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小学语文教学大纲指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教学任务，而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。
教学中，语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。
如何才能使学生喜爱写作，我的体会是：
一、引导学生感受生活中的真、善、美
叶圣陶曾说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生在习作中表达的应该是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美好的世界。
在写我最《敬佩的一个人》的时候，很多同学觉得自己的生活圈子很窄，难以用具体事例来讴歌自己身边值得敬佩的人。
我就选择：在放学途中去观察我们那条街道的环卫工人，发现他们是那么任劳任怨，兢兢业业，辛苦自己给大家带来清新的环境；去采访对同学知冷知热，关怀备至的几十年如一日工作的中年教师；去校园寻找每天坚持不懈为大家服务的高年级同学；去田间观察，去工厂参观，去从生活中发现，感悟他们的人格魅力，让学生在生活中悟到真、善、美，找到作文素材，表达他们发自心灵深处的敬佩之情。
二、引导学生充分展示个性
在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解。在写作过程中学会运用自己积累的优美文字，但决不说套话，空话。
要有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。
多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。
如在写《未来的世界》那个想象作文的时候，我鼓励每个孩子畅所欲言，肯定他们闪光的思维火花，结合他们在课外了解的资料，从电视，电脑等先进的信息传递工具中的发现，我特意制作了课件在大屏幕上显示下列科学新发现：人类登月，飞船赴火星探索，农作物的种子和小猴子在卫星仓准备飞向太空，显微外科手术，克隆羊。
看着这些新鲜有趣的事物，孩子们的想象翅膀已经在开始飞翔了，开始五花八门的滔滔不绝了，这个时候我们切不能用今天的规则和知识去硬套学生的创造，要尊重他们的创意，不要打击他们的热情，不要否定他们新奇的构思。
在他们谈论的时间继续展示课件：印度大地震的惨况，非洲瘦骨嶙峋的儿童，伊拉克的战争场面，无可奈何的病人的期盼，海洋大面积的污染致使大量海洋生物的濒临灭绝，北京的沙尘令人难以忍受————播放这些为他们的习作扩散知识，也暗示我们的想象作文是为人类追求美好，解决问题的。
这样孩子们就已经在为这些实际问题冥思苦想新的发明创造了。他们的想象进一步在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的思维、兴趣“我手写我口，我口表我心。
”他们的写作欲望挥笔如流云，有了源源不尽的想说的话，有了更多更新的创造性构思想让大家跟他共同分享。从而形成了这堂作文课“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
三、培养创新意识，创新能力
创造是个性发展的动力与源泉。在作文教学中培养学生的创新意识和能力是十分重要的。培养创新意识，包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。
美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
可以让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。
学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。鼓励他们敢想敢写，进行跨越式写作，比如我们练过的题目：用《26个英文字母编童话》、《龟兔赛跑后传》、《文具家族》、《假如我会克隆》等等。
这些作文以童话，寓言，想象作文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。要求他们在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在與众不同中透出新意。想象力比知识更重要。
作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造性想象。
在这个新课程改革的浪潮中，让我们的作文课堂走入生活，散发人文性的光彩，让孩子们的作文以丰富多彩的生活为源泉，流光溢彩！
教学中，语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生作文兴趣，让学生“乐”写。
如何才能使学生喜爱写作，我的体会是：
一、引导学生感受生活中的真、善、美
叶圣陶曾说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生在习作中表达的应该是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想像中的美好的世界。
在写我最《敬佩的一个人》的时候，很多同学觉得自己的生活圈子很窄，难以用具体事例来讴歌自己身边值得敬佩的人。
我就选择：在放学途中去观察我们那条街道的环卫工人，发现他们是那么任劳任怨，兢兢业业，辛苦自己给大家带来清新的环境；去采访对同学知冷知热，关怀备至的几十年如一日工作的中年教师；去校园寻找每天坚持不懈为大家服务的高年级同学；去田间观察，去工厂参观，去从生活中发现，感悟他们的人格魅力，让学生在生活中悟到真、善、美，找到作文素材，表达他们发自心灵深处的敬佩之情。
二、引导学生充分展示个性
在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解。在写作过程中学会运用自己积累的优美文字，但决不说套话，空话。
要有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。
亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。
多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。
如在写《未来的世界》那个想象作文的时候，我鼓励每个孩子畅所欲言，肯定他们闪光的思维火花，结合他们在课外了解的资料，从电视，电脑等先进的信息传递工具中的发现，我特意制作了课件在大屏幕上显示下列科学新发现：人类登月，飞船赴火星探索，农作物的种子和小猴子在卫星仓准备飞向太空，显微外科手术，克隆羊。
看着这些新鲜有趣的事物，孩子们的想象翅膀已经在开始飞翔了，开始五花八门的滔滔不绝了，这个时候我们切不能用今天的规则和知识去硬套学生的创造，要尊重他们的创意，不要打击他们的热情，不要否定他们新奇的构思。
在他们谈论的时间继续展示课件：印度大地震的惨况，非洲瘦骨嶙峋的儿童，伊拉克的战争场面，无可奈何的病人的期盼，海洋大面积的污染致使大量海洋生物的濒临灭绝，北京的沙尘令人难以忍受————播放这些为他们的习作扩散知识，也暗示我们的想象作文是为人类追求美好，解决问题的。
这样孩子们就已经在为这些实际问题冥思苦想新的发明创造了。他们的想象进一步在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的思维、兴趣“我手写我口，我口表我心。
”他们的写作欲望挥笔如流云，有了源源不尽的想说的话，有了更多更新的创造性构思想让大家跟他共同分享。从而形成了这堂作文课“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
三、培养创新意识，创新能力
创造是个性发展的动力与源泉。在作文教学中培养学生的创新意识和能力是十分重要的。培养创新意识，包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于后天的教育。
美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识。
可以让学生在日记中，把自己每一天的所见所闻、喜怒哀乐、有个性的人和事，有选择地，有目的地记录下来，向日记吐露心声，表达情感。其次要鼓励学生运用课内外知识，自己去创作。
学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。鼓励他们敢想敢写，进行跨越式写作，比如我们练过的题目：用《26个英文字母编童话》、《龟兔赛跑后传》、《文具家族》、《假如我会克隆》等等。
这些作文以童话，寓言，想象作文的形式展示出来，既有学生生活的体验，又有丰富的想象。要求他们在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在與众不同中透出新意。想象力比知识更重要。
作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造性想象。
在这个新课程改革的浪潮中，让我们的作文课堂走入生活，散发人文性的光彩，让孩子们的作文以丰富多彩的生活为源泉，流光溢彩！