用，主要体现在以下几个方面：
（1）设置投影图片，为有目的、有计划和持久性的观察，提供独特的条件。
（2）利用投影图片，加强学生记忆图像的能力，并使之保持并再现。
（3）利用投影图片，增强学生驾驭图像的能力，引导学生的思维向纵深发展。
（4）利用电教手段，促进学生形象思维和抽象思维的综合发展，通过直观图表，进行想象、联想、分析、综合、比较、判断和推理等方式，形成新的认识结构。在“有图似无图”、“无图似有图”的境界中推进教学过程。
三、新课改、新理念下的备课要求
1、深钻大纲、教材，确定教学目的。
近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了较大的改革。新大纲、新教材的特点：一是教学目的更加清晰明确，条理分明；二是教学内容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征；三是在教学的内容和要求更加具体、明确、清晰，便于师生遵循；四是简化和降低了一些要求，减轻了学生的负担，有利于素质教育的落实。
2、掌握教材层次，编好教学提纲。
教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。
3、区别教材主次，突出教学重点。
通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键点这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。
4、设计教学方法，准备直观教具。
教师要根据教材的特点和学生实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。
地理备课是一项常规、艰巨的工作。这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要求，以保证上课的最佳效果。
在教具和内容的选择则、使用方式和时间的选择上，必须加以很好的掌握和合理利用。才可收到良好的效果。否则，会使教学过程产生混乱，以致教学目的难以达到。教学教具使用的目的是为了加强直观性，提高学生学习的主动性，以利突破重点和难点。让学生牢记基础知识、掌握基本技能，同时，教师还要根据教学内容、难易程度、时间长短等进行精心选择。切记，教具只是教学的辅助手段，而不是教学的目的，是教与学的桥梁。所以，使用教具一定要密切联系教材，注意与语言艺术、板书版图等相结合，才能达到使用的目的，才能更好的完成教学任务。
作为中学阶段基础课程的地理学科，它以地理科学知识为基础，结合能力培养，思想教育于一体，对于学生德智体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可替代的。为使初中地理素质教育落实到课堂中，体现在教师和学生身上，地理老师在教学过程中发挥的主导作用，就是对教学活动的控制。新课改理念下的地理教学活动旨在推进地理教学及其改革的健康发展。
一、地理教学中素质教育内容的构成
1、地理知识素质教育：是指通过地理教学，让学生掌握地理科学知识体系中处在基础地位的知识，它包括初中地理教材中的基本事实、地理概念、地理成因、地理惠顾原理和地理规律等。
2、地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识，去处理和解决所遇到的地理问题。如：小到看地图、辨方向，大到城市规划、环境保护、工业布局等。
3、地理素质教育：是指让学生在学习地理知识和培养能力的过程中，形成正确的道德行为准则，并用于规范其行为的教育。
二、地理教学过程中的方式转变
1、指导思想转变是根本。
在总结过去“应试教育”经验和教训的基础上，提出了“基质教育”的新目标、新思路，无疑是非常及时和正确的。我认为，“素质教育”不是不重视学习成绩，而是在抓学习成绩提高的同时，更要突出“素质”。其中包括要加强学生的品德、学习兴趣、学习的主观能动性与积极性，以及培养学生良好的学习习惯，自尊感、自强心、自信心及人格的培养，需要面向全体学生，让各类水平的学生都能在一种和谐、舒畅、平等的氛围中接受教育。“素质教育”要求每位教师具有很高的业务素质与品德修养，在教授科学知识的同时，把培养学生克服自身弱点，树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目标，贯穿在每节课乃至全部教学过程中。
2、课内外知识紧密联系是关键。
以地理教学而言，过去出于“应试教育”的需要，常常厚此薄彼，把学生完全禁锢在课堂上，诚然，课堂教学是系统传授知识的基本形式，然而，仅有这一种形式是不够的。地理学科的突出特点之一，是作为学科学习对象的地理环境空间存在的广阔性和时间发展的长久性。由于地理事物和地理现象不断的搬进课堂观察和演示，使地理学在传授知识、发展智力、培养技能方面，在课堂教学中受到一定限制，造成某种程度上理论与实际的脱节，不能很好地完成教学大纲所规定的各项任务，因此，必须与课外教学紧密结合起来。
3、充分合理利用电化教育手段，提高素质教育的有效途径。
地理是一门综合性很强的学科，它具有内容的广泛性、复杂性，时间的长久性，空间的无限性和相对抽象性、间接性的特点，而电化教育具有声、光、形、色同时再现的特点，可以对知识加以形象化、立体化的展示。因此，电化教学是地理教学改革的重要途径之一，也是地理教学现代化的主要标志。随着素质教育的发展，电化教育在培养与提高学生素质中，起着独特的作用，主要体现在以下几个方面：
（1）设置投影图片，为有目的、有计划和持久性的观察，提供独特的条件。
（2）利用投影图片，加强学生记忆图像的能力，并使之保持并再现。
（3）利用投影图片，增强学生驾驭图像的能力，引导学生的思维向纵深发展。
（4）利用电教手段，促进学生形象思维和抽象思维的综合发展，通过直观图表，进行想象、联想、分析、综合、比较、判断和推理等方式，形成新的认识结构。在“有图似无图”、“无图似有图”的境界中推进教学过程。
三、新课改、新理念下的备课要求
1、深钻大纲、教材，确定教学目的。
近几年来，初中使用的九年义务教育初中地理教学新大纲和新教材，从教育的指导思想、教育功能、体系结构等方面，都做了较大的改革。新大纲、新教材的特点：一是教学目的更加清晰明确，条理分明；二是教学内容的安排更符合公民素质教育的要求和学生的年龄、心智特征；三是在教学的内容和要求更加具体、明确、清晰，便于师生遵循；四是简化和降低了一些要求，减轻了学生的负担，有利于素质教育的落实。
2、掌握教材层次，编好教学提纲。
教学提纲是课堂教学活动具体安排的重要组成部分。编写教学提纲时，要掌握教材结构，分清教材主次，注意内在联系，使之合乎地理学科的逻辑顺序和地理教学法的基本要求。
3、区别教材主次，突出教学重点。
通过钻研，教师要从教材内容中找出其主体部分和核心部分，作为教学的重点。还应分析找出重点、难点和关键点这“三点”的关系。要善于突出重点、排解难点、抓住关键，带动一般，以达到提高教学质量和效率的目的。
4、设计教学方法，准备直观教具。
教师要根据教材的特点和学生实际，精心设计教学方法。“教学有法、教无定法”，备课时教师要估计到上课时可能出现的情况和问题，发挥好教师课堂教学的主导作用，使教学活而不乱、有声有色、紧张有序地进行。
地理备课是一项常规、艰巨的工作。这就需要教师认真、细致、周密地考虑各种教育因素，不断地学习、探索，付出辛勤的劳动，克服困难，做到备知识、备能力、备素质的教学步步到位，达到备课的更高要求，以保证上课的最佳效果。
在教具和内容的选择则、使用方式和时间的选择上，必须加以很好的掌握和合理利用。才可收到良好的效果。否则，会使教学过程产生混乱，以致教学目的难以达到。教学教具使用的目的是为了加强直观性，提高学生学习的主动性，以利突破重点和难点。让学生牢记基础知识、掌握基本技能，同时，教师还要根据教学内容、难易程度、时间长短等进行精心选择。切记，教具只是教学的辅助手段，而不是教学的目的，是教与学的桥梁。所以，使用教具一定要密切联系教材，注意与语言艺术、板书版图等相结合，才能达到使用的目的，才能更好的完成教学任务。