网络文化是一种现代层面上的崭新文化，给教师及学校管理提出新的要求。
　　随着互联网的产生和发展，网络文化已经形成并渗透到校园的各个领域，其超强生命力和影响力对当代校园的文化生活和学生的健康成长正在产生着广泛而重要的影响。
　　
　　思维方式、学习方式、生活方式的变革
　　校园网络文化带来了思维方式的变革，推进了校园文化形成的转型和跃升。依托高新技术手段,以数字化形态出现的校园网络文化，同依托传统载体（文字、纸张）,以非数字化形态存在的传统校园文化相比，它具有极强生命力、辐射力、交往力、扩张力。它的产生首先带来学生思维方式的变革，不仅拓展了学生的思维空间，而且促使学生的思维方式由一维向多维、由平面向立体、由线性向非线性、由收敛型向发散性转变，促进了学生的文化价值观及信息观、交往观、时空观、等级观、实体观的变革，催生了新的认知模式。这种新的认知模式与传统认知模式的不同主要体现它具有人机协同性、即时交互性和动态创新性等特点，促进了群体思想及其行为规范的创新。借助于网上交友、聊天等活动，学生可以更全面地认识自我。
　　校园网络文化也带来了学习方式、工作方式、生活方式的深刻变化。电子邮件、网络调查、网上会议、电子银行、网上会客、网上书店与网上图书馆等现象和活动，都是网络文明呈现出的关于当代校园生活、学习、工作方式的新景观。作为新文明成果的网络文化，不仅深刻地影响了校园传统文化的产生、流通、传播和接受方式，而且促进了校园传统文化生成的转型和校园文化形态的提升。
　　学生交往方式的改变
　　校园网络文化引起了学生交往方式的变革，打通了与社会普遍交往的大通道，促进了学生交往的大发展。交往作为人的社会本性，其方式和时空范围总是受到特定时代的社会关系、交往工具、交往手段的制约，学生也不例外。但是网络化的交往却突破了时空限制，大大提高了学生的交往效率，打破了国家和地域界限，拓宽了现实的社会交往领域；更为重要的是，它还创造了超越现实的新交往领域——虚拟社会，在一定程度上突破和摆脱了已有现实社会关系对交往活动的制约，为当代学生同不同国度、不同地区、不同民族的不同文化形态间的交往、对话创造了便利的平台。而且在“电脑空间”里密切了学生跨国度、跨民族的交流，强化了学生的心理认同感。多元文化的网上汇集，为学生借鉴先进文明成果提供了有效的方式和手段，给他们的精神生活提供了丰富的食粮，也给校园精神文明的发展注入新的生机和活力，推动了学生交往的大发展。
　　
　　促进学生主体素质的提高和主体地位的提升
　　校园网络文化的发展促进学生主体素质的提高和主体地位的提升。互联网的发展，为提高教育教学质量提供了极为有效的手段。使构筑以主动学习、个性化教育为特征的教育体系成为可能。通过互联网，学生不仅可以获得生活所需的各种实用知识，提高科技文化素质，而且能陶冶情趣、愉悦身心，提高审美鉴赏力。与传统学生交往方式相比，网络交往更具有开放性。它要求人们的精神交往具有更加宽广、包容的胸怀，需要更多的学习借鉴去分享人类精神文明的成果。所以网络交往对拓展学生思维视野，提高学生思维水平，强化学生的开放意识极为有利。
　　网络是自由共享的集合体，在网络上，无中心，无边界可言，无主次、无高低贵贱之分，权利、阶级、阶层、民族，国家均在网上失去意义，人与人之间都是平等关系，所以网络交往有利于培养当代学生独立的个性和自主意识，使他们的主观能动性和创新精神得以发挥。网络交往还可实现信息共享和思想交流，使学生智能产生倍增效应，提升他们的想象力、创造力。大量信息的激发和多种观点的碰撞，为创新的实现提供动力和源泉。网络文化还为学生创造了新的文化载体。光纤通讯使世界各民族的多元文化产品快速在全球同步传播，不仅大大丰富学生的精神文化生活，极大满足了学生不同层次的精神文化生活需要，而且给每个学生提供了与世界同步发展的机会和充分展示个人才能的空间，为学生成就和发展事业创造了新途径。
　　校园网络是一把双刃剑，它给学生的发展和进步带来机遇的同时，也带来了挑战，对学生也产生了一定的消极影响。如上网成瘾已成为某些学生心理失常的新型疾患，形形色色的网络犯罪使人防不胜防，网上色情传播已成为污染校园环境的突出问题。所以，我们必须用科学的态度理性审视校园网络文化。教师要充分发挥其在校园网络文化建设中的骨干作用。教师作为学生的教育者和管理者，成为校园文化的参与者和建设者，要以崇高的责任感和开放的心态开辟人生的精神境界，学习网络、研究網络、发展网络、在这块精神田园上垦荒、耕耘、收获，使之成为肥沃、富饶、美丽的学生精神家园。