一、技校语文教学的现状
　　1.环境方面
　　当今社会资讯高度发达,学生可以方便地从各种渠道获悉发生在世界各地的奇闻逸事。尤其,现在人手一部手机,并且都开通了上网功能,学生在课堂上利用手机上网聊天、浏览网页、观看视频已是屡禁不止。试想有哪一位语文教师的教学能敌得过这些手机功能的吸引呢?从前,我们当学生时总是期待上语文课,是因为语文课的人文性,因为它和生活是紧密相连的。我们期待在课堂上听到老师讲历史故事、讲与课文有关的轶事,此外,语文课上还有让我们着迷的异域风土人情。而这些,当今技校生已是不屑一顾了,发达的资讯、精彩的网络让语文课在他们眼中黯然失色。
　　2.生源方面
　　技校的生源大致有两类:一类是中考失利,无法升入高中,只有无奈地就读技校;另一类是由于受周围不良环境的影响,在初中期间就无心向学,家长只求在技校“托管”三年,以免让自己的孩子过早混迹于社会。从对生源的分析可以看出,技校生的素质相对要差一些,多数学生语文基础薄弱,这增加了技校语文教学的难度。
　　 3.师资方面
　　技校语文教师大部分毕业于师范院校,他们有一定的教育理论,但欠缺专业知识,更谈不上实践操作技能。为了胜任语文教学工作,技校语文教师需要不断提高自身综合素质,以满足更高的要求。如今优秀的技校语文教师应该是复合型教师,其业务能力应囊括语文学科的知识能力及所教专业的相关知识要素,这样才能实现语文与各专业的深度结合,使语文教学能真正地为学生专业知识的学习服务。
　　4.教学方面
　　目前,技校所使用的语文教材在内容和形式上都和普通高中没有什么区别,无论是机械专业、财会专业、电工专业还是汽车修理专业都使用统一的教材。教师在处理教材时也是“一刀切”,很少根据不同专业学生的实际情况确定相应的教学内容,没有在语文教学中将专业特色体现出来。另一外面,技工学校在课程安排上一般只重视专业课,只在第一学年才安排每周四节的语文课,语文课往往成了专业课的“补白”“点缀”。这无疑给了学生一个错误的心理暗示:语文课在技校教学中已不再重要。在这种情况下,如果语文教学还象初中那样,主要讲解课文的写作背景——作者简介——分析课文——总结中心思想——写作特点,只会更进一步激发学生的厌学情绪。
　　二、技校语文教学改革中两个不能动摇的基本任务
　　人力资源和社会保障部培训就业司颁发的《技工学校语文课教学大纲》明确指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质,对于学生学好其他学科,形成综合职业能力,以及今后的工作、生活和继续学习,都具有重要意义。”《技工学校语文课教学大纲》告诉我们,技校语文教学的目的是要提升技校生的综合素质。作为为社会输送合格劳动者的技工学校,是专门为企业培养技术工人的摇篮,技校毕业生素质的高低将决定着今后我国企业职工素质的高低。语文课程具有工具性和人文性统一的特点,是学习所有专业知识的基础工具。若一个技校毕业生不具备基本的语文能力,他的应聘信字迹潦草、错字连篇、词不达意,就会给用人单位留下该生综合素质低下的不良印象。
　　随着时代的发展,传统的语文教学模式已很难适应技校教学的现状,改革语文教学模式迫在眉睫。但是不管如何改革,技校语文教学的两个基本任务是不能动摇的,即语文教学为学生专业知识的学习服务、语文教学为提升学生综合素质服务。
　　1.为专业知识的学习服务
　　(1)教学内容要突出专业特色。现行的技校语文教材及课堂教学往往忽视专业因素的作用。这要求教师在日常的语文教学过程中,把语文教学内容的重点辐射至不同的专业。例如,进行说明文单元的教学时,在完成基本教学任务的基础上,对旅游、文秘专业的学生侧重于字词的累积、口语表达能力的训练、即兴创作思维的训练,培养学生简洁、准确、优美的描述能力,进行文学作品的熏陶和鉴赏,增强审美感受力等等。这样有助于技校生将所掌握的语文知识转化为具体的专业能力,为学生的专业学习和综合素质的培养服务。
　　(2)课堂教学要与专业相结合。目前,技校学生大多只重视专业课,而忽视语文课。这需要语文教师巧妙地把语文教学内容与学生的专业联系起来,让学生切实体会到语文是一种工具,是学好其他专业课的基础。例如,在《口语交际训练》的教学过程中,传统的教法是给学生提供一个比较熟悉、有话可说的日常生活场景进行训练。而如今,则要强化专业场景下的仿真训练:文秘专业的学生可在“接听电话或接待来访客人”的情境下进行训练;旅游专业的学生,宜在类似于“与游客洽谈旅游业务”的场景下进行模拟交际训练;物业管理专业的学生不妨在“某小区物管员接待业主反映”“投诉小区卫生或安全问题”的场合下进行训练;商品营销专业的学生当然是在“给顾客推销产品”的情境下进行说服性的交际训练。通过以上专业化情境中的口语交际仿真训练,让学生体会到语文学习对专业学习的促进作用。
　　(3)在实践教学中渗透专业教育。长期以来,实践性教学环节似乎只服务于专业课程,语文课几乎没有走出教室的机会。如果语文教师能根据教学内容和实际情况,加入一些与专业有关的实践课,无疑是一种让学生从单一知识型人才向技能型人才转化的有效途径。例如,学习应用文《招聘启事》之前,布置学生在报纸、电视或网络上查找、搜集各种与自己所学专业有关的“招聘启事”。文秘专业收集有关文员、打字员、档案管理员等的招聘启事;财会专业收集有关会计、出纳、收银员、售货员等的招聘启事;汽车维修专业收集有关汽车维修、汽车销售员等的招聘启事;等等。然后把学生收集到的启事放在一起进行讨论、分析,这样不仅能使学生对招聘启事的格式、写法一目了然,还能使他们获悉社会对本专业人才的要求如何、需求量怎样。学生经过这样的语文教学实践,真正了解到哪些是在学校中应掌握的专业知识,学习的动力也就加大了。
　　2.为提升学生综合素质服务
　　技校教学不同于普通高中,它不再受高考指挥棒的约束,没有了应试教育的种种弊端。在跳出升学率的羁绊后,技校教学更有了提升学生综合素质的空间,为此,在素质教育方面,技校语文教学大有作为。
　　(1)突出书写能力的训练。电子邮件、手机短信让现代人几乎没有了手工书写的机会,但邮件、短信不可能在生活中完全代替手工书写。技校要把写字提到学生基本素质这个高度来重视,从技校生入学之日起,就要让学生充分认识到写好字的重要性,写字训练要贯穿语文教学的始终。笔者常和学生们说,若你们在技校的三年中能把字练好,就不枉这三年的学习时光,你也将因为一手好字而一辈子受益无穷。
　　(2)突出听说能力的训练。从近几年技校毕业生的就业情况来看,能说会道的毕业生普遍容易找到工作,而听说能力差的学生就往往“滞销”。技校生毕业后大多通过“双向选择”的形式谋求工作,准确、流畅和清晰的口头表达能力关系到求职的成败。让人遗憾的是,有的学生成绩优秀,但由于平时缺乏听说训练,在招聘者面前表现木讷,过不了面试关。在现代社会中,聆听比阅读具有更广泛的信息对象,如果一个人的听话能力差,他就不能正确领会、吸收相关知识。因而,如何从他人的口头言语中获取信息,也应该成为技校语文教学一个重要内容。
　　(3)突出应用文写作能力的训练。很多人错误地认为,没有必要刻意去学习应用文的写作,在需要时只要查工具书或模仿别人的文章格式即可。这种观念反映在教学上,就是应用文写作教学在语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相符。语文教师要灵活地补充教材中没有而在日常生活中使用频率很高的应用文,如单据、便条、书信等。此外,还要结合专业,调整应用文教学的内容,补充教材以外有针对性、实用性的应用文。以旅游服务与酒店管理专业为例,应补充欢迎词和导游词的写作。总之,要加大应用文体的教学中所占的分量,将与实际工作密切相关的实用文体讲深、讲透,为技校生将来工作和深造打好基础。
　　(4)突出自学能力的训练。有人认为,未来的文盲不是没有知识的人,而是不会学习的人。技校学生毕业后要跟上社会发展的步伐,仅靠课堂书本的知识是远远不够的。因此,教会学生自学的方法,比教给他们现成的知识更加重要。所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,所以必须让学生们有通过自学获得新知识的能力,树立终生学习的思想。如何突出自学能力的训练和培养呢?首先,要转变观念,相信经过适当的引导,技校生也能培养起自学的能力。其次,要创造机会,鼓励学生自学,在教学中要少一些“一言堂”,多一些“自主探究”,这是提高学生自学能力的一种有效途径。最后,要加深学生对自学能力重要性的认识,只有让学生明确培养自学能力的意义,并将其转化为个体的主观需要,才能发挥他们学习的自觉性。
　　总之,技校语文教学的一个基本理念是:语文教学要为学生专业知识的学习服务,为提升学生综合素质服务,突出培养阅读能力、书面表达能力和口语交际能力,以使学生能够适应现实生活和自我发展的需要。
　　(作者单位:广东省中山市高级技工学校)