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沈阳师范大学教育硕士研究生院
【摘要】时代在进步，社会也随之不断发展，教育的改革已成为当今社会发展的重中之重。近些年，翻转课堂教学模式的出现，彻底改变了传统的教学模式，实现了师生关系的顺利转变。本文就对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用进行深入探析。
【关键词】翻转课堂 教学模式 高中英语 阅读教学
一、翻转课堂的概述
所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。
二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析
翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用包括三个方面，即课前和课上。在课前的时候，英语教师录制好有关英语阅读教学的微视频让学生自主学习；在课堂之上，教师组织学生共同探讨，以解决自主学习中遇到的难题；在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。
1.课前教师录制微课堂，学生自主观看。在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。观看完教师录制的视频以后，学生还可以利用网络交流平台，包括qq、微信等进行相互交流，对彼此的学习有一定的了解。
2.课上积极交流，共同解决疑难问题。课堂是高中学生对微课中所遇到的疑难问题归纳交流的过程，教师应该合理引导，学生应该积极探讨，以共同解决疑难问题。这种教学模式之下，学生成为了课堂学习的主人，整个课堂同样是学生展现自我提升英语阅读能力的平台。教师要培养高中学生自主学习的能力，组织探究式交流活动，对学生的英语阅读学习及时掌握。
3.课后自主归纳总结。在课后，高中学生要认真去做教师所布置的作业，对所学内容进行全面而系统的归纳。唯有自主学习，知识才能变成自己的。高中学生应该充分利用课后时间，不断巩固英语阅读知识，要在听、说、读、写四个方面全面提升自己的英语阅读能力。
三、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题
英语阅读翻转课堂教学模式还没有完善，在具体的实施过程中要注意以下问题：
1.提升教师的技术水平。在高中英语翻转课堂的教学模式中，课前的微视频是学生学习的重要部分，对学生英语阅读学习的效果有决定性的影响。所以高中英语教师在进行视频录制之时，要根据英语阅读教学的内容，合理设计视频的时长和视频的内容，以提高学生对英语阅读学习的兴趣。这就要求英语教师充分了解阅读教学内容，提高信息技术水平，在英语阅读中充分实施翻转课堂教学模式。
2.提高高中学习的自主学习能力。翻转课堂教学模式的实施，就要求高中学习在课前自主学习，课堂上积极探讨疑难问题，课后对所学知识进行系统的总结。而这一切的顺利进行，都是以高中学习自主学习能力的前提下进行的。并不是所有的学生都具有自主学习能力，对此教师应该积极引导，以提高高中学生自主学习能力。
3.相关的技术设备支持。翻转课堂的顺利实施，需要学校以及家庭的技术设备支持，共同搭建一个网络学习平台，对学生的英语阅读学习状况进行及时的反馈，师生之间要实现积极沟通，以此来保障翻转课堂在高中英语阅读教学中的顺利实施。
4.翻转课堂在高中英语阅读教学中应用的优势。随着社会的不断进步，人才市场对高中学生的综合素质提出了全新的要求，很多高中学校为了满足社会发展的需要，逐渐在高中英语阅读教学中引入翻转课堂。翻转课堂具有诸多的优势，有利于高中学生的自主学习，有利于学生在课堂之上相互沟通交流，更有利于让高中学生成为学习的主人。
四、结语
随着翻转课堂在高中英语阅读教学中的普遍实施，翻转课堂的教学模式逐渐完善，可以说，翻转课堂为高中英語阅读教学带来了全新的生命力，在此背景下，学生的英语阅读能力有了显著性的提升。
参考文献：
[1]李存颉.基于翻转课堂理论的英语阅读教学模式探索[J].开封教育学院学报，2016，01：93-95.
[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，25：95-96.
[3]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117 120.
作者简介：解广月（1994-），女，汉族，黑龙江七台河人，学科教学（英语）专业，在读研究生。
【摘要】时代在进步，社会也随之不断发展，教育的改革已成为当今社会发展的重中之重。近些年，翻转课堂教学模式的出现，彻底改变了传统的教学模式，实现了师生关系的顺利转变。本文就对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用进行深入探析。
【关键词】翻转课堂 教学模式 高中英语 阅读教学
一、翻转课堂的概述
所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。
二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析
翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用包括三个方面，即课前和课上。在课前的时候，英语教师录制好有关英语阅读教学的微视频让学生自主学习；在课堂之上，教师组织学生共同探讨，以解决自主学习中遇到的难题；在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。
1.课前教师录制微课堂，学生自主观看。在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。观看完教师录制的视频以后，学生还可以利用网络交流平台，包括qq、微信等进行相互交流，对彼此的学习有一定的了解。
2.课上积极交流，共同解决疑难问题。课堂是高中学生对微课中所遇到的疑难问题归纳交流的过程，教师应该合理引导，学生应该积极探讨，以共同解决疑难问题。这种教学模式之下，学生成为了课堂学习的主人，整个课堂同样是学生展现自我提升英语阅读能力的平台。教师要培养高中学生自主学习的能力，组织探究式交流活动，对学生的英语阅读学习及时掌握。
3.课后自主归纳总结。在课后，高中学生要认真去做教师所布置的作业，对所学内容进行全面而系统的归纳。唯有自主学习，知识才能变成自己的。高中学生应该充分利用课后时间，不断巩固英语阅读知识，要在听、说、读、写四个方面全面提升自己的英语阅读能力。
三、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题
英语阅读翻转课堂教学模式还没有完善，在具体的实施过程中要注意以下问题：
1.提升教师的技术水平。在高中英语翻转课堂的教学模式中，课前的微视频是学生学习的重要部分，对学生英语阅读学习的效果有决定性的影响。所以高中英语教师在进行视频录制之时，要根据英语阅读教学的内容，合理设计视频的时长和视频的内容，以提高学生对英语阅读学习的兴趣。这就要求英语教师充分了解阅读教学内容，提高信息技术水平，在英语阅读中充分实施翻转课堂教学模式。
2.提高高中学习的自主学习能力。翻转课堂教学模式的实施，就要求高中学习在课前自主学习，课堂上积极探讨疑难问题，课后对所学知识进行系统的总结。而这一切的顺利进行，都是以高中学习自主学习能力的前提下进行的。并不是所有的学生都具有自主学习能力，对此教师应该积极引导，以提高高中学生自主学习能力。
3.相关的技术设备支持。翻转课堂的顺利实施，需要学校以及家庭的技术设备支持，共同搭建一个网络学习平台，对学生的英语阅读学习状况进行及时的反馈，师生之间要实现积极沟通，以此来保障翻转课堂在高中英语阅读教学中的顺利实施。
4.翻转课堂在高中英语阅读教学中应用的优势。随着社会的不断进步，人才市场对高中学生的综合素质提出了全新的要求，很多高中学校为了满足社会发展的需要，逐渐在高中英语阅读教学中引入翻转课堂。翻转课堂具有诸多的优势，有利于高中学生的自主学习，有利于学生在课堂之上相互沟通交流，更有利于让高中学生成为学习的主人。
四、结语
随着翻转课堂在高中英语阅读教学中的普遍实施，翻转课堂的教学模式逐渐完善，可以说，翻转课堂为高中英語阅读教学带来了全新的生命力，在此背景下，学生的英语阅读能力有了显著性的提升。
参考文献：
[1]李存颉.基于翻转课堂理论的英语阅读教学模式探索[J].开封教育学院学报，2016，01：93-95.
[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，25：95-96.
[3]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117 120.
作者简介：解广月（1994-），女，汉族，黑龙江七台河人，学科教学（英语）专业，在读研究生。