〔关键词〕 数学教学；学习方法；指导
　　〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0052—01
　　
　　 实践证明，忽视了“学”，“教”就失去了针对性。因此，根据学生学习的几个环节，从宏观上对学生的学习方法分层次、分步骤指导是非常必要的。那么，如何进行指导呢？笔者现结合多年的教学实践对此谈几点看法。
　　
　　 一、自读感悟、提纲引领的自学指导
　　
　　 在指导学生预习时，应要求学生做到：一粗读。先粗略浏览教材的有关内容，了解所学知识的概貌；二细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会，经历知识的形成过程，把难以理解的概念标上记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。例如，学习“轴对称的应用”时，教师可以给出下列提纲：1.小聪在河边草地上牧马，傍晚回帐篷，怎样走路程最短？2.小河同侧有张、李两村，为了两村的人畜饮水方便需铺设自来水管道，问怎样铺设会使管道最省?你能画图说明吗?课堂上教师组织学生逐步探讨解决，并交流学习方法。实践证明，这样教学，学生不仅掌握了知识，还从被动学习变为主动学习，同时还提高了自学能力。
　　
　　 二、聆听善思、勤记巩固的他学指导
　　
　　 在教学中，应指导学生处理好“听”、“思”、“记”的关系：①听。听每节课的学习要求；听知识形成的过程；听重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；听例题的解题思路和数学思想方法的应用；听课堂总结。②思。“思”是指学生思维。没有思维，就体现不了学生的主体作用。进行思维训练时，应引导学生多思、深思、善思。深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。③记。“记”是指学生记好课堂笔记。
　　
　　 三、领悟方法、拓展视野的复习指导
　　
　　 课后学生往往急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。因此，在这个环节的学法指导上，教师可以要求学生每天先阅读教材，结合课堂笔记记录的要点、难点，回顾教师讲授的知识、方法，同时运用多种方法记忆概念、公式、定理（如通过类比、联想等方法进行记忆）。然后独立完成作业，解完题后再进行反思。如，学完“一元二次函数”后，让学生归纳它有哪些不同的解析式，它们的图象与性质之间有何关系?如何用待定系数法求各类解析式？如何通过平移得到它们的图象等等。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。在指导时应教会学生如何将文字语言转化为符号语言；如何根据条件画出图形；如何将推理思考过程用符号语言表达出来。
　　
　　 四、反思总结、实践创新的能力指导
　　
　　 学生一进入初中，就应培养其反思、总结的能力。总结时要做到：一、看。看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二、列。列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三、做。在此基础上有目的、有重点、有选择地解不同难度、类型的习题，通过解题发现问题，并解决问题；四、编题。指导学生根据所学内容，自己尝试编一些题目；最后归纳总结所学知识之间的联系，以及所做题目的类型和解题方法。应该说，学会总结是数学学习的最高境界。学生总结与教师总结应该结合起来。
　　 对学生数学学习方法的指导是长期而又艰巨的任务，从中学的起始阶段就要开始，要力求做到课内与课外结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，从而促进学生掌握正确的学习方法。