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就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方面提炼出＂默会向度、匠器向度、隐性向度＂三个向度的学科特殊属性,并以此作为中国古代技术教育史研究的逻辑主线。
三个向度:试论中国古代技术教育史学研究的逻辑主线
【摘 要】
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就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方
【机 构】
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迁安职教中心（技师学院）
【出 处】
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职教论坛
【发表日期】
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2017年1期
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