信息技术在语文教学中的整合运用，让孩子们融入课堂中，得到了学习的乐趣，也锻炼了语文思维，训练了学生听说读写的能力。因此，信息技术让语文课堂充满活力。
　　学生可以借助网络来查找资料来自主学习，为课堂质疑、小组讨论、师生交流、当堂与课后达标等活动的开展作好铺垫，以便积极向文本深处探究，这样既拓展了视野，丰富了知识面，又被调动起了学习兴趣，从而养成良好的自主自觉探究的习惯。这种习惯的培育必将营造出一种教师爱教、会教，学生爱学、会学的和谐氛围，大大提高学习效率。
　　教学中，教师决不能通过播放一段视频几幅图画，或把知识点一一展示给学生，而是要借助信息技术与语文教学的整合来为学生创设“自主·合作”的学习方式，同时更是推进教师指导的效率，来完成既定的教学目标，深化对文本理解。呈现一种生生互动与师生互动的“活力”课堂。
　　教师把难点通过搭建平台，创设机会，通过生生互动，进行小组内部交流，让学生在网络技术与语文中体味成功的乐趣和互助的兴奋，惊叹自我智慧的奇妙。例如：一次执教《答谢中书书》中，在结合语句鉴赏手法环节，为引起学生回答得积极性，我把“开门大吉”中的门的环节，搬上了我的课堂，通过PPT与视频衔接让学生通过图片来选择品析语句的手法，一下子让学生充满了悬念和选择的刺激性，调动了学生的比拼意识。
　　教师面对信息技术与语文教学的整合要大膽放手，鼓励小组长根据小组成员特点来分工协作句段朗诵——通过配乐朗诵，通过课本剧的编排然后通过录相的方式在课堂展示，通过课下网络平台的互动进行文段分析、语言品味、手法赏析、材料补充等等，都可以借助计算机来展示，这样使学生在学习中培养了分工协作的能力，让同龄人的声音多于教师的声音，学生会有很大的成就感，从而刺激学生自主学习的兴趣，提升学习效果。
　　记得学习《背影》时，我在“拓展延伸”环节，请同学们谈一下自己眼中的父母。开始时，同学们不太积极，于是我播放了《时间都去哪了》的视频，然后我伴随着音乐，我用沉重而懊悔的语气，回忆了一件令我心痛的事：自从记事起，就惧怕妈妈的那双像蛇皮一样的手，其实那是白癜风。曾也一度以为会被传染，而敌意似地疏远她。直到我九岁那年妈妈用那长满白癜风的双手，为我捂灭腿上那要命的汽油火时，我哭着扑到了妈妈的怀里，每当再次看到那双手时却是那样的温暖。此时，同学们听得入神，连一向平日的捣蛋鬼也抬起头，瞪大了眼睛，接下来同学们敞开心扉，伴随着怀旧的旋律，同学们表现异常的积极、热烈，他们一一畅谈自己的经历。后来，我顺水推舟，布置了作文题目《还是那双手》，同学们都写出了真情。
　　信息技术与语文教学的研究让语文课堂充满了互动，让课堂会如诗般睿智而抒情，如画般丰富而绚烂，如歌般动听而和谐。所以，教师努力借助信息技术来创设机会让语文课堂灵活互动，成为我们语文活力课堂的主形式。