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摘 要：方便快捷的多媒体教学，有效的节省了教师的授课时间，得到了广大教师的青睐，该技术在小学语文教学中得到了广泛的应用，推动了小学语文教学的改革和发展。
关键词：多媒体；信息技术；语文教学
引言
新时期信息技术飞速发展，在各个领域的应用也愈加广泛，在教育领域中，对多媒体信息技术应用交多，其可以使课堂内容更加丰富多样，学生们在学习知识时能更加直观的感受到知识所表现出的内容，教师也逐渐脱离板书教学形式，极大程度上的提升授课效率，无论是学生还是教师都对多媒体技术感兴趣，在此基础上，应用多媒体技术创设会动课堂也不失为一种高效的措施。因此本文主要以多媒体技术在小学语文会动课堂中的应用进行分析。
1.突破了时空限制
在小学语文讲授中利用该手段，可以将课本中比较抽象的教学内容与对应的生活常识进行有效衔接，用声音、动画等视听内容来讲授教材内容，继而达到生动形象的艺术效果。小学语文有部分作品是小说、文言文和古诗，与小学生的生活时代相隔可以说是远得没边，学生的理解起来困难重重，也就更加无法领略该作品所表达的意思。多媒体的出现刚好解决了这个难题。我们使用的一体机通过展示课文中所表示的情景可以引导学生认真观察，给孩子们留下充分的探索空间。例如，讲授《三打白骨精》这篇文章以前，我们可以给学生在课前放映电视剧《西游记》中与这篇课文内容相关的剧情，帮助他们接受课文内容。
2.趣味性是多媒体技术最突出的优点
小学生好奇心强，在语文课堂上教师使用一体机，可以极大地吸引学生的眼球，能够使他们的注意力全身心的投入到课堂中来。所以，运用一体机辅助教学可以提高学生的学习效率，以《蝙蝠和雷达》为例，由于该课的重点是探究蝙蝠飞行的秘密与雷达的原理，我们可以在一体机上放映有关蝙蝠外观图片，有关它的生活习性的文字介绍，还有一些有关雷达及超声波的简单常识。这样，学生对蝙蝠就有了初步的了解，在阅读课文的基础上再结合教师细致的讲解，学生就能很轻松的理解蝙蝠和雷达的关系了。
3.激发学习兴趣
在小学语文教学中，教师要充分使用一体机，化静为动，将枯燥无味的教材内容变得生动有趣，达到化无声为有声的境界。一体机情景再现的鲜明的色彩，迷人的场景，动听的音乐，把学生的注意力全部集中到教学内容中来，起到了“一个小石子石激起千层浪”的良好效果。在教学《会睡觉的植物》时，我便利用一体机，放映有关画面，让孩子们观看各种各类植物在白天和晚上的不同状态，让学生们互动起来，一个孩子读，另一个孩子操作一体机，将植物的状态展现在同学们面前，孩子们被精美的画面吸引住了，他们的好奇心促使他们记住了我所要传授的内容；同时也让孩子们在狭小的教室里足不出户，认识更多的植物，掌握各种植物的生活习性，了解更多大自然的奥秘，激发孩子探索自然、了解宇宙的强烈欲望。
4.使用多媒体教学可对各种素材进行艺术加工
活泼生动的画面形象，多媒体直观地再现了比较抽象的语言文字，化难为易，使复杂的文字教学变得更为简单可行，从而突破了语文汉字词教学难点。例如：讲授“青、晴、蜻”三个字时，我是这样做的：第一幅画面先展示基本字“青（青草、青山）”。第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的阳光高照草地，蝴蝶、蜻蜓空中飞舞的动画图片，让学生动起来，在课堂上大胆讨论，然后，我把鼠标点向大太阳，问：“这是什么天气？”学生自然而然回答出“晴天”二字，“给‘青’”加个什么偏旁才是晴字呢？”在孩子们回答“日字旁”后，我用鼠标一击，一个形象的日字飞到“青”字的左边，屏幕上出现了一个大大的“晴”字。我用同样的方法让学生学会了“蜻蜓”的“蜻”字。小朋友们在欢快的教学气氛中记住了这些字，我也很轻松的完成了教学任务。当老师总结识字方法后，我认为，在每次教学新的生字前，可以让孩子通过看图，或者想象画面来识记这些生字。当学生会用这种方法记住这些字时，就会以此类推，学会更多的汉字。
5.形象思维是儿童的思维特点
小学孩子的思维常常处于形象思维状态，但也并不说明孩子们不会认识事物，教学中我们可以灵活运用一体机给学生提供生动、直观、形象的材料，再现教材情景，引导学生对教材展开思考，所呈现的东西进行分析和概括。例如在学习诗词《长征》时，我利用一体机再现了红军在长征途中遇到的种种困难场景，然后问学生：“如果你是一名红军战士，在这样困难的情况下，你会怎么办？你能不能坚持下来？说说你们各自的想法。”这样，孩子们的思维的口子放开了，想象的空间更丰富了，小组讨论的声音越来越高，他们各抒己见，课堂气氛很越来越热烈。《大江保卫战》的教学，我是这样做的：先将文章的部分内容制成动画视频放映，让孩子们真实的感受到此时此地人们面对天灾时的无助和解放军战士“明知山有虎，偏向虎山行”、为解救人民不惜牺牲自己的精神。学生不仅感受到了当时情况的危急，更能理解课文排比句所蕴含的意义。紧接着，我让学生将自己所思所感换个方式，用另一組排比句表达自己出来，学生的眼角流出了激动地泪水，他们说的排比句很通顺、很丰富，很有激情。这堂课，学生了解的不仅仅是曾经的解放军救灾历史，更使他们身临其境，激发了他们的爱家爱国热情，为他们的长埋下了正能量的的种子。
6结束语
总之，在小学语文教学中恰当、灵活地运用多媒体教学，能优化课堂教学结构，做到四两拨千金的教学效果，但作为一种教学手段，它毕竟是教学的一种辅助工具，也有它自身的不足之处，传统教学与多媒体技术各有各的特点，各有长短，我们要避免出现为使用多媒体而牵强附会的现象，要想法设法把多媒体技术的使用与传统教学做到有机结合，齐头并进，力争取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 滕艳荣.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）：162.
[2] 张奇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93.
[3] 许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：195.
（作者单位：成都市青羊区胜西小学）
关键词：多媒体；信息技术；语文教学
引言
新时期信息技术飞速发展，在各个领域的应用也愈加广泛，在教育领域中，对多媒体信息技术应用交多，其可以使课堂内容更加丰富多样，学生们在学习知识时能更加直观的感受到知识所表现出的内容，教师也逐渐脱离板书教学形式，极大程度上的提升授课效率，无论是学生还是教师都对多媒体技术感兴趣，在此基础上，应用多媒体技术创设会动课堂也不失为一种高效的措施。因此本文主要以多媒体技术在小学语文会动课堂中的应用进行分析。
1.突破了时空限制
在小学语文讲授中利用该手段，可以将课本中比较抽象的教学内容与对应的生活常识进行有效衔接，用声音、动画等视听内容来讲授教材内容，继而达到生动形象的艺术效果。小学语文有部分作品是小说、文言文和古诗，与小学生的生活时代相隔可以说是远得没边，学生的理解起来困难重重，也就更加无法领略该作品所表达的意思。多媒体的出现刚好解决了这个难题。我们使用的一体机通过展示课文中所表示的情景可以引导学生认真观察，给孩子们留下充分的探索空间。例如，讲授《三打白骨精》这篇文章以前，我们可以给学生在课前放映电视剧《西游记》中与这篇课文内容相关的剧情，帮助他们接受课文内容。
2.趣味性是多媒体技术最突出的优点
小学生好奇心强，在语文课堂上教师使用一体机，可以极大地吸引学生的眼球，能够使他们的注意力全身心的投入到课堂中来。所以，运用一体机辅助教学可以提高学生的学习效率，以《蝙蝠和雷达》为例，由于该课的重点是探究蝙蝠飞行的秘密与雷达的原理，我们可以在一体机上放映有关蝙蝠外观图片，有关它的生活习性的文字介绍，还有一些有关雷达及超声波的简单常识。这样，学生对蝙蝠就有了初步的了解，在阅读课文的基础上再结合教师细致的讲解，学生就能很轻松的理解蝙蝠和雷达的关系了。
3.激发学习兴趣
在小学语文教学中，教师要充分使用一体机，化静为动，将枯燥无味的教材内容变得生动有趣，达到化无声为有声的境界。一体机情景再现的鲜明的色彩，迷人的场景，动听的音乐，把学生的注意力全部集中到教学内容中来，起到了“一个小石子石激起千层浪”的良好效果。在教学《会睡觉的植物》时，我便利用一体机，放映有关画面，让孩子们观看各种各类植物在白天和晚上的不同状态，让学生们互动起来，一个孩子读，另一个孩子操作一体机，将植物的状态展现在同学们面前，孩子们被精美的画面吸引住了，他们的好奇心促使他们记住了我所要传授的内容；同时也让孩子们在狭小的教室里足不出户，认识更多的植物，掌握各种植物的生活习性，了解更多大自然的奥秘，激发孩子探索自然、了解宇宙的强烈欲望。
4.使用多媒体教学可对各种素材进行艺术加工
活泼生动的画面形象，多媒体直观地再现了比较抽象的语言文字，化难为易，使复杂的文字教学变得更为简单可行，从而突破了语文汉字词教学难点。例如：讲授“青、晴、蜻”三个字时，我是这样做的：第一幅画面先展示基本字“青（青草、青山）”。第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的阳光高照草地，蝴蝶、蜻蜓空中飞舞的动画图片，让学生动起来，在课堂上大胆讨论，然后，我把鼠标点向大太阳，问：“这是什么天气？”学生自然而然回答出“晴天”二字，“给‘青’”加个什么偏旁才是晴字呢？”在孩子们回答“日字旁”后，我用鼠标一击，一个形象的日字飞到“青”字的左边，屏幕上出现了一个大大的“晴”字。我用同样的方法让学生学会了“蜻蜓”的“蜻”字。小朋友们在欢快的教学气氛中记住了这些字，我也很轻松的完成了教学任务。当老师总结识字方法后，我认为，在每次教学新的生字前，可以让孩子通过看图，或者想象画面来识记这些生字。当学生会用这种方法记住这些字时，就会以此类推，学会更多的汉字。
5.形象思维是儿童的思维特点
小学孩子的思维常常处于形象思维状态，但也并不说明孩子们不会认识事物，教学中我们可以灵活运用一体机给学生提供生动、直观、形象的材料，再现教材情景，引导学生对教材展开思考，所呈现的东西进行分析和概括。例如在学习诗词《长征》时，我利用一体机再现了红军在长征途中遇到的种种困难场景，然后问学生：“如果你是一名红军战士，在这样困难的情况下，你会怎么办？你能不能坚持下来？说说你们各自的想法。”这样，孩子们的思维的口子放开了，想象的空间更丰富了，小组讨论的声音越来越高，他们各抒己见，课堂气氛很越来越热烈。《大江保卫战》的教学，我是这样做的：先将文章的部分内容制成动画视频放映，让孩子们真实的感受到此时此地人们面对天灾时的无助和解放军战士“明知山有虎，偏向虎山行”、为解救人民不惜牺牲自己的精神。学生不仅感受到了当时情况的危急，更能理解课文排比句所蕴含的意义。紧接着，我让学生将自己所思所感换个方式，用另一組排比句表达自己出来，学生的眼角流出了激动地泪水，他们说的排比句很通顺、很丰富，很有激情。这堂课，学生了解的不仅仅是曾经的解放军救灾历史，更使他们身临其境，激发了他们的爱家爱国热情，为他们的长埋下了正能量的的种子。
6结束语
总之，在小学语文教学中恰当、灵活地运用多媒体教学，能优化课堂教学结构，做到四两拨千金的教学效果，但作为一种教学手段，它毕竟是教学的一种辅助工具，也有它自身的不足之处，传统教学与多媒体技术各有各的特点，各有长短，我们要避免出现为使用多媒体而牵强附会的现象，要想法设法把多媒体技术的使用与传统教学做到有机结合，齐头并进，力争取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 滕艳荣.小学语文课堂教学中多媒体技术的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）：162.
[2] 张奇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用[J].课程教育研究，2018（38）：92-93.
[3] 许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：195.
（作者单位：成都市青羊区胜西小学）