1.团体辅导在小学生心理健康教育中的价值
　　传统的心理健康教育形式为一对一的心理疏导，学生在与教师单独相处时很容易产生紧张感、局促感，不愿吐露心声，有较大的心理负担。在这种情况下，心理健康教育是无法找到问题的根源并解决的。而团体辅导使学生不再认为自己被特殊对待，在大家的共同参与下，他们更能敞开心扉，说出自己的苦恼，表达自己的需求，在和谐、轻松的氛围中提高了心理健康教育的效率及效果，可以说是省时省力的。
　　其次，团体辅导由于是一对多的形式，教育者也不必通过单纯的沟通、表达等单一形式完成辅导工作，完全可以利用人数的优势组织一些有趣的活动，让学生们在活动中自然而然的敞开心扉，放飞情绪，走出阴霾。相对于简单的沟通，效果也往往事半功倍。
　　最后，学生在团体内部的讨论、交流，促进了他们人际交往能力的发展，有助于他们脱离孤独感，认识到自我的价值，这对他们社会性的发展及心理健康水平的提升都是具有积极意义的。可见，团体辅导是一种有价值的心理健康教育形式，应为教师所用。

2.团体辅导在小学生心理健康教育中的应用
　　（1）营造轻松的心理健康教育氛围
　　很多学生都对心理健康教育存有一种惧怕心理，并不是因为教育本身使他们恐惧，而是教育过程中压抑的气氛使他们无法喘息。传统心理健康教育的一大弊病就是形式单一，过程严肃，教师对心理健康教育的认识还停留在传统层面。如果无法从这一桎梏中走出，是无法取得更有效的教育成果的。轻松、自由的氛围能够使学生放下心里戒备，更好的融入团体，使心理健康教育真正走入他们的“心里”。例如，班级内的留守儿童或单亲家庭学生，可以将他们组建成一个小团体，但注意不要使学生们声泪俱下，要在轻松的氛围中使这部分学生接纳自己的这一特殊身份。例如，组织学生进行角色扮演，以自己与父母相处时的真实事件为蓝本，诙谐的表现出自己的调皮和父母对自己的爱。相信在表演过程中，学生模仿时的一举一动都会引发阵阵笑声，在充满笑语的氛围中，学生们意识到了父母对自己的爱，同伴之间的交流也使他们不再认为自己是特殊群体，获得了关爱与温暖。我相信，在愉悦、温暖的氛围中，心理健康教育的效果会更加显著。
　　（2）组织多样性的团体活动
　　实践性的活动效果往往要优于理论性的说教，这也是小学生所喜爱的。以活动为形式进行心理健康教育，不僅效果好，学生们的参与积极性也更高。面向不同的团体，教师要设计丰富多样的有趣活动，找到活动的侧重点，在潜移默化中渗透心理教育。例如，针对一些自闭，不愿与他人交流，不善于交往的学生，可以将他们组织起来，玩一玩“两人三足”、“无敌风火轮”等合作性的游戏。为了取得游戏的胜利，他们自然会不停的沟通，不断增强彼此之间的默契，并且逐渐的敞开心扉。这样的教育是渗透于无形之中的，无需教师说教，功到自然成。再如，班级中总有一些学生不守纪律，调皮捣乱，从心理学的角度来看，这部分学生大多缺少关爱和关注，不妨将这类学生组织成一个团体，让他们玩一玩相互信任，增进友谊的游戏。如一个人站在高处，伸开手臂，向后直立倒下，下面可以有4至6个人手牵手站立接住他，倒的人在倒之前要大喊“我来了！”，接的人们要大喊“我们在这里！”大家轮流。这类活动能够让学生们意识到团结、信任的重要性，也感受到了自己在团体中发挥着怎样重要的作用。巧用游戏活动实施心理健康教育是一门值得教师深究的艺术。
　　（3）摆正自我与学生的位置
　　团体辅导中，教育者面对多名学生，要分配好任务，摆正自己与学生的位置，以牵引的形式来开导、教育，尊重学生的主体地位。在团体中，学生应该多说、多做，教师切不可霸占过多的发言权。这样才能从学生的倾吐中找到问题的症结所在，并且从根源上使学生摆脱不健康的心理。我认为，可以以“座谈会”的形式，与学生展开“圆桌会议”，以平等的姿态避免学生产生压迫感，让他们轮流发言，倾吐感受。

3.结语
　　团体辅导是一种新型的心理健康教育模式，它打破了一对一辅导所存在的各种弊端，有趋势成为未来心理健康教育的主要模式。在小学生心理健康问题备受关注的今天，教师不仅要加大教育的力度，还要变更教育的形式，不断提高自我心理教育水平，为学生的正常学习、健康成长、顺利发展保驾护航。

参考文献
　　[1]于晓明.团体辅导在小学生心理健康教育中的价值与应用研究[J].现代中小学教育，2017（06）：87-89
　　[2]郭兆慧.团体心理辅导在我国中小学的应用及发展[J].新校园（上旬），2015（07）：154-154