论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课改的不断深入和全面推进，小学语文写作教学得到了很大程度的提高和改善。但在实际的教学活动和学习过程中，这些问题并没有得到真正实质地解决。本文阐述当前小学语文写作教学中依然存在的一些问题，并提出了相应的解决措施。
关键词：小学语文，写作教学，问题，措施
中图分类号：G623.2
小学语文写作应让学生多动笔，教师要积极引导学生进行写作表达，敢于写出心中的想法。写作是小学语文课程中的重要部分，教师应调动学生的写作热情，注重培养学生的综合语文素质，培养学生良好的写作习惯，为今后的学习奠定基础。
一、当前小学语文写作教学存在的问题
1. 写作教学模式形式化
很多小学语文教师受传统教学观念的影响，在写作教学中所采用的教学手段过于形式化，缺少创新，常常要求学生将背诵的诗、词、句或格言等运用到写作中，但小学生的年龄、生理发展水平有限，并不能完全达到教师的写作要求，也不能真正掌握所背诵知识的内涵。在写作教学过程中，教师没有更好地引起學生对写作的兴致，导致他们不喜欢写作课，或者产生厌恶抵触情绪。
2. 学生写作基础薄弱
语文基础知识的积累，是进行写作的前提条件。没有积累好的基础，是很难写出优美的高质量文章的。语文基础知识包括字、词、句，修辞方法的运用技巧，各类文体的特点等。在实际的写作教学过程中，小学语文教师往往没有准确地调查和考察学生的语文基础知识储备量，盲目地开展写作训练，这样不仅很难达到理想的写作教学效果，还会引起学生的反感情绪。学生的语文基础知识储备量不足，在写作中会遇到困难和阻力，教师如果又缺乏适当的点拨和指导，将会大大削弱学生的写作积极性和兴趣。
3. 文章缺乏与生活的联系
小学语文写作不仅要结合实际生活，还要对生活中的素材进行加工和重组，充分表达自己的理解和感悟。而当前的写作文章，缺乏真情实感，缺乏与生活的联系。出现这种问题的一个重要原因是语文教师没有重视培养学生在写作过程中结合实际生活的能力。小学生生活阅历相对较少，在写作中常会出现生搬硬套的不良习惯，缺乏对创新表达方式的能力，很难真实地描述出自己对周围事物的感受，表达能力需要加强。
4. 忽视培养学生想象力
小学语文写作教学的一个重要任务是要培养学生感受生活的能力，培养学生的想象力和创新力。小学生生活经验相对较少，阅读量也不是很大，这在提高学生写作水平上会起到一定的阻碍作用。小学语文教师没有清楚地认识到这个问题，更没有因此采取针对性的解决措施，缺乏与学生之间进行感情交流的机会，没有很认真地去与学生探讨写作的感受，去了解学生的写作需求，导致学生写作思路封闭，很难展开想象和创造。
二、小学语文写作教学问题的解决措施
1. 转变教学观念
在小学语文写作教学过程中，教师应首先正确认识当前教学中存在的问题和不足，摒弃落后的、不正确的写作教学观念，创新教学模式，转变教学理念。将生活实践加入到写作教学过程中，比如，在描写事物的写作教学中，教师可以组织学生去参观植物园、动物园或者在校园内观察花花草草，或者早上的天空、夕阳的云朵等等，让学生亲身感受或看到景物，然后再运用自身的语文积累知识，去描述所见所感的，这样的写作教学贴近学生生活，有助于学生表达自己的真情实感。
2. 加强学生语文基础知识的积累
语文基础知识的积累是一个漫长的过程，仅仅依靠课堂教学是很难达到预期的积累效果的。因此教师应采取多种手段和措施，鼓励学生利用课下时间，多去主动地积累语文基础知识，多去拓宽自己的阅读量，接触各类不同的生活情节，并注意观察记录，从点滴生活中积累语文知识，多去查字典，阅读有益的课外书，国内外名著等，增加自身的文学修养和语文知识。比如，在写“观察自己的父母或自己关心的人一周内的言行”等，小学生之前可能并没有很用心地去观察過，通过这样的写作主题，可以让学生养成观察记录的习惯，还能让学生学会关心父母、关心他人，培养其家庭责任感。
3. 尊重学生的个性
教师应充分尊重小学生的个性发展，帮助他们拓展思维想象空间。小学生的思维都很灵活，需要教师及时关注，并转变写作教学模式，为学生展开想象提供空间。比如“春天来了”，教师可以组织学生去郊外旅游，采用拍照或摄影等方式，鼓励学生进行记录观察。当学生直观地感受到春天时，他们才会有想写下来的冲动，感受写作的乐趣，并保持观察外界环境的好奇心，这对于激发学生的想象力是非常重要的。在学习“音乐喷泉”时，教师可以利用多媒体技术手段，向学生展示各种不同的喷泉视频、图片等，让学生自由地想象随着音乐的节奏起伏水柱上喷和下降的美丽画面。这样的教学方式，可以让学生感受身临其境，拓宽他们的想象力。学习完课文后，鼓励学生模仿课文精彩段落，描写一下自己曾经见过的美好景物，尊重他们的个性写作差异。
4. 正确引导学生扩大写作思路
要想让小学生创造出优秀的文章来，需要他们的创新精神、想象力和厚实的语文基础知识。因此，小学语文教师在开展写作教学时，要注意引导学生进行大量的课外阅读，同时组织他们进行交流沟通，比如讲故事、成语接龙等游戏，可以调动学生的积极性，丰富他们的知识。比如，在学习《假如记忆可以移植》这篇课文时，教师可以先讲解课文中的重点词语和句子，然后将学生分组讨论“假如记忆可以移植，你希望移植自己的哪部分记忆？”这样可以让学生吐露自己的心声，并了解别的同学的看法。最后让学生将自己对这个问题的想法整理成文章，以此来提高学生对语文知识的理解能力和应用能力，同时还能扩大学生的写作思路和写作范围。
三、结语
在小学语文写作教学中，教师应正视其中存在的问题，不断提高自身的语文教学素养，吸收借鉴别的语文教师的成功教学经验，立足于发展学生的个性特点，培养他们的写作热情，鼓励学生多去积累语文知识，课下多阅读，同时加强写作技巧指导，多鼓励学生大胆地写下自己的感受，这样他们的写作能力慢慢就会得到提高，写作教学也会达到想要的教学效果。
参考文献
[1] 黄子扬. 小学语文写作教学存在的问题及其解决措施[J]. 文理导航， 2016（01）.
[2] 金恬恬. 小学语文写作教学中存在的问题及解决措施[J]. 课外语文， 2016（01）.
关键词：小学语文，写作教学，问题，措施
中图分类号：G623.2
小学语文写作应让学生多动笔，教师要积极引导学生进行写作表达，敢于写出心中的想法。写作是小学语文课程中的重要部分，教师应调动学生的写作热情，注重培养学生的综合语文素质，培养学生良好的写作习惯，为今后的学习奠定基础。
一、当前小学语文写作教学存在的问题
1. 写作教学模式形式化
很多小学语文教师受传统教学观念的影响，在写作教学中所采用的教学手段过于形式化，缺少创新，常常要求学生将背诵的诗、词、句或格言等运用到写作中，但小学生的年龄、生理发展水平有限，并不能完全达到教师的写作要求，也不能真正掌握所背诵知识的内涵。在写作教学过程中，教师没有更好地引起學生对写作的兴致，导致他们不喜欢写作课，或者产生厌恶抵触情绪。
2. 学生写作基础薄弱
语文基础知识的积累，是进行写作的前提条件。没有积累好的基础，是很难写出优美的高质量文章的。语文基础知识包括字、词、句，修辞方法的运用技巧，各类文体的特点等。在实际的写作教学过程中，小学语文教师往往没有准确地调查和考察学生的语文基础知识储备量，盲目地开展写作训练，这样不仅很难达到理想的写作教学效果，还会引起学生的反感情绪。学生的语文基础知识储备量不足，在写作中会遇到困难和阻力，教师如果又缺乏适当的点拨和指导，将会大大削弱学生的写作积极性和兴趣。
3. 文章缺乏与生活的联系
小学语文写作不仅要结合实际生活，还要对生活中的素材进行加工和重组，充分表达自己的理解和感悟。而当前的写作文章，缺乏真情实感，缺乏与生活的联系。出现这种问题的一个重要原因是语文教师没有重视培养学生在写作过程中结合实际生活的能力。小学生生活阅历相对较少，在写作中常会出现生搬硬套的不良习惯，缺乏对创新表达方式的能力，很难真实地描述出自己对周围事物的感受，表达能力需要加强。
4. 忽视培养学生想象力
小学语文写作教学的一个重要任务是要培养学生感受生活的能力，培养学生的想象力和创新力。小学生生活经验相对较少，阅读量也不是很大，这在提高学生写作水平上会起到一定的阻碍作用。小学语文教师没有清楚地认识到这个问题，更没有因此采取针对性的解决措施，缺乏与学生之间进行感情交流的机会，没有很认真地去与学生探讨写作的感受，去了解学生的写作需求，导致学生写作思路封闭，很难展开想象和创造。
二、小学语文写作教学问题的解决措施
1. 转变教学观念
在小学语文写作教学过程中，教师应首先正确认识当前教学中存在的问题和不足，摒弃落后的、不正确的写作教学观念，创新教学模式，转变教学理念。将生活实践加入到写作教学过程中，比如，在描写事物的写作教学中，教师可以组织学生去参观植物园、动物园或者在校园内观察花花草草，或者早上的天空、夕阳的云朵等等，让学生亲身感受或看到景物，然后再运用自身的语文积累知识，去描述所见所感的，这样的写作教学贴近学生生活，有助于学生表达自己的真情实感。
2. 加强学生语文基础知识的积累
语文基础知识的积累是一个漫长的过程，仅仅依靠课堂教学是很难达到预期的积累效果的。因此教师应采取多种手段和措施，鼓励学生利用课下时间，多去主动地积累语文基础知识，多去拓宽自己的阅读量，接触各类不同的生活情节，并注意观察记录，从点滴生活中积累语文知识，多去查字典，阅读有益的课外书，国内外名著等，增加自身的文学修养和语文知识。比如，在写“观察自己的父母或自己关心的人一周内的言行”等，小学生之前可能并没有很用心地去观察過，通过这样的写作主题，可以让学生养成观察记录的习惯，还能让学生学会关心父母、关心他人，培养其家庭责任感。
3. 尊重学生的个性
教师应充分尊重小学生的个性发展，帮助他们拓展思维想象空间。小学生的思维都很灵活，需要教师及时关注，并转变写作教学模式，为学生展开想象提供空间。比如“春天来了”，教师可以组织学生去郊外旅游，采用拍照或摄影等方式，鼓励学生进行记录观察。当学生直观地感受到春天时，他们才会有想写下来的冲动，感受写作的乐趣，并保持观察外界环境的好奇心，这对于激发学生的想象力是非常重要的。在学习“音乐喷泉”时，教师可以利用多媒体技术手段，向学生展示各种不同的喷泉视频、图片等，让学生自由地想象随着音乐的节奏起伏水柱上喷和下降的美丽画面。这样的教学方式，可以让学生感受身临其境，拓宽他们的想象力。学习完课文后，鼓励学生模仿课文精彩段落，描写一下自己曾经见过的美好景物，尊重他们的个性写作差异。
4. 正确引导学生扩大写作思路
要想让小学生创造出优秀的文章来，需要他们的创新精神、想象力和厚实的语文基础知识。因此，小学语文教师在开展写作教学时，要注意引导学生进行大量的课外阅读，同时组织他们进行交流沟通，比如讲故事、成语接龙等游戏，可以调动学生的积极性，丰富他们的知识。比如，在学习《假如记忆可以移植》这篇课文时，教师可以先讲解课文中的重点词语和句子，然后将学生分组讨论“假如记忆可以移植，你希望移植自己的哪部分记忆？”这样可以让学生吐露自己的心声，并了解别的同学的看法。最后让学生将自己对这个问题的想法整理成文章，以此来提高学生对语文知识的理解能力和应用能力，同时还能扩大学生的写作思路和写作范围。
三、结语
在小学语文写作教学中，教师应正视其中存在的问题，不断提高自身的语文教学素养，吸收借鉴别的语文教师的成功教学经验，立足于发展学生的个性特点，培养他们的写作热情，鼓励学生多去积累语文知识，课下多阅读，同时加强写作技巧指导，多鼓励学生大胆地写下自己的感受，这样他们的写作能力慢慢就会得到提高，写作教学也会达到想要的教学效果。
参考文献
[1] 黄子扬. 小学语文写作教学存在的问题及其解决措施[J]. 文理导航， 2016（01）.
[2] 金恬恬. 小学语文写作教学中存在的问题及解决措施[J]. 课外语文， 2016（01）.