本文是笔者基于新课程标准的要求，对阅读科教进行教学改革的实践与探索，主要是为了激发学生的阅读兴趣，引导家长参与，通过开展各种读书活动，使学生具备自主阅读的能力。
　　新版《语文课程标准》明确规定：对于小学低年级（1～2年级）学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。
　　二年级语文教学要求中明确指出：培养学生对写话有兴趣，能够在写话中运用阅读和生活中学到的词语。结合两者的要求，激发学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读习惯，使学生在阅读中积累词语，丰富语言，对提高写话和日记的质量有着非常重要的意义。
　　如果没有家长和教师的正确引导，想让小学生们喜欢上读书，还真不是一件容易的事。我刚接手这个一年级的班时，学生们每天来到学校不是在教室外你追我赶地玩闹，就是玩打卡游戏，教室内总是空无一人。
　　看到这种情况，我心里总有一种不舒服的感觉，难道学生们到校后首要做的事情就该如此玩闹？对于该用什么方法规范他们的行为，我思考了很久。布置他们写作业？不行，他们会觉得太枯燥了。看电视？不适合。我在一次偶然读书时读到这一句话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”朗读真的那么重要吗？该怎么读？读什么书？想到这里，我扪心自问：“我为什么不能成为读书给学生听的老师呢？”说做就做，我先为学生营造浓厚的阅读氛围，发动学生从家中带来自己喜欢的图书，到教室后，我读故事给他们听，给他们看优美的图片，在学生们的心里种下兴趣的种子。
　　同时，让学生们边听边看边想象，让学生们感到读书是一种快乐，是一种幸福，这样当他们自己进行阅读时，还会不喜欢读书吗？通过这样的方式来激发学生的阅读兴趣，长此以往，学生们就养成了良好的读书习惯，并初步掌握了阅读方法。另外，我每天晚上会为学生们布置读一篇故事的小任务，没有规定内容，可以和家长一起阅读，学生定能在潜移默化中养成阅读的好习惯。
　　为训练学生自主阅读，我渐渐放手，但要求学生的书包里必须有一本课外书。后来，学生到教室后，第一件事就是读自己喜欢的书，有的是和同桌两人看一本，有的与前后座位的同学交流读书体会，慢慢地成为习惯。一次，我放学送队时，鑫鑫的妈妈非常高兴地告诉我：“张老师，现在孩子中午回家就读《三国演义》，连电视都不看了，真好。” 首先要让学生感到读书是一种乐趣，是一种消遣，才能潜移默化地将阅读内化为学生学习的一部分。
　　记得学“夫”这个生字时，我要求学生组词，学生纷纷举手回答“农夫”（这个词是本课生词）“渔夫”（第一册学过）“夫人”“大夫”……当提问丰丰时，他说：“樵夫。”这可是我没想到的，因为平时很少用到，而且现在这个年代已不多见，我好奇地问他：“你怎么知道这个词？”他非常高兴地回答：“我昨天在《格林童话》中看到的。”读书可以丰富学生的词汇，这一点谁也不能否认。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。” 正因为有学生的需要和家长的支持，引导学生与好书为友，让学生与书对话，在继承人类优秀文化遗产中净化学生的灵魂，升华学生的人格，一举多得，我们何乐而不为呢？
　　当我看见学生们喜欢上读书之后，便提议学生可以试着阅读《安徒生童话》《格林童话》。但是小超的家长发现孩子对这两本书不太感兴趣，因为每一个故事篇幅太长，读起来有些困难，怎样解决？或许可以读篇幅短小的《三百六十五夜》或《伊索寓言》，但解决不了根本问题。我经过思考根据故事内容提出一些问题，再让学生收集问题，然后让学生带着问题去读书，同时由家长共同参与，每回答一题就画一个个勾，问题答完了，这本书也就读完了。在这样的阅读中，学生的注意时间会越来越长，为以后的学习打下良好的基础。
　　孩子们上二年级了，读书的方式也有所变化，每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。还有这样一个说法，读得最多或旅行最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。基于此，我要求学生每天必须读书15分钟，而且要求家长对学生读书的时间及数目督促并签字，同时开展丰富多彩的读书实践活动，开展各种大大小小的“读书节”，为学生搭建展示才华的舞台，营造浓浓的读书氛围。
　　让人人都参与到活动中，让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，感悟祖国语言文字的博大精深。通过优秀文化的熏陶，提高学生的思想品德修养和审美情趣，对学生逐步形成良好的个性和健全的人格具有重要意义。
　　在未来，我将用更多的汗水，去浇灌这些含苞待放的花儿，让每一朵花儿都能享受到阳光和雨露的滋養，静悄悄地开放。