作为班主任，我喜欢把我的学生比作花儿，更加骄傲自己是养“花”，护“花”的使者。我常对自己说：“一朵花的美丽，在于它的绽放。即使生命中最弱小的花蕾，也希望开出芬芳的花朵。”而要让这弱小的花蕾绚丽绽放，不仅需要班主任倾注爱心，更需要班主任用智慧整合好各种教育力量，创造适合蕴育花朵的外部环境，让他们拥有阳光和信心，快乐地成长。
　　记得那是2010年9月新初一开学的第一天，我正在班里义正言辞的对学生进行班规校纪的教育。突然，随着一声硬邦邦、理直气壮的报告声，一个高大肥胖的男孩推门闯进了教室，紧跟其后的是一位中年妇女，无疑是学生的家长。这个男孩就是鑫鑫，学校领导已找我谈过，但面对突如其来的打扰，我还是被吓着了。我稍带不满地质问的名字，可鑫鑫却像听不见我的话一般，站在那焦虑的、自顾自的、不停的重复的说着，“我来晚了”、“怕！”。班里学生面对他这不同常人的举动惊呆了。坐在前排的高宏博尖声喊道：“我认识他，是个傻子”。傻子！班里顿时笑声一片。作为教师的我高声制止了教室的混乱局面。强压内心的怒火，一脸怨气的看着鑫鑫。而此时的鑫鑫一脸茫然的凝视着前方，嘴里仍不停地喊着“怕，怕，不知道……”中年妇女无奈地对我微笑着，一边用期待的目光看着我，一边伸手拉着孩子。我被眼前的一幕震惊了。为了不再引起班里的躁动，我将鑫鑫和他的妈妈带进了办公室。我再次主动询问孩子的姓名，他却用生硬的声音回答了我，然后不知所措地看着母亲。他的妈妈向我简单的介绍了一些鑫鑫的情况。像所有孩子一样伴着哭声鑫鑫来到这个世界，但不幸的是他竟是一个孤独症患者，他具备孤独症的典型特征。父母的要求很简单，不奢望他学习上有多么好，只希望他有一天能与同学们接触、玩耍，能融入集体。记不清我是如何结束了与鑫鑫妈妈的谈话，只记得，我怔怔地坐在办公室，满脑子都是一个惊天的噩耗，我班里有个特殊的孩子，一个不正常的学生……
　　开学不到一周，几乎所有的任课老师、班干部及他周围的学生都来找我反映情况，毋庸置疑都是有关鑫鑫的劣迹。上课自言自语，情绪激动，亢奋，不合时宜的高声说话，时常发出怪声，没有判断能力，拽女同学的辫子，课间在走廊随意窜班、窜办公室，给同学起外号，叫老师的名字，在同学的本子上随意用红笔写字，藏同学的书……短短几天，我听到的都是对鑫鑫的控诉。
　　与其沮丧懊恼，不如积极应对。作为护“花”，养“花”的人，我深知每一朵花在绽放之前，先要有孕育花朵的土壤。在阅读了一些有关的书籍对症我决定抓源头，一切从接纳开始。我首先取得学校心理健康老师的支持，由我召集，健康老师主讲，召开班级任课教师的讨论会。一方面介绍鑫鑫的实际情况，一方面商量教育和引导的对策。接着，我又召开班干部会议，引导班干部以身作则，从班级发展的大局出发，接纳鑫鑫，关心并积极帮助鑫鑫。同时，我又利用班会时间，对全体学生进行责任和爱心的教育，号召学生同情和帮助弱者，做一个有爱心，负责任的小学生。为了把工作做得扎实有效，我还坚持每天与鑫鑫的妈妈电话交流，及时反馈他在学校的情况，取得家长的配合与支持。为了防止他对我因有排斥心理而无法交流沟通的情况出现，我积极主动的找鑫鑫交流，交谈中，我对他和蔼，亲切，有求必应。可慢慢地我发现有时候我应该对他严厉。上操时，有时他会乱动，我就走到他面前制止；上课，只要他不遵守纪律，我也会用对待别的孩子的要求来对待他，让他和别的孩子一样。恩威并用的教育方法让他变得有了主动调节自己行为的意识。
　　作为护“花”，养“花”的人，我深知每一朵“花儿”若想美丽绽放，必须做好“除虫”和“施肥”工作。我决定抓根本——挖掘鑫鑫的潜能。
　　首先，我从鑫鑫的实际情况出发，提出了适当的奋斗目标。为了使鑫鑫严格要求自己，挑战自我，课上我和任课教师一起创造给他发言和展现自我的机会，增强他的自信心。我把他的作业展示给同学们看，他的字写的工整、规范。我表扬他记性好，学习认真，因为每次英语单词听写他都是一百分，并且在年级举行的改错字比赛中得了第一名。鑫鑫读课文不好，不理解应该在哪儿断句，句子读得很生硬，课上课下，我及时抓准时机，鼓励他多读文章。并鼓励其他学生利用课外时间教他读。慢慢地，鑫鑫已经在读通文章的基础上，学会了断句，并能稍带情感的朗读了。
　　三年来，鑫鑫在学习上，遵守纪律上、表达上、与人相处上、参加集体活动上都有了很大的进步。他已经能和正常的学生一样在学校学习、生活。有需要时他会主动找同学、老师说。就算有时会做坏事，也能在老师、同学的批评与帮助下改正；这一切的变化都让他的父母
　　不敢想象，但他确实做到了。鑫鑫的进步让我感到欣慰，可更让我高兴的是整个班集体的进步。班里的孩子在接纳和关怀鑫鑫的同时，无形的培养了自己的责任和爱心意识，他们不仅学会了助人为乐，而且学会了“宽容”，学会了“理解”。班里那些不爱学习，贪玩，爱惹事的问题学生也变得安分起来，时常会看到他们认真学习的情景，也常常看到他们能主动帮班里做一些力所能及的事。当问及他们变化的原因时，他们满脸自责地答到：“鑫鑫进步了，我们为他开心，我们没有理由停止不前或退步！”听了他们朴实无华的话语，我感到欣喜和骄傲。鑫鑫和班集体已经达到了真正的融合，在这种融合中一个特殊的孩子和所有正常的孩子成功的实现了教育的双赢，这不能不让我们为教育的力量而感到震撼。
　　鑫鑫和班集体的共同进步，让我深深的感到，作为一名人民教师，尤其是一名班主任，要做好教育，取得成功。除了在生活中倾注爱心，树立责任意识外，更需要我们运用智慧整合好各种教育力量，
　　充分调动和发挥这种教育力量的巨大作用，创造适合学生发展的外部
　　环境，这样我们才能用自己的实际行动彰显教育的力量，静静等待，让每一朵花都绚丽绽放！
　　作者简介：牛春丽 女 汉族 35岁，安徽合肥人，大学本科学历，小学语文高级教师，新疆乌鲁木齐市名班主任工作室主持人，新疆乌市逸夫小学工作，主要研究小学语文教育教学及班级管理。