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目前，英语在高中课程中仍是一门很重要的学科，在考试中也占有较高比值，但是，英语的学习对很多学生来说是比较困难的，其中英语阅读是一个难啃的大板块，很多高中生在学习英语上，花在英语阅读的时间要比其他板塊的时间都要多，可是阅读水平依旧不够，做阅读题总是很困难，因此，很多高中英语教师都非常注意英语阅读教学的研究，希望能够帮助学生更好的学习英语阅读。
1. 英语阅读教学存在的问题
1.1没有良好的英语阅读习惯
目前，绝大部分高中生在做英语阅读时都会逐词逐句的将英文先翻译成中文，再去理解分析，这种阅读习惯很不好，学生对阅读的理解会逐渐变成翻译，只注重单词的解释，没有根据文章主旨去理解，也弄不清文章的总体结构，这样做英语阅读，不但做题没有逻辑性，思路不清晰，还会拖慢做题速度，考试节奏把握不好。造成这种阅读习惯的根本原因还是高中生不了解阅读文章的背景，平时课外阅读英文原文少，教师也基本不给学生介绍文章的相关背景。
1.2技巧式阅读
对于高中生来说，最重要的事就是高考了，苦学多年，就为了在那一次考试中展现，学生、教师、家长都是抱着考得好成绩来学习的，也因此，越来越多针对考试的阅读技巧出现了。各种各样的教师总结的经验、技巧，学生也都用着这些技巧来阅读，而忽视了文章本来的东西，一切为了正确答案，答案对了也不再看文章了，这样是很难提高高中生的英语阅读水平的。
1.3教学模式固化
很多高中英语教师在教学的时候也是有问题的，对于英语阅读，一味的对语法、知识点强调讲解，找出问题答案，少数难点就带着大家翻译理解一下，这样一篇阅读也就过去了。这种一成不变的教学方式既提不起学生的兴趣，还效率低下，哪怕语法知识点学生们都懂，可是在实际的阅读中还是非常容易出错，阅读中找不到知识点对应的语句也是常有的事，长此以往，学生们的阅读水平自然也就无法提高。
2. 语篇分析理论
本文主要是讲英语阅读教学中语篇分析的应用，那么，什么又是语篇分析理论呢？语篇分析（discourse analysis）又被称为话语分析或篇章语法，是一种以篇章为基本单位，从篇章的整体出发，分析理解篇章的整体结构，再分析句与句之间、句与段之间、段与段之间的逻辑关系、衔接关系和逻辑思维的顺畅。
1952年，美国著名语言学家Zelling Harris 提出了语篇分析理论，自此，越来越多的专家学者对这一理论进行了深入研究分析，我们根据前人的经验，可以知道语篇分析的几个重要特点：第一，语篇分析的基本单位是篇章而不是句子；第二，语篇分析是为了更好更全面的理解整篇文章，摸清作者写作的目的及要表达的中心思想；第三，语篇分析主要是分析文章的体裁、模式、逻辑性、连贯性和语境。根据这些特点，我们来看看语篇分析可以具体有哪些应用。
3. 高中英语阅读教学中语篇分析的实际应用
本文根据阅读步骤，将语篇分析理论的应用大体分为以下几类：
3.1阅读前
（1）了解背景知识
阅读是根据作者的文字来了解作者的想法，分析作者写文的目的，这就需要阅读者能够事先对作者生活的世界有一个大概得了解，才能更好的站在作者的角度看问题。因此，在英语阅读教学中，教师可以引导学生们多看看课外阅读，多了解文章的背景知识，比如在课堂中多给学生介绍介绍文章背景，多与学生们讨论，还可以给学生们看看相关资料影像等，帮助学生们充实理论背景。
（2）预测文章主旨
英文文章的主题多是比较明显的，一篇文章的标题通常都是整个文章的高度概括，所以，在阅读之前，通过语篇分析对整篇的理解，根据文章标题、开头结尾，就能够对文章主要表达的内容做初步预测。
3.2阅读中
（1）理清文章结构
每篇文章都有它的逻辑结构，阅读者能够理清这种结构，就更容易理解文章内涵。因此，高中英语阅读教学中，也应该多给学生们讲讲文章结构，比如，每篇文章每个段落都是有它的主题句的，其他的语句多是为了扩充主题句，而不同体裁的文章，其主题句的表现形式也是不同的，英语教师尽量多给学生们讲讲不同类型文章主题句的形式，能够精准的找到主题句，对理清文章有很大帮助。
（2）分析文章微观结构
阅读时对文章的逻辑性、连接性也要特别注意，了解文章细节，能够更清晰的分清文章层次，有助阅读理解。教师们可以先带着学生一起整理分析文章的微观结构，再让学生们具体实践练习。
3.3阅读后
（1）及时回顾文章
学生们在阅读完一篇文章之后，最好能够及时回顾文章内容，想想文章大意，这样能让学生更好的掌握一篇文章，而不是学过就忘。教师可以总结出一段几百个单词的小段落，大概描述文章内容，让学生进行短文填空。
（2）讨论写作技巧
阅读结束后，教师可以多与学生们讨论讨论作者的写作技巧，让学生多交流多学习，这不仅能提高今后的阅读能力，对学习英语的整体能力也有极大帮助。
4. 结论
英语阅读是学习英语的重要途径，本文针对高中英语教学，描述了语篇分析理论在其中的重要意义，并简要列举了语篇分析的具体应用，希望今后语篇分析理论能在英语阅读中得到更广泛的应用。
（作者单位：山东省滨州市滨城区第二中学）
1. 英语阅读教学存在的问题
1.1没有良好的英语阅读习惯
目前，绝大部分高中生在做英语阅读时都会逐词逐句的将英文先翻译成中文，再去理解分析，这种阅读习惯很不好，学生对阅读的理解会逐渐变成翻译，只注重单词的解释，没有根据文章主旨去理解，也弄不清文章的总体结构，这样做英语阅读，不但做题没有逻辑性，思路不清晰，还会拖慢做题速度，考试节奏把握不好。造成这种阅读习惯的根本原因还是高中生不了解阅读文章的背景，平时课外阅读英文原文少，教师也基本不给学生介绍文章的相关背景。
1.2技巧式阅读
对于高中生来说，最重要的事就是高考了，苦学多年，就为了在那一次考试中展现，学生、教师、家长都是抱着考得好成绩来学习的，也因此，越来越多针对考试的阅读技巧出现了。各种各样的教师总结的经验、技巧，学生也都用着这些技巧来阅读，而忽视了文章本来的东西，一切为了正确答案，答案对了也不再看文章了，这样是很难提高高中生的英语阅读水平的。
1.3教学模式固化
很多高中英语教师在教学的时候也是有问题的，对于英语阅读，一味的对语法、知识点强调讲解，找出问题答案，少数难点就带着大家翻译理解一下，这样一篇阅读也就过去了。这种一成不变的教学方式既提不起学生的兴趣，还效率低下，哪怕语法知识点学生们都懂，可是在实际的阅读中还是非常容易出错，阅读中找不到知识点对应的语句也是常有的事，长此以往，学生们的阅读水平自然也就无法提高。
2. 语篇分析理论
本文主要是讲英语阅读教学中语篇分析的应用，那么，什么又是语篇分析理论呢？语篇分析（discourse analysis）又被称为话语分析或篇章语法，是一种以篇章为基本单位，从篇章的整体出发，分析理解篇章的整体结构，再分析句与句之间、句与段之间、段与段之间的逻辑关系、衔接关系和逻辑思维的顺畅。
1952年，美国著名语言学家Zelling Harris 提出了语篇分析理论，自此，越来越多的专家学者对这一理论进行了深入研究分析，我们根据前人的经验，可以知道语篇分析的几个重要特点：第一，语篇分析的基本单位是篇章而不是句子；第二，语篇分析是为了更好更全面的理解整篇文章，摸清作者写作的目的及要表达的中心思想；第三，语篇分析主要是分析文章的体裁、模式、逻辑性、连贯性和语境。根据这些特点，我们来看看语篇分析可以具体有哪些应用。
3. 高中英语阅读教学中语篇分析的实际应用
本文根据阅读步骤，将语篇分析理论的应用大体分为以下几类：
3.1阅读前
（1）了解背景知识
阅读是根据作者的文字来了解作者的想法，分析作者写文的目的，这就需要阅读者能够事先对作者生活的世界有一个大概得了解，才能更好的站在作者的角度看问题。因此，在英语阅读教学中，教师可以引导学生们多看看课外阅读，多了解文章的背景知识，比如在课堂中多给学生介绍介绍文章背景，多与学生们讨论，还可以给学生们看看相关资料影像等，帮助学生们充实理论背景。
（2）预测文章主旨
英文文章的主题多是比较明显的，一篇文章的标题通常都是整个文章的高度概括，所以，在阅读之前，通过语篇分析对整篇的理解，根据文章标题、开头结尾，就能够对文章主要表达的内容做初步预测。
3.2阅读中
（1）理清文章结构
每篇文章都有它的逻辑结构，阅读者能够理清这种结构，就更容易理解文章内涵。因此，高中英语阅读教学中，也应该多给学生们讲讲文章结构，比如，每篇文章每个段落都是有它的主题句的，其他的语句多是为了扩充主题句，而不同体裁的文章，其主题句的表现形式也是不同的，英语教师尽量多给学生们讲讲不同类型文章主题句的形式，能够精准的找到主题句，对理清文章有很大帮助。
（2）分析文章微观结构
阅读时对文章的逻辑性、连接性也要特别注意，了解文章细节，能够更清晰的分清文章层次，有助阅读理解。教师们可以先带着学生一起整理分析文章的微观结构，再让学生们具体实践练习。
3.3阅读后
（1）及时回顾文章
学生们在阅读完一篇文章之后，最好能够及时回顾文章内容，想想文章大意，这样能让学生更好的掌握一篇文章，而不是学过就忘。教师可以总结出一段几百个单词的小段落，大概描述文章内容，让学生进行短文填空。
（2）讨论写作技巧
阅读结束后，教师可以多与学生们讨论讨论作者的写作技巧，让学生多交流多学习，这不仅能提高今后的阅读能力，对学习英语的整体能力也有极大帮助。
4. 结论
英语阅读是学习英语的重要途径，本文针对高中英语教学，描述了语篇分析理论在其中的重要意义，并简要列举了语篇分析的具体应用，希望今后语篇分析理论能在英语阅读中得到更广泛的应用。
（作者单位：山东省滨州市滨城区第二中学）