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摘 要：随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今天，学生是否得到发展是教学的最终目标，已成为我们的普遍的共识。因此我们要努力做到：在教学过程中给予学生的空间，让学生做到“我要学，而不是要我学”，在认知上从不懂到懂，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
关键词：有效；探究；思维；课堂；拓展
作为一名小学语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少。却没有改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘，使课堂教学逐渐活起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。下面就小学语文课堂教学的有效性教学谈自己肤浅的认识。
一、积极创设课堂情景，激发学生的求知欲
全面营造一个良好的课堂情景是实现课堂有效教学的关键。根据学生的学习特点，我们要创设问题情景来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教学《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式多媒体出示“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又趁势提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？几个几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳出来时消失的。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点到八点才消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情景的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，，使学生获得学校成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理运用多媒体手段，设计教学环节，激发学生学习热情
利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课标标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在使用的教材内容加以适度的补充或重新组合，激活教学内容，缩短学生生活与教材内容的差距，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但是教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教学《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情的为动画配音，试着自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不同程度的感悟。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问
在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是引导，是为学生的学习服务的，学生是学习的主体。《新课标》指出：语文教学，应为学生创设良好的自主学习情境……“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就要求我们教师必须创设一个良好的的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在提供了一些丰富的素材后，要引导学生进行大量的自主探索。
牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致”。因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流。如：我在教学《小露珠》这一课中小露珠如何“美化植物”时，有一个同学就贸然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物，装点植物，可他自己哪？这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。
四、课外延伸，拓展思维
著名教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想法设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。我经常利用多媒体，展示动作画面，让学生根据画面发挥想象，每到这时，他们总是兴趣盎然，一个个睁大眼睛，认真思索，时而皱眉，时而微笑。从他们的脸上可以看出他们都在思维，创作，答案各不相同，而且融入了个性化的特点，使你不得不佩服他们的想象能力。如教学《荷花》一课，在“拓展延伸”部分，教教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，让学生将学到的知识，看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力。
五、把时间留给学生
我觉得语文课应该给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表達出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象力和思维能力，促进智慧的生长。如教学《小露珠》我会为动物配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从来没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大部分学生是完全可以自己获取知识的。
（作者单位：四川雷波县箐口乡中心校）
关键词：有效；探究；思维；课堂；拓展
作为一名小学语文教师，有一个问题一直困绕着我：现在的语文学习的时间在减少。却没有改变学生所要掌握的知识量，甚至要掌握的知识更多了，也更难了。面对这样的现状，我们应该为之去创造，去耕耘，使课堂教学逐渐活起来。于是，“有效教学”的理念破冰而出，成为大家共同的追求。下面就小学语文课堂教学的有效性教学谈自己肤浅的认识。
一、积极创设课堂情景，激发学生的求知欲
全面营造一个良好的课堂情景是实现课堂有效教学的关键。根据学生的学习特点，我们要创设问题情景来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：我在教学《小露珠》这一课时，我以猜谜语的形式多媒体出示“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又趁势提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？几个几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳出来时消失的。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点到八点才消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要做时又是怎样和他们告别的呢？同学们都很积极的带着问题去阅读，然后抢着回答：就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情景的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。如此同时，我还利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，，使学生获得学校成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理运用多媒体手段，设计教学环节，激发学生学习热情
利用现代教学手段，设计教学环节是实现有效教学的前提。新的课标标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在使用的教材内容加以适度的补充或重新组合，激活教学内容，缩短学生生活与教材内容的差距，激发学生学习语文的热情。首先是教材资源的利用。因此教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”设计教学环节，突出多媒体在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学在语文教学中引入，对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。但是教师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。如：我在教学《小露珠》时，为了训练学生对语言文字的感悟，设计了“动物们夸奖小露珠的动画”课件，通过同学们对课文的了解，有感情的为动画配音，试着自己喜爱的动物当一回配音员，结果大部分同学都有不同程度的感悟。
三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问
在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是引导，是为学生的学习服务的，学生是学习的主体。《新课标》指出：语文教学，应为学生创设良好的自主学习情境……“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就要求我们教师必须创设一个良好的的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在提供了一些丰富的素材后，要引导学生进行大量的自主探索。
牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致”。因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流。如：我在教学《小露珠》这一课中小露珠如何“美化植物”时，有一个同学就贸然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物，装点植物，可他自己哪？这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。
四、课外延伸，拓展思维
著名教育家于漪说：“语文没有唯一的答案，中国语言文字的模糊性决定了文学作品的丰富性和多义性。”阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想法设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生的思维，培养他们的创新能力。我经常利用多媒体，展示动作画面，让学生根据画面发挥想象，每到这时，他们总是兴趣盎然，一个个睁大眼睛，认真思索，时而皱眉，时而微笑。从他们的脸上可以看出他们都在思维，创作，答案各不相同，而且融入了个性化的特点，使你不得不佩服他们的想象能力。如教学《荷花》一课，在“拓展延伸”部分，教教师利用网络资源为学生提供了丰富的阅读材料，让学生阅读更多描写荷花姿态美、品质美的诗歌短文，使学生对荷花的认识、对描写手法和语言的感悟提高了一个层次。在此基础上，让学生将学到的知识，看到的美景进行创新表达，当堂练笔、交流，增加了表达的机会和空间，使语言文字的学习与训练紧密结合。提高了语文教学的效率又培养了学生的阅读和写作能力。
五、把时间留给学生
我觉得语文课应该给学生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。在语文教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表達出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象力和思维能力，促进智慧的生长。如教学《小露珠》我会为动物配音这一环节时，我先给时间让学生自由练习，然后起来配音。我惊奇的发现，以前从来没举过手的同学，也纷纷举起他们的小手。这说明，把时间留给学生，大部分学生是完全可以自己获取知识的。
（作者单位：四川雷波县箐口乡中心校）