一天下午,我正在办公室专心写教案,一群学生陆陆续续来办公室向我请教难题,“报告”声一声未停,一声又起。我刚送走一个学生,准备去关门,又一声“报告”穿门而入。
　　“喊什么喊,进来吧!”我没好气地说了一声,这时,从门外走来一位非常腼腆的女学生。她战战兢兢的,只说了句“老师,对不起”,便悄然离开。
　　“对不起”,一句看似极其平常的话,竟然让我沉思良久,这对于我这个一向以严厉著称的老师来说,无疑是一次重重的警钟。
　　我不由想起了班上一位同学曾经在周记中写给我的话:“老师,你整天那么严肃,让我们看见你都害怕,你不觉得累吗?”
　　是啊,对学生,一次赞扬的话语、微笑的面容,我都这样的吝啬,我的目光只会停留在他们的短处和弱点上,看不到他们身上的闪光点,更看不到他们心灵深处期待,这难道是新课改所倡导的民主和谐吗?既然学生能宽容老师的错误,为什么老师不能原谅学生在成长过程中的过失呢?
　　于是,我学会了另一种批评。
　　有一次,在开班会时,我看见一位男同学神情倦怠,想打瞌睡,我马上灵机一动,让全班学生评价一下他的表现,这位同学一听要评价自己,马上坐正了身体,表现出一副认真听讲的样子。于是,同学们有的平价说坐姿端正,有的评价说全神贯注,有的评价说聚精会神,有的说精神抖擞……我马上给予表扬和肯定。“同学们,聪明帅气的×××同学现在听讲的态度可真认真,比以前好多了,让我们用最热烈的掌声对他的巨大进步表示祝贺。”“一语惊醒梦中人”,此时,这位同学显然也领悟了我的暗示,难为情地笑了笑,便坐的更加端正了,神态也更加专注了。盛夏季节,教室里异常闷热,他不但听讲认真,而且还踊跃地举手发言,我又不失时机地真诚地表扬了他的进步。课后又趁热打铁找他聊天,褒扬他、鼓励他,同时提出了一些要求,一段时间下来,这位同学脱胎换骨,不断进步。
　　我这小小的灵机一动所引起的效应,使我深思:看来,批评也可以是非严厉的、善意的。这样的批评如春风拂面、春雨润物,虽然悄然无声,却深入学生心田,使其愉悦、主动地根据老师的暗示,向老师所期盼的目标靠拢。这种批评无论对促进学生的心理健康发展还是对提高其自我教育能力都是极为有利的,有人把这种批评叫做“绿色批评”,这是极具创意的。这种富有善意的“绿色批评”,正是对学生“心灵环保”的最佳诠释。
　　作为一个正在发展中的个体,学生每时每刻都可能会有这样那样的不足之处,面临这种情况,我们作教师的不妨对学生恰当的、善意的、温馨的、艺术化的、绿色的批评。这种批评犹如一泓清泉,会给学生自尊的心田里带来一丝清爽。孩子们的心灵是纯洁的、敏感的、脆弱的,一旦受到伤害,就很难愈合。作为教师,我们必须用海纳百川的胸襟和足够的耐心,善待学生的过错,学会绿色批评,真正走进学生的心灵,把批评看作是师生交心的载体,而不是伤害学生心灵的尖刀。作为教师,我们必须沉住气、静下心、耐住性、动脑筋、谋高策,给学生的心灵带去片片清新的绿荫而不是令人窒息的二氧化硫、丝丝温暖的杨柳风而不是刺骨的北风、缕缕和煦的阳光而不是令人恐惧的阴霾、汩汩清爽怡人的甘泉而不是令人作呕的污水,让学生的心灵始终沐浴在阳光下、春风里,使他们的心灵真正得到“环保”,从而引导他们用一种积极、愉悦的心态去接受老师的教育,那时,师生的教学过程将会更加生动精彩、瑰丽璀璨,教学效果将会而更加令人惊叹不已。