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摘要：当下教育大纲对学生的综合素养提出了明确要求，随着社会经济的发展，教育的核心工作不再是想尽一切办法提高学生的应试能力，如何提高学生综合素质拓展成为人们广泛关注的焦点。但由于教师对于外界的感知不够准确以及受传统教育的影响，部分教师仍旧没有意识到学生数学核心素养的重要性，教学方式比较单一，教学效果不佳。基于此，对核心素养在小学数学教学中的培养进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学
引言
受应试教育的影响，小学数学教师只注重基础知识的教授，一切以提高学生的成绩为原则，忽视了对学生核心素养的培养。随着新课改的深入，已经明确提出要重视对小学生核心素养的培养，因此，小学数学教师不能只是教授学生知识，更要重视培养学生的核心素养。
一、小学数学教学中培养学生核心素养存在的问题
（一）缺乏创新意识
当下小学教师深受传统教育的影响，仍旧把学习成绩当作评判学生的教学目的，从而不重视对学生核心素养的培养。小学是打好数学基础的重要时期，为了培养学生的应试能力，教师将教学重点放在传统教育上，不进行改革创新，久而久之，学生的潜意识里就会认为自己的任务就是完成考试，进而忽略了素质拓展。
（二）学生缺乏课堂参与和互动的机会
由于数学知识的逻辑性和抽象性较强，学生觉得数学知识比较深奥难懂，感觉数学课堂枯燥、乏味，在课堂上经常出现溜号、愣神等状况，这样就跟不上教师的节奏，使得学生与教师讲解的知识脱节，进而导致学生的学习效率低下。相反，如果教师能把主体地位交给课堂的主人，多提供一些师生互动、交流的机会，使学生跟着教师的思路走，一节课下来学生都全神贯注地听讲、参与，这样就能很好地掌握课堂知识，进而不断地寻求新的解题思路与方法。
（三）教学内容过于单一
在目前的小学数学解决问题教学中，很多授课教师都是以小学数学课本作为核心来展开数学科目的教学。数学这个学科，比较于同为小学三大主课的语文和英语，缺少了一种语言的灵活和魅力，多了一层抽象的逻辑思维，数学也成为令人头痛的科目代表，是小学教学科目中的一大难点。虽然是小学，学生也面临着小升初的压力，应试教育下，教师多通过课后作业和写卷子的方式来巩固学生的数学能力。
二、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略
（一）树立正确的数学价值观
小学生对于学习的认知是非常单纯的，一般教师说什么就是什么，很少有自己的想法，因此，教师要强调数学的重要性，积极引导学生树立正确的数学价值观，让他们勇于表达自己对于教学的看法。在塑造价值观的过程中，教师可以引导学生从自身的生活入手，将数学与生活进行充分融合，进而有效吸引学生的注意力，使数学课堂变得越来越有趣。数学本就来源于生活，把数学教学内容渗透到生活中，便于学生的理解和认知，也减轻了教师的教学压力。
（二）培养学生的创新能力
创新能力在数学学习中起着重要的作用和意义，也是数学核心素养的重要组成部分。数学问题往往是一题多解，学生要有创新意识，在学习中不断钻研与探究，发现简便又快捷的解答方法，这样以后再遇到同一类型题时，做起来会省事又省力，节省了宝贵的时间，提高了学习效率。而且，学生在尝试以不同的方式进行问题的解答时，也使学生养成了爱动脑、多思考、从不同角度解决同一个问题的良好习惯。相反，如果学生缺乏创新意识，一味地跟着教师的步伐走，就无法提升自身的能力，当自己遇到问题又没有其他人的帮助时，就无法解决问题，从而失去自信。因此，提高学生的创新能力对他们将来的学习和工作都有着重要意义。
（三）组织生活实践，培养数据分析能力
数据分析能力不仅仅是数学核心素养的重要组成部分，更是现代公民需要具备的一种基本素养。不难发现，生活中的很多领域都涉及到数据分析。因此，教师应该引导学生更加熟练地掌握数据分析方法，并组织学生参与到生活实践活动中。这样一来，可以使学生利用数据分析工具进行实际生活问题的解决，从而逐步提高学生的数据分析能力。例如，通过“折线统计图”这一节的学习，学生对折线统计图这种数据处理工具有了比较准确的理解。于是，完成本节课所学知识之后，教师可以组织学生进行一次课外实践活动。在这次活动中，学生需要调查和纪录一周之内每天的最高气温和最低气温，最后要用折线统计图对一周之内的天气变化进行统计，并根据统计结果分析和预测最近一段时间之内的天气变化。最终，通过这种方式，使学生在数据的调查、记录、整理与思考中锻炼了数据分析能力，这对于学生探究物质的本质与变化规律有了更加准确的理解。
（三）注重课堂设计的整体性和全方位使用效果
改革后的课程的全方位使用，是要让数学课程对于核心素养的培养能够适应学生学习的每一个阶段，每次课堂教学都会涉及课前预习、课堂教学、课后复习三个环节，这三个环节中，课前预习和课后复习都是学生在进行独立的学习，因此，教师在进行相关课程制作的时候，应当将以上三个阶段的学习特点兼顾，能够让学生在学习的时候进行每个阶段的学习，帮助学生做好课前预习和课后复习，这对于学生的发展會有非常大的好处，也能够达到更好培育学生核心素养的教学目的。
结束语
总之，在当前的小学数学教学中，教师应该充分重视学生数学核心素养的培养。为此，教师应该准确把握数学核心素养的构成要素并以此为基础，实施更加具有针对性的教学指导策略。这样一来，可以不断地提高教学活动的实效性，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。
参考文献
[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.
[2]李晓林.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中），2019（12）：181.
[3]白忠利.略谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].新课程（中），2019（12）：189.
关键词：小学数学;核心素养;课堂教学
引言
受应试教育的影响，小学数学教师只注重基础知识的教授，一切以提高学生的成绩为原则，忽视了对学生核心素养的培养。随着新课改的深入，已经明确提出要重视对小学生核心素养的培养，因此，小学数学教师不能只是教授学生知识，更要重视培养学生的核心素养。
一、小学数学教学中培养学生核心素养存在的问题
（一）缺乏创新意识
当下小学教师深受传统教育的影响，仍旧把学习成绩当作评判学生的教学目的，从而不重视对学生核心素养的培养。小学是打好数学基础的重要时期，为了培养学生的应试能力，教师将教学重点放在传统教育上，不进行改革创新，久而久之，学生的潜意识里就会认为自己的任务就是完成考试，进而忽略了素质拓展。
（二）学生缺乏课堂参与和互动的机会
由于数学知识的逻辑性和抽象性较强，学生觉得数学知识比较深奥难懂，感觉数学课堂枯燥、乏味，在课堂上经常出现溜号、愣神等状况，这样就跟不上教师的节奏，使得学生与教师讲解的知识脱节，进而导致学生的学习效率低下。相反，如果教师能把主体地位交给课堂的主人，多提供一些师生互动、交流的机会，使学生跟着教师的思路走，一节课下来学生都全神贯注地听讲、参与，这样就能很好地掌握课堂知识，进而不断地寻求新的解题思路与方法。
（三）教学内容过于单一
在目前的小学数学解决问题教学中，很多授课教师都是以小学数学课本作为核心来展开数学科目的教学。数学这个学科，比较于同为小学三大主课的语文和英语，缺少了一种语言的灵活和魅力，多了一层抽象的逻辑思维，数学也成为令人头痛的科目代表，是小学教学科目中的一大难点。虽然是小学，学生也面临着小升初的压力，应试教育下，教师多通过课后作业和写卷子的方式来巩固学生的数学能力。
二、小学数学课堂教学中培养学生核心素养的策略
（一）树立正确的数学价值观
小学生对于学习的认知是非常单纯的，一般教师说什么就是什么，很少有自己的想法，因此，教师要强调数学的重要性，积极引导学生树立正确的数学价值观，让他们勇于表达自己对于教学的看法。在塑造价值观的过程中，教师可以引导学生从自身的生活入手，将数学与生活进行充分融合，进而有效吸引学生的注意力，使数学课堂变得越来越有趣。数学本就来源于生活，把数学教学内容渗透到生活中，便于学生的理解和认知，也减轻了教师的教学压力。
（二）培养学生的创新能力
创新能力在数学学习中起着重要的作用和意义，也是数学核心素养的重要组成部分。数学问题往往是一题多解，学生要有创新意识，在学习中不断钻研与探究，发现简便又快捷的解答方法，这样以后再遇到同一类型题时，做起来会省事又省力，节省了宝贵的时间，提高了学习效率。而且，学生在尝试以不同的方式进行问题的解答时，也使学生养成了爱动脑、多思考、从不同角度解决同一个问题的良好习惯。相反，如果学生缺乏创新意识，一味地跟着教师的步伐走，就无法提升自身的能力，当自己遇到问题又没有其他人的帮助时，就无法解决问题，从而失去自信。因此，提高学生的创新能力对他们将来的学习和工作都有着重要意义。
（三）组织生活实践，培养数据分析能力
数据分析能力不仅仅是数学核心素养的重要组成部分，更是现代公民需要具备的一种基本素养。不难发现，生活中的很多领域都涉及到数据分析。因此，教师应该引导学生更加熟练地掌握数据分析方法，并组织学生参与到生活实践活动中。这样一来，可以使学生利用数据分析工具进行实际生活问题的解决，从而逐步提高学生的数据分析能力。例如，通过“折线统计图”这一节的学习，学生对折线统计图这种数据处理工具有了比较准确的理解。于是，完成本节课所学知识之后，教师可以组织学生进行一次课外实践活动。在这次活动中，学生需要调查和纪录一周之内每天的最高气温和最低气温，最后要用折线统计图对一周之内的天气变化进行统计，并根据统计结果分析和预测最近一段时间之内的天气变化。最终，通过这种方式，使学生在数据的调查、记录、整理与思考中锻炼了数据分析能力，这对于学生探究物质的本质与变化规律有了更加准确的理解。
（三）注重课堂设计的整体性和全方位使用效果
改革后的课程的全方位使用，是要让数学课程对于核心素养的培养能够适应学生学习的每一个阶段，每次课堂教学都会涉及课前预习、课堂教学、课后复习三个环节，这三个环节中，课前预习和课后复习都是学生在进行独立的学习，因此，教师在进行相关课程制作的时候，应当将以上三个阶段的学习特点兼顾，能够让学生在学习的时候进行每个阶段的学习，帮助学生做好课前预习和课后复习，这对于学生的发展會有非常大的好处，也能够达到更好培育学生核心素养的教学目的。
结束语
总之，在当前的小学数学教学中，教师应该充分重视学生数学核心素养的培养。为此，教师应该准确把握数学核心素养的构成要素并以此为基础，实施更加具有针对性的教学指导策略。这样一来，可以不断地提高教学活动的实效性，从而帮助学生取得更加理想的学习效果。
参考文献
[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.
[2]李晓林.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].新课程（中），2019（12）：181.
[3]白忠利.略谈如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].新课程（中），2019（12）：189.