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摘要：随着素质教育的不断深入，小学美术教育已成为现代素质教育的重点。新课程改革给小学美术教学提出了新的挑战，过去美术教育的重点是培养学生的动手能力和思维能力。而随着素质教育的不断深入，小学美术教学的目标发生了变化，现在美术教育的重点是培养学生的创造力。基础美术课程在培养学生的创造力中起着非常重要的作用，因为这此课程不仅有助于培养学生的感知力和美术感，而且还有助于培养学生的发散性思维，对促进学生的大脑发育具有非常明显的积极作用。鉴于此，本文对小学美术教学中创新能力的培养策略进行了探索。
关键词：小学美术;创新能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-227
从小学阶段是培养学生基本素养和基础能力的重要阶段，在小学教育中开展对学生创新能力的培育具有不可忽视的长效价值。小学美术教育注重美育，是培养学生的艺术观念、艺术修养的重要媒介。而在培养学生艺术修养的过程中，学生不仅需要具有对艺术的基本感知能力，而且要具有基本的创造和创新能力。简言之，将小学美术教育作为切入点，借助美育的特性充分培养小学生的创新能力，从教学内容和教学方法等方面看十分可行。
一、小学美术教学中创新能力培养的现存问题
1、缺少独立性
目前，部分小学的美术课堂中，出现了对学生创新能力的培养缺少独立性的问题，原因有二。其一，小学课堂的课堂纪律相对较难控制，相较于其他学科，美术课堂的形式自由度又较高。教师为了有效控制课堂纪律，往往会布置形式较为相似的课堂作业，要求学生遵循某个模式开展绘画创作。这种方式可以较为有效地统一学生的行为，便于教师在监管的过程中注意到“不和谐”的因素，从而有效提升课堂教学的整体效率。其二，在当前的小学教育中，课堂问题要在课堂中解决，而学生自由创作、教师逐一点评的方式效率较低。部分美术教师会以美术鉴赏为主题，只提供美术作品要求学生模仿绘画，并以统一的标准评价学生的作品。这样的方式虽然可以提升课堂教学的整体效率，但不利于培养学生的创新思维和创新能力，应被进一步优化。
2、忽视艺术教育
小学生虽然有着天马行空的想象力，但想象空间的成型需要较多的现实素材作为支撑。小学生的日常生活大多为从家庭到学校的“两点一线”模式，即使能够在假期旅游，其能接触到的艺术素材往往也相对有限。因此，美术教育作为培养学生审美能力的重要媒介，理应为学生提供高质量的艺术素材。但从教学实际看，在小学美术课堂中，部分教师只会为学生提供简单的绘画素材，忽视开展深层次的艺术教育。学生长期接触逻辑简单且不存在深层内涵的艺术素材，其想象力难以在较广阔的空间内释放。这种教育形式容易将学生的眼界限制在一定范围之内，不利于学生创新能力的发展。
二、小学美术教学中创新能力的培养策略
1、尊重想象空间
目前，针对部分学生思想独立性不足的问题，教师需要在教学中发挥引导作用，营造相对自由、宽松的课堂氛围，以引导学生在课堂中释放想象力，从而保持思维活力。首先，教师需要调整教学模式，采用适当的方式引导学生表达自己对于某个艺术素材的看法。这样做的目的在于引导学生更加轻松、自由地表达，在表达的过程中不断发展自己的想象力。其次，教师需要仔细观察哪些学生更乐于表达自己，并及时在公开场合表扬这些学生的表现，从而激发相对内向或羞于表达的学生勇敢表达自己。针对较为内向、难以主动交流的学生，教师需要更加频繁、主动地与其沟通，引导学生积极参与课堂教学活动，以免这些学生认为自己“不合群”，从而更加羞于表现。
此外，教师可以引導学生脱离纸张，用手蘸取颜料创作，也可以利用VR设备和软件，在虚拟数字环境中开展3D（三维）创作。这种创作方法的核心目标，是让学生摆脱固有思想的限制。当学生不受到创作环境、创作形式的限制时，他们在创作中获得的愉悦感和获得感便会得到有效强化。
2、丰富创作素材
教师需要开展高质量的艺术鉴赏课程教学，使用当代小学生比较感兴趣的影音素材，帮助他们积累创作素材。
例如，教师可以下载一些有趣的传统文化素材，如传统建筑的图形图像、具有特殊功用的传统建筑模型等。教师要相信学生的理解能力和吸收能力，先要求学生主动观看，再解答学生在观看过程中提出的问题。教师应耐心地解决问题，切忌打击学生思考和提问的积极性。在学生完成观看后，教师可以要求学生自主绘制心目中的理想建筑，建筑要具有鲜明的“中国风”特征。这类命题作业存在一定的范围，可以有效锻炼学生的逻辑思维，同时给予了学生足够的想象空间，不会令学生觉得枯燥或受限。若教师想要最大限度地保证学生的创作效果，可以为学生提供具有网格线的纸张和格尺，保证学生画作的质量。在整个教学过程中，教师先提供素材，再要求学生活用素材。久而久之，学生便可掌握创新思路，其创新能力的独立性、独特性也会得到较好的培养。
3、善用现代技术
使用多媒体教学激发学生的兴趣是一种有效的教学方式。随着美术的发展和进步，借助多媒体进行教学已成为小学美术教学的重要手段。多媒体美术可以有效地提高美术教学的直觉，可以将书本知识转化为图案、视频、声音、图像等形式显示在学生面前，使学习知识更加轻松有趣，可以有效地提高学生的学习水平和学习热情。加深学生的学习印象，从而提高学生的教学效率。多媒体教学还可以优化学生的教学思维，使学生不仅可以在书籍中学习美术，而且可以向多元化的方向发展。从这一角度讲，多媒体教学是美术创造力和表演的重要组成部分，在小学美术课堂中使用多媒体美术可以激发学生的学习兴趣。
三、结语
在小学阶段的教育中，美术教育可供学生开展独立创作。这是美术教育的独特之处。美术教育是小学培养学生创新能力的重要途径。美术教师在教学过程中，应该深入分析学生的创新能力特征，并调整课堂教学模式，以适应学生创新能力的发展情况。教师要引导学生在“做什么”的过程中不断思考、创造，更要摆脱固有思维。教师只有让学生的思维足够自由，才能保证学生的创新能力能够被有效培育。
参考文献
[1]侯蝶点. 浅谈小学美术课堂学生创新能力的培养[J]. 中外交流，2018（2）：198.
[2]杨曦. 小学美术教学中创新能力培养之我见[J]. 大众文艺，2018（21）：203.
关键词：小学美术;创新能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-227
从小学阶段是培养学生基本素养和基础能力的重要阶段，在小学教育中开展对学生创新能力的培育具有不可忽视的长效价值。小学美术教育注重美育，是培养学生的艺术观念、艺术修养的重要媒介。而在培养学生艺术修养的过程中，学生不仅需要具有对艺术的基本感知能力，而且要具有基本的创造和创新能力。简言之，将小学美术教育作为切入点，借助美育的特性充分培养小学生的创新能力，从教学内容和教学方法等方面看十分可行。
一、小学美术教学中创新能力培养的现存问题
1、缺少独立性
目前，部分小学的美术课堂中，出现了对学生创新能力的培养缺少独立性的问题，原因有二。其一，小学课堂的课堂纪律相对较难控制，相较于其他学科，美术课堂的形式自由度又较高。教师为了有效控制课堂纪律，往往会布置形式较为相似的课堂作业，要求学生遵循某个模式开展绘画创作。这种方式可以较为有效地统一学生的行为，便于教师在监管的过程中注意到“不和谐”的因素，从而有效提升课堂教学的整体效率。其二，在当前的小学教育中，课堂问题要在课堂中解决，而学生自由创作、教师逐一点评的方式效率较低。部分美术教师会以美术鉴赏为主题，只提供美术作品要求学生模仿绘画，并以统一的标准评价学生的作品。这样的方式虽然可以提升课堂教学的整体效率，但不利于培养学生的创新思维和创新能力，应被进一步优化。
2、忽视艺术教育
小学生虽然有着天马行空的想象力，但想象空间的成型需要较多的现实素材作为支撑。小学生的日常生活大多为从家庭到学校的“两点一线”模式，即使能够在假期旅游，其能接触到的艺术素材往往也相对有限。因此，美术教育作为培养学生审美能力的重要媒介，理应为学生提供高质量的艺术素材。但从教学实际看，在小学美术课堂中，部分教师只会为学生提供简单的绘画素材，忽视开展深层次的艺术教育。学生长期接触逻辑简单且不存在深层内涵的艺术素材，其想象力难以在较广阔的空间内释放。这种教育形式容易将学生的眼界限制在一定范围之内，不利于学生创新能力的发展。
二、小学美术教学中创新能力的培养策略
1、尊重想象空间
目前，针对部分学生思想独立性不足的问题，教师需要在教学中发挥引导作用，营造相对自由、宽松的课堂氛围，以引导学生在课堂中释放想象力，从而保持思维活力。首先，教师需要调整教学模式，采用适当的方式引导学生表达自己对于某个艺术素材的看法。这样做的目的在于引导学生更加轻松、自由地表达，在表达的过程中不断发展自己的想象力。其次，教师需要仔细观察哪些学生更乐于表达自己，并及时在公开场合表扬这些学生的表现，从而激发相对内向或羞于表达的学生勇敢表达自己。针对较为内向、难以主动交流的学生，教师需要更加频繁、主动地与其沟通，引导学生积极参与课堂教学活动，以免这些学生认为自己“不合群”，从而更加羞于表现。
此外，教师可以引導学生脱离纸张，用手蘸取颜料创作，也可以利用VR设备和软件，在虚拟数字环境中开展3D（三维）创作。这种创作方法的核心目标，是让学生摆脱固有思想的限制。当学生不受到创作环境、创作形式的限制时，他们在创作中获得的愉悦感和获得感便会得到有效强化。
2、丰富创作素材
教师需要开展高质量的艺术鉴赏课程教学，使用当代小学生比较感兴趣的影音素材，帮助他们积累创作素材。
例如，教师可以下载一些有趣的传统文化素材，如传统建筑的图形图像、具有特殊功用的传统建筑模型等。教师要相信学生的理解能力和吸收能力，先要求学生主动观看，再解答学生在观看过程中提出的问题。教师应耐心地解决问题，切忌打击学生思考和提问的积极性。在学生完成观看后，教师可以要求学生自主绘制心目中的理想建筑，建筑要具有鲜明的“中国风”特征。这类命题作业存在一定的范围，可以有效锻炼学生的逻辑思维，同时给予了学生足够的想象空间，不会令学生觉得枯燥或受限。若教师想要最大限度地保证学生的创作效果，可以为学生提供具有网格线的纸张和格尺，保证学生画作的质量。在整个教学过程中，教师先提供素材，再要求学生活用素材。久而久之，学生便可掌握创新思路，其创新能力的独立性、独特性也会得到较好的培养。
3、善用现代技术
使用多媒体教学激发学生的兴趣是一种有效的教学方式。随着美术的发展和进步，借助多媒体进行教学已成为小学美术教学的重要手段。多媒体美术可以有效地提高美术教学的直觉，可以将书本知识转化为图案、视频、声音、图像等形式显示在学生面前，使学习知识更加轻松有趣，可以有效地提高学生的学习水平和学习热情。加深学生的学习印象，从而提高学生的教学效率。多媒体教学还可以优化学生的教学思维，使学生不仅可以在书籍中学习美术，而且可以向多元化的方向发展。从这一角度讲，多媒体教学是美术创造力和表演的重要组成部分，在小学美术课堂中使用多媒体美术可以激发学生的学习兴趣。
三、结语
在小学阶段的教育中，美术教育可供学生开展独立创作。这是美术教育的独特之处。美术教育是小学培养学生创新能力的重要途径。美术教师在教学过程中，应该深入分析学生的创新能力特征，并调整课堂教学模式，以适应学生创新能力的发展情况。教师要引导学生在“做什么”的过程中不断思考、创造，更要摆脱固有思维。教师只有让学生的思维足够自由，才能保证学生的创新能力能够被有效培育。
参考文献
[1]侯蝶点. 浅谈小学美术课堂学生创新能力的培养[J]. 中外交流，2018（2）：198.
[2]杨曦. 小学美术教学中创新能力培养之我见[J]. 大众文艺，2018（21）：203.