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随着课程改革的推进，启发式、探究式、问题教学法等多种教学方法在课堂中也逐步被应用与推广，给语文课堂教学注入了新的活力。在以“教师为主导，学生为主体”的指导思想下，以激发学生的学习兴趣和创造力为宗旨，以努力构建知识、能力和人格全面发展为目的的教学方法即引导式教学，更有利于实施语文课堂有效教学。下列就自己的教学感受，谈谈引导式教学在语文学科中的应用。
一、以激趣为主，调动积极性
引导式教学强调在教师启发下学生通过自主学习获得知识和技能，所以语文教师要充分发挥本学科的特点，从激发学生的兴趣入手，采用多种方法引导学生自主学习。由于学生不明白学什么和怎样学，自然就对教材失去了兴趣。明确学习目标，知晓努力的方向，关键就在于老师的引导。比如在布置学生看书预习时，可以设计几个问题引导他们有目的地去阅读，通过阅读思考解决问题，进而了解本课的大致内容，从整体上把握教材。如果所设计的问题又带有趣味性，那就更能激发学生的阅读兴趣，同时也能进一步激发他们求知的欲望。我在教《品质》时，布置了这样几个问题给学生：①小说的主人公是谁？②在他身上发生了什么事？你能以故事的形式给大家讲出来吗？③为什么格斯拉兄弟做的是最好的靴子，生意却很清淡？④你觉得他坚持做最好的靴子值吗？课堂上学生合作探讨，争着回答问题，课堂气氛非常活跃。这都要归功于所选问题切合学生实际，激发了他们想说的欲望，特别是在争论“他坚持做最好的靴子”值不值的问题时，学生从不同角度阐释了自己对真善美的看法。所以，有效地实施引导式教学法，不仅有利于明确学生学习的目标，激发学生的学习热情，还有利于推进课堂教学的有效生成。
语文课堂教学中，我们可以采用其它方式来达到激趣引导目的，如让学生表演的方式引导他们学习，通过表演，学生可以充分展示自我，体验生活，从而加深对文本的理解。还可以组织学生参加辩论赛，既可以提高他们语言表达能力、思辩能力，还可以促进学生之间的互动，培养团队合作精神。
二、以生为本，让学生学会自主学习
德国教育思想家斯普朗格曾经说过：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望”。传统的教学法是以“教”为主，教师在课堂上唱“独角戏”，学生完全是知识的被动接受者，学生的发展前景如何可想而知。而引导式教学法采用的是全新的理念，一切都以为了学生的全面发展为宗旨，让学生主唱并唱响语文课堂。
引导式教学法强调以学生为主，极力发挥教师的引导作用，无论采用何种引导方式，目的只有一个：就是让学生学会自主学习。笔者在教《一滴眼泪换一滴水》时，布置的预习作业就是让学生来出题，学生开始还有些不适应，但接下来的表现告诉我，这种尝试与引导是正确的，它很好的唤醒了他们自主学习的意识。学生提出了很多有价值的的问题，列举一二：①一滴水是什么？一滴眼泪意指什么？ ②文章为什么要用“一滴眼泪换一滴水”为题？ ③为什么是“一滴眼泪换一滴水”而不是“一滴水换一滴眼泪”？ ④伽西莫多是个什么样的人物形象？ ⑤爱斯美拉达身上展现了哪些品质？……课堂上，根据学生设计的问题，我们回归文本，通过研读、思考、讨论，学生最终将所有的问题都解决了，而在所有过程中我只是个参与者，课堂完全是他们的天地。这一切出乎我的意料，却又是我一直苦苦追寻的理想课堂教学模式。有效地为学生搭建了自主学习的平台，唤醒了他们自主学习的意识，为学生“爱语文”、“学语文”打下坚实的基础，最终取得了“学好语文”的理想目标。语文课堂应是充满活力的课堂，而活力源则是学生，我们只有让学生成为课堂的主人，才能让我们的语文课堂充满活力、绽放耀眼的光芒。
三、以教师为主，重引导作用
引导式教学法强调“教师为主导”，也就是教师在教学过程中处于领导和支配的地位，教师就像一位导演，对于课堂要有总体的把握，所以教师在教学过程中要根据教学任务，从学生的实际出发，适时采用各种不同的方式引导学生的学习。笔者在讲《醉花阴》时，注重引导学生来思考、发言，而非硬性“塞”给学生。我先从词的情感基调入手，让学生找出可以表现情感基调的词语，学生快速地找到“愁”字，然后我就引导学生走进文本的情境，合作探讨“词人又是从哪些方面来写这种愁的？”学生通过对文本的解读，以及和同学的交流基本能概括出三个方面“时令”“时间”和“意象”。这时，如果直接进行概括与总结，文章也可以结束，但学生就少了思维锻炼的机会。我再次引领学生走进文本，抓住细微处，发挥想象，思考词中主人公还有哪些行为话动，以小组抢答的方式进行，课堂效果超乎想象，进而引领学生走近李清照，探讨她的内心世界。整首词的内容是学生自主探究出来的，却又是在老师的恰当引导下完成的。只有导之有方，我们的课堂教学：才能更加有效，只有充分发挥教师的引导作用，我们才能更加有效地实施引导式教学。
总之，引导式教学方法强调在老师的引导下，充分激发学生的兴趣，让学生主动获取知识，锻炼能力，从而全面提高学习技能。语文课堂教学过程应是师生互动的过程，在课堂教学中合理有效地运用引导式教学，可以提高教师的教学艺术，促进学生全面发展，最终打造和谐高效的现代化语文课堂。
（作者单位：江苏省建湖县第一中学）
一、以激趣为主，调动积极性
引导式教学强调在教师启发下学生通过自主学习获得知识和技能，所以语文教师要充分发挥本学科的特点，从激发学生的兴趣入手，采用多种方法引导学生自主学习。由于学生不明白学什么和怎样学，自然就对教材失去了兴趣。明确学习目标，知晓努力的方向，关键就在于老师的引导。比如在布置学生看书预习时，可以设计几个问题引导他们有目的地去阅读，通过阅读思考解决问题，进而了解本课的大致内容，从整体上把握教材。如果所设计的问题又带有趣味性，那就更能激发学生的阅读兴趣，同时也能进一步激发他们求知的欲望。我在教《品质》时，布置了这样几个问题给学生：①小说的主人公是谁？②在他身上发生了什么事？你能以故事的形式给大家讲出来吗？③为什么格斯拉兄弟做的是最好的靴子，生意却很清淡？④你觉得他坚持做最好的靴子值吗？课堂上学生合作探讨，争着回答问题，课堂气氛非常活跃。这都要归功于所选问题切合学生实际，激发了他们想说的欲望，特别是在争论“他坚持做最好的靴子”值不值的问题时，学生从不同角度阐释了自己对真善美的看法。所以，有效地实施引导式教学法，不仅有利于明确学生学习的目标，激发学生的学习热情，还有利于推进课堂教学的有效生成。
语文课堂教学中，我们可以采用其它方式来达到激趣引导目的，如让学生表演的方式引导他们学习，通过表演，学生可以充分展示自我，体验生活，从而加深对文本的理解。还可以组织学生参加辩论赛，既可以提高他们语言表达能力、思辩能力，还可以促进学生之间的互动，培养团队合作精神。
二、以生为本，让学生学会自主学习
德国教育思想家斯普朗格曾经说过：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望”。传统的教学法是以“教”为主，教师在课堂上唱“独角戏”，学生完全是知识的被动接受者，学生的发展前景如何可想而知。而引导式教学法采用的是全新的理念，一切都以为了学生的全面发展为宗旨，让学生主唱并唱响语文课堂。
引导式教学法强调以学生为主，极力发挥教师的引导作用，无论采用何种引导方式，目的只有一个：就是让学生学会自主学习。笔者在教《一滴眼泪换一滴水》时，布置的预习作业就是让学生来出题，学生开始还有些不适应，但接下来的表现告诉我，这种尝试与引导是正确的，它很好的唤醒了他们自主学习的意识。学生提出了很多有价值的的问题，列举一二：①一滴水是什么？一滴眼泪意指什么？ ②文章为什么要用“一滴眼泪换一滴水”为题？ ③为什么是“一滴眼泪换一滴水”而不是“一滴水换一滴眼泪”？ ④伽西莫多是个什么样的人物形象？ ⑤爱斯美拉达身上展现了哪些品质？……课堂上，根据学生设计的问题，我们回归文本，通过研读、思考、讨论，学生最终将所有的问题都解决了，而在所有过程中我只是个参与者，课堂完全是他们的天地。这一切出乎我的意料，却又是我一直苦苦追寻的理想课堂教学模式。有效地为学生搭建了自主学习的平台，唤醒了他们自主学习的意识，为学生“爱语文”、“学语文”打下坚实的基础，最终取得了“学好语文”的理想目标。语文课堂应是充满活力的课堂，而活力源则是学生，我们只有让学生成为课堂的主人，才能让我们的语文课堂充满活力、绽放耀眼的光芒。
三、以教师为主，重引导作用
引导式教学法强调“教师为主导”，也就是教师在教学过程中处于领导和支配的地位，教师就像一位导演，对于课堂要有总体的把握，所以教师在教学过程中要根据教学任务，从学生的实际出发，适时采用各种不同的方式引导学生的学习。笔者在讲《醉花阴》时，注重引导学生来思考、发言，而非硬性“塞”给学生。我先从词的情感基调入手，让学生找出可以表现情感基调的词语，学生快速地找到“愁”字，然后我就引导学生走进文本的情境，合作探讨“词人又是从哪些方面来写这种愁的？”学生通过对文本的解读，以及和同学的交流基本能概括出三个方面“时令”“时间”和“意象”。这时，如果直接进行概括与总结，文章也可以结束，但学生就少了思维锻炼的机会。我再次引领学生走进文本，抓住细微处，发挥想象，思考词中主人公还有哪些行为话动，以小组抢答的方式进行，课堂效果超乎想象，进而引领学生走近李清照，探讨她的内心世界。整首词的内容是学生自主探究出来的，却又是在老师的恰当引导下完成的。只有导之有方，我们的课堂教学：才能更加有效，只有充分发挥教师的引导作用，我们才能更加有效地实施引导式教学。
总之，引导式教学方法强调在老师的引导下，充分激发学生的兴趣，让学生主动获取知识，锻炼能力，从而全面提高学习技能。语文课堂教学过程应是师生互动的过程，在课堂教学中合理有效地运用引导式教学，可以提高教师的教学艺术，促进学生全面发展，最终打造和谐高效的现代化语文课堂。
（作者单位：江苏省建湖县第一中学）